影響資訊融入社會領域教學因素的分析

本研究中影響資訊融入社會領域教學的因素分為信念態度、資訊素養、行政 支援、同儕風氣四個構面。本節針對影響資訊融入社會領域教學因素的描述性統

計分析進行討論，以了解台中縣教師於社會領域教學中運用資訊科技的基本條 件。

壹、信念態度

本研究的「信念態度」部分旨在瞭解國小教師對資訊融入社會領域教學的信 念及所持觀點。教師在此部分的平均得分、標準差及答題的分布情形如表 4-2-1 所示，茲就結果說明如下：

一、就「A1.我認為資訊融入社會領域教學可以讓學生的學習更容易達成能 力指標。」選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 3.16 分，高於中位數(2.5 分)。

而答題的分布情形，選答非常符合者佔有效樣本的 28.3%，大多符合佔 59.6%，

少許符合佔 12%，很不符合無人填答，高達 87.9%的教師相信實施資訊融入社會 領域教學可以讓學生的學習更容易達成能力指標。

二、就「A2.我認為資訊融入社會領域教學能提升教師的教學成效。」選答 的集中趨勢而言，此題項平均得分為 3.18 分，高於中位數(2.5 分)。而答題的分 布情形，選答非常符合者佔有效樣本的 28.3%，大多符合者佔 62%，少許符合者 佔 8.7%，很不符合者佔 0.3%。高達 90.3%的教師相信資訊融入社會領域教學能 提升教師的教學成效。

三、就「A3.面對資訊融入教學的趨勢，我有充份意願將資訊融入社會領域 教學。」選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 3.19 分，高於中位數(2.5 分)。

而答題的分布情形，選答非常符合者佔有效樣本的 30.7%，大多符合者佔 59%，

少許符合者佔 8.7%，很不符合者佔 1.5%。高達 89.7%的教師有充分意願將資訊 融入社會領域教學，僅有 10.3%的教師意願不高或者無意願將資訊融入社會領域 教學。就選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 3.19 分，高於中位數(2.5 分)。

四、就「A4.因應資訊融入教學的需求，我樂意參加有關資訊融入教學研習 課程。」選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 3.27 分，高於中位數(2.5 分)。

而答題的分布情形，選答非常符合者佔有效樣本的 36.4%，大多符合者佔 55.1%，

少許符合者佔 7.8%，很不符合者佔 0.6%。高達 91.5%的教師樂意參加資訊融入 教學研習課程，僅有 8.5%的教師意願不高或無意願參加。

五、就「A5.我使用資訊融入社會領域教學的目的是為了提升學生學習動機。」

選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 3.33 分，高於中位數(2.5 分)。而答題 的分布情形，選答非常符合者佔有效樣本的 39.2%，大多符合者佔 55.1%，少許 符合者佔 4.8%，很不符合者佔 0.6%。高達 94.3%的教師使用資訊融入社會領域 教學是為了提升學生學習動機。

六、就「A6.我使用資訊融入社會領域教學的目的在建構多元活潑的教學方 法，協助學生更瞭解學習內容。」選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 3.31 分，高於中位數(2.5 分)。而答題的分布情形，選答非常符合者佔有效樣本的 37.7%，大多符合者佔 57.2%，少許符合者佔 3.9%，很不符合者佔 1.2%。高達 94.9%

的教師使用資訊融入社會領域教學的目的在建構多元活潑的教學方法，協助學生 更瞭解學習內容。

七、就「A7.我使用資訊融入社會領域教學的目的是為了減輕教學準備的負 擔，增進工作效率。」選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 2.48 分，高於中 位數(2.5 分)。而答題的分布情形，選答非常符合者佔有效樣本的 13%，大多符合 者佔 37.2%，少許符合者佔 35%，很不符合者佔 14.8%。使用資訊融入社會領域 教學以減輕教學準備的負擔、增進工作效率的教師佔了 50.2%，約佔有效樣本人 數的一半。

