資料處理

壹、問卷的寄發與回收

本問卷調查範圍為台中縣各國民小學，總計有 163 所，在寄發之前先行依據 學校名稱予以編碼代號，並於寄發之信封給予編號，便於在掌控哪所學校未能在 自己所訂定的時間內回收，進行電話聯繫催收的工作；問卷於九月底寄出，一週 後回收，未能如期回寄之學校，在十月中進行電話催收。總計寄發 163 所學校，

回收 119 所，回收率達 73﹪。

貳、問卷整理

回收之問卷統一整理，進行有效問卷與無效問卷之判別。無效問卷之界定為 問卷題目超過六題未答者或填答趨於同一選項；缺答的部份不列入統計分析，也 不以其他方式來代替缺答資料。

在各校教務主任填答之問卷，實際回收119份，經判別均為有效問卷。在級 任教師填答之問卷，各校均為三份，總計為 357份，經判別有效問卷為353份，

無效問卷為4份。

在資料的登錄方面，是以Windows XP 系統，配合SPSS 10.0 中文版套裝軟 體加以登錄之，並以次數分析計算各變項之數量或百分比，以檢核資料登錄的正 確性。經以上整理步驟後，以SPSS 10.0中文版之有關程式進行統計處理與分析。

茲將本問卷調查各部份所使用的統計分析方法說明如下：

（一）教科書選用實際運作現況：教務主任部分

本問卷之題目共有25題，第23題為開放性問題，餘均為單選題，開放性問題 所有填答內容，均紀錄整理，依照本研究之理論架構加以分類歸納，然後再條列 整理之。單選題之填答資料採如下資料之分析：

1.描述性統計

使用百分比次數分析各題之選項分配情形。

2.卡方考驗

使用同卡方考驗以考驗背景變項中學校規模、學校區域等因素對問卷內容 裡各問題之意見差異情形。

（二）影響教科書選用因素級產生的問題：級任教師部分

本問卷內容除在產生問題部份的第十五題為開放性問題外，餘均採四等量表 問題選項。開放性問題所有問卷填答內容，均紀錄整理，依照本研究之理論架構 加以分類歸納，然後再條列整理之。其餘各題之填答資料採如下方式分析：

1.描述性統計

使用平均數次數分析各題之選項分配情形。

2.單因子變異數分析

使用單因子變異數分析以考驗背景變項中服務年資、學歷、擔任教學年

段、學校規模級學校區域等因素，即教科書選用影響因素影響程度與產生 問題看法兩者得分上的差異情形。若F 值達顯著水準，則進一步以薛費法

（Scheffe）進行事後比較。

第四章 研究結果之分析與討論

本研究採自編「台中縣國民小學教科書選用現況分析探討」之問卷進行調 查，目的在瞭解台中縣各國民小學在辦理教科書選用現況、影響因素及教科書選 用後所產生之問題建議。以下分為教科書選用現況、影響教科書選用因素及教科 書選用衍生問題三個小節作分析與討論：

第一節 教科書選用現況

本節最主要是在探討台中縣各國民小學在辦理教科書選用的現況，共分選用 準備階段、評選階段及評選後階段三個層面與問卷各題作分析討論

壹、選用前準備階段

在本問卷的題目中，屬於準備階段的共有八題，首先，依據各題填「是」與

「否」的百分比（表 4-1），綜合分析，然後再以卡方檢驗分析不同學校規模與學 校不同所在區域（表 4-2、表 4-3），在問卷填答項目上是否有差異性，茲分述如 下：

壹、準備階段

一、教科書選用準備階段運作現況

依問卷填答的結果來看，超過 90％以上的學校都由教務（導）處負責教科書 選用業務，訂有教科書選用辦法及選用流程，並在選用之前對選用人員辦理選用 說明會。

而超過 80％的學校訂有教科書選用規準，所訂的教科書選用辦法，也都有經 各校校務會議議決通過。超過 70％的學校有邀集教師參與制定選用規準，並提供 教師在選用教科書時的諮詢服務。