整體而言，教師在「信念態度」上的平均得分為 3.13，高於中位數(2.5 分)，

顯示台中縣國小教師對資訊融入社會領域教學的信念與所持觀點是積極正向 的。進一步探討各題項的平均得分，僅有「A7.我使用資訊融入社會領域教學的

目的是為了減輕教學準備的負擔，增進工作效率。」低於中位數，而此題項選答

貳、資訊素養

本研究的「資訊素養」部分旨在瞭解國小教師的資訊操作能力與專業素養。

教師在此部分的平均得分、標準差及答題的分布情形如表 4-2-2 所示，茲就結果 說明如下：

一、就「A8.我有充分的能力獨自使用文書軟體(如：Word)。」選答的集中 趨勢而言，此題項平均得分為 3.49 分，高於中位數(2.5 分)。而答題的分布情形，

選答非常符合者佔有效樣本的 56.9%，大多符合者佔 36.4%，少許符合者佔 5.7%，

很不符合者佔 0.9%。高達 93.3%的教師有充分能力獨自使用文書軟體。

二、就「A9.我有充分的能力獨自使用簡報軟體(如：PowerPoint)。」選答的 集中趨勢而言，此題項平均得分為 3.21 分，高於中位數(2.5 分)。而答題的分布 情形，選答非常符合者佔有效樣本的 45.5%，大多符合者佔 34%，少許符合者佔 16.9%，很不符合者佔 3.6%。有 79.5%的教師自認有充分能力獨自使用簡報軟體。

三、就「A10.我有充分的能力獨自使用試算表軟體(如：Excel) 。」選答的 集中趨勢而言，此題項平均得分為 3.02 分，高於中位數(2.5 分)。而答題的分布 情形，選答非常符合者佔有效樣本的 29.5%，大多符合者佔 45.5%，少許符合者 佔 22%，很不符合者佔 3%。有 75%的教師自認有充分能力獨自使用試算表軟體。

四、就「A11. 我有充分的能力獨自使用電子郵件與他人進行溝通與交流。」

選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 3.42 分，高於中位數(2.5 分)。而答題 的分布情形，選答非常符合者佔有效樣本的 55.1%，大多符合者佔 32.8%，少許 符合者佔 10.8%，很不符合者佔 1.2%。高達 87.9%的教師自認有充分能力獨自使 用電子郵件與他人進行溝通與交流。

五、就「A12. 我有充分的能力獨自使用網路搜尋資料以及與他人分享交流 (如：網路論壇、討論區、留言板等)。」選答的集中趨勢而言，此題項平均得分 為 3.19 分，高於中位數(2.5 分)。而答題的分布情形，選答非常符合者佔有效樣

本的 38.6%，大多符合者佔 43.4%，少許符合者佔 16.6%，很不符合者佔 1.5%。

有 82%的教師自認有充分的能力獨自使用網路搜尋資料以及與他人分享交流。

六、就「A13. 我有充分的能力獨自操作資訊科技硬體設備(如：數位相機、

單槍投影機、掃瞄器等)。」選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 2.89 分，

高於中位數(2.5 分)。而答題的分布情形，選答非常符合者佔有效樣本的 26.5%，

大多符合者佔 40.4%，少許符合者佔 28.6%，很不符合者佔 4.5%。有 66.9%的教 師自認有充分的能力獨自操作資訊科技硬體設備，而有 33.1%的教師自認在此方 面能力不足。

七、就「A14. 我有充分的能力獨自使用網頁編輯軟體(如：FrontPage)製作網 頁。」選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 2.51 分，高於中位數(2.5 分)。