表 4-1 「教科書選用實際運作現況」--準備階段 N=119

題目 填「是」

次數

填「是」

百分比

填「否」

次數

填「否」

百分比 填答數

訂有選用辦法 117 98.3﹪ 2 1.7﹪ 119

選用辦法經校務會議通過 103 87.3﹪ 15 12.7﹪ 118 辦理選用辦法說明 112 94.1﹪ 7 5.9﹪ 119 有專責的負責單位 118 99.2﹪ 1 0.8﹪ 119 訂有教科書選用流程 108 90.8﹪ 11 9.2﹪ 119 提供選用人員諮詢服務 87 73.1﹪ 32 26.9﹪ 119 訂有選用規準（檢核表） 105 88.2﹪ 14 11.8﹪ 119 選用規準由教師參與制定 72 70.6﹪ 30 29.4﹪ 102

依據「臺中縣國民中小學教科圖書選用及採購作業注意事項」及國民教育法 增訂條文第八條之二之規定，台中縣各國小均依上級規定由各校教務（導）處辦 理此項業務，訂定各校教科書選用辦法及評選規準，並提各校校務會議決議通過。

由以上資料得知，台中縣各國小在教科書選用前都能依據上級機關及法令規 定，制定各校教科書選用辦法，提各校校務會議通過，並於教科書選用前辦理說 明會及提供諮詢服務。惟在教師參與教科書選用規準制定上，百分比不是很高，

尤其集中在學校規模 25-42 班。

二、不同背景學校在教科書選用準備階段時際運作看法

卡方檢驗教科書選用準備階段填答結果，在不同學校規模及學校不同所在區 域上，無顯著性差異。

表 4-2 教科書選用現況準備階段不同學校規模變項卡方檢驗表

表 4-3 教科書選用現況準備階段不同區域學校變項卡方檢驗表

貳、評選階段

教材也比較了解，並且也避免有行政影響教科書決定之嫌。而不邀請家長參與選

表 4-6 教科書選用現況評選階段不同區域學校變項卡方檢驗表

參、評選後階段

在本問卷的題目中，屬於評選後階段的共有九題，其中，19、23 為原因的敘 述，其餘各題為單選題，首先，單選題依據各題填「是」與「否」的百分比（表 4-7），綜合分析，原因敘述整理後歸納呈現。然後再以卡方檢驗分析不同學校規 模與學校不同所在區域（表 4-8，表 4-9），在問卷填答項目上是否有差異性，茲 分述如下：

一、教科書選用評選後階段運作現況

依問卷填答的結果來看，超過 90％的學校每年均辦理教科書選用，最後，評 選決定的版本與教師所評選的是一致的，並將評選最後結果公告週知。而超過 70

％的學校會召開教科書評選結果會議及最後決定的教科書版本是沿用上學年度 的版本。

而在使用國立教育研究院所編輯的數學領域教科書的學校有 52％。對教科書 使用後評鑑的學校比例很低，只有 30.5％。

至於開放性問題的填答內容分別歸納如下

（一）最後決定版本與教師選用版本不一致

有考慮各年級課程銜接、該版本不出版了、學年教師無法達成共識、評選者 非任課教師。

（二）教科書使用後評鑑目的

有作為下次教科書選用參考、檢視是否符合預期目標、課程編制準則、考慮 教材連接性與學生學習反應、提供書商修正參考用、了解教師使用滿意度才作教 科書選用評鑑。

表 4-7 「教科書選用實際運作現況」--評選後階段

推測其原因，可能是各校對由國家單位編輯的教科書較具信心，且也是各校在最

表 4-9 教科書選用現況評選後階段不同區域學校變項卡方檢驗表

第二節 影響教科書選用因素

本節最主要是在探討台中縣各國民小學影響教科書選用因素，共分教科書本 身、教師本身、學校行政及校外因素四個層面，其問卷調查統計結果如表 4-10、

4-15、4-20、4-25，其研究結果先就次數與分數平均作綜合分析，再以單因子變 異數分析不同服務年資、不同學歷、擔任不同教學年段及不同學校規模之教師，

在填答項目上的差異性。現將分析結果分述如下：

壹、教科書本身因素

本項因素之問卷題目共有十題，其次數與分數平均數統計如表 4-10，結果分 析如下：

一、教科書本身影響教科書選用看法

依問卷填答結果，教科書本身影響因素的整體平均數為 3.03，而超過整體平 均數的影響因素有「教科書的內文字體」、「學科能力指標」、「學科知識難易」、「教 科書組織架構」、「教科書內容份量」、「習作設計」、「教學指引」。

低於整體平均數的影響因素則有「教科書外觀裝訂」、「教科書印刷品質」、「教 科書所附評量光碟」。

表 4-10 影響教科書選用因素----教科書本身 N=353

擔任「高年段」教師與擔任「低、中年段」教師對影響程度的看法無顯著差異。

但「低年段」教師對影響程度的看法高於「中年段」教師。而「評量光碟」之影 響因素的看法達顯著性差異（F=3.186，p<.05），經事後比較後發現個別選項間 並沒有達到顯著水準者，但以平均數來看，「高年段」教師大於「低年段」教師，

「低年段」教師大於「中年段」教師。

另外在不同學校規模教師填答上（表 4-14），在本項影響因素中，「評量光碟」

之影響因素的看法達顯著性差異（F=4.599，p<.05），經事後比較後，「25-42 班」

學校與「24 班以下」、「43 班以上」之學校對影響程度的看法無顯著差異，但「24 班以下」學校教師對本項因素影響程度的看法高於「43 班以上」學校教師。

表 4-11「服務年資不同」在「教科書本身」影響因素變異數分析摘要表 題 目 ^變異 _來源 平方和 自由度

平均

平方和 F 檢定

Scheffe 事後比較

教科書外觀裝訂 ^組間 _{組內 192.254} ^4.079 ₃₄₅ ^{3 1.360} _0.557 2.440 教科書印刷品質 ^組間 _{組內 142.098} ^2.796 ₃₄₅ ^{3 0.932} _0.412 2.263 教科書內文字體 ^組間 _{組內 127.270} ^2.168 ₃₄₅ ^{3 0.723} _0.369 1.959 學科能力指標 ^組間 _{組內 153.924} ^1.697 ₃₄₄ ^{3 0.566} _0.447 1.264 學科知識難易 ^組間 _{組內 124.165} ^1.423 ₃₄₆ ^{3 0.474} _0.359 1.322

教科書組織架構 ^組間 _{組內 145.324} ^0.744 ₃₄₆ ^{3 0.248} _0.420 0.591 教科書內容份量 ^組間 _{組內 1064.083} ^8.206 ₃₄₆ ^{3 2.735} _3.075 0.889 評量光碟 ^組間 _{組內 214.240} ^0.545 ₃₄₅ ^{3 0.182} _0.621 0.292 習作設計 ^組間 _{組內 134.720} ^1.078 ₃₄₆ ^{3 0.359} _0.389 0.922 教學指引 ^組間 _{組內 174.896} ^1.173 ₃₄₆ ^{3 0.391} _0.505 0.773

表 4-11「服務年資不同」在「教科書本身」影響因素變異數分析摘要表 題 目 ^變異 _來源 平方和 自由度

平均

平方和 F 檢定

Scheffe 事後比較

教科書外觀裝訂 ^組間 _{組內 192.254} ^4.079 ₃₄₅ ^{3 1.360} _0.557 2.440 教科書印刷品質 ^組間 _{組內 142.098} ^2.796 ₃₄₅ ^{3 0.932} _0.412 2.263 教科書內文字體 ^組間 _{組內 127.270} ^2.168 ₃₄₅ ^{3 0.723} _0.369 1.959 學科能力指標 ^組間 _{組內 153.924} ^1.697 ₃₄₄ ^{3 0.566} _0.447 1.264

教科書外觀裝訂 ^組間 _{組內 192.254} ^4.079 ₃₄₅ ^{3 1.360} _0.557 2.440 教科書印刷品質 ^組間 _{組內 142.098} ^2.796 ₃₄₅ ^{3 0.932} _0.412 2.263 教科書內文字體 ^組間 _{組內 127.270} ^2.168 ₃₄₅ ^{3 0.723} _0.369 1.959 學科能力指標 ^組間 _{組內 153.924} ^1.697 ₃₄₄ ^{3 0.566} _0.447 1.264