而答題的分布情形，選答非常符合者佔有效樣本的 18.4%，大多符合者佔 26.2%，

少許符合者佔 43.4%，很不符合者佔 12%。自認能獨自使用網頁編輯軟體製作網 頁的教師為 44.6%，不到有效樣本的五成。

八、就「A15. 我有充分的能力獨自安裝電腦軟體。」選答的集中趨勢而言，

此題項平均得分為 2.69 分，高於中位數(2.5 分)。而答題的分布情形，選答非常 符合者佔有效樣本的 24.7%，大多符合者佔 33.4%，少許符合者佔 28%，很不符 合者佔 13.9%。自認能獨自安裝電腦軟體的教師有 58.1%，約佔有效樣本的六成。

九、就「A16. 我有充分的能力獨自完成簡易的電腦維修(如：當機處理、清 潔滑鼠、磁碟重組等)。」選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 2.55 分，高 於中位數(2.5 分)。而答題的分布情形，選答非常符合者佔有效樣本的 21.7%，大 多符合者佔 29.2%，少許符合者佔 31%，很不符合者佔 18.1%。在簡易電腦維修 方面，有 50.9%的教師自認有充分能力獨立完成，約佔有效樣本的五成。

十、就「A17. 我能了解各項資訊倫理(如：網路禮儀、網路規範等)與網路相 關法律(如：智慧財產權、網路隱私權等)。」選答的集中趨勢而言，此題項平均

得分為 3.21 分，高於中位數(2.5 分)。而答題的分布情形，選答非常符合者佔有 效樣本的 41.3%，大多符合者佔 41.9%，少許符合者佔 13.9%，很不符合者佔 3%。

高達 83.2%的教師對資訊倫理及網路相關法律有相當的瞭解。

整體而言，教師在「資訊素養」上的平均得分為 3.02 分，高於中位數(2.5 分)，

顯示台中縣大多數國小教師具備相當不錯的資訊操作能力及專業素養。就各題項 的平均得分而言，所有題項皆高於中位數(2.5 分)；為了進一步了解教師資訊素養 的能力分布，研究者發現 A13、A14、A15、A16 四個題項的平均得分皆低於 3 分，顯示相對於其他的資訊操作能力及專業素養，教師在(1)操作硬體設備(2)製作 網頁(3)安裝電腦軟體(4)完成簡易的電腦維修的能力有值得持續加強之處。但畢竟 教師時間有限，從事資訊融入教學的教師必須具備哪些必備的資訊素養，以及如 何在準備社會領域教學及提昇資訊素養兩者間進行最有效益的選擇，則有待進一 探究。

表 4-2-2 資訊素養分析摘要

非常符合 大多符合 少許符合 很不符合 符合程度

題 項

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

平均數 標準差

A8. 我有充分的能力獨自使

用文書軟體(如：Word)。 189 56.9% 121 36.4% 19 5.7% 3 0.9% 3.49 0.65 A9. 我有充分的能力獨自使

用 簡 報 軟 體 ( 如 ： PowerPoint)。

151 45.5% 113 34% 56 16.9% 12 3.6% 3.21 0.85

A10. 我有充分的能力獨自使 用 試 算 表 軟 體 ( 如 ： Excel) 。

98 29.5% 151 45.5% 73 22% 10 3% 3.02 0.80

A11. 我有充分的能力獨自使 用電子郵件與他人進行 溝通與交流。

183 55.1% 109 32.8% 36 10.8% 4 1.2% 3.42 0.73

表 4-2-2 資訊素養分析摘要(續)

FrontPage)製作網頁。

61 18.4% 87 26.2% 144 43.4% 40 12% 2.51 0.93

的平均得分、標準差及答題的分布情形如表 4-2-3 所示，茲就結果說明如下：

一、就「A18. 學校有資訊維護人員，能給予適時與充分的支援，協助排除 障礙。」選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 3.39 分，高於中位數(2.5 分)。

而答題的分布情形，選答非常符合者佔有效樣本的 48.2%，大多符合者佔 43.7%，

少許符合者佔 7.5%，很不符合者佔 0.6%。當遇到資訊設備發生障礙時，高達 91.9%

的教師認為資訊維護人員能適時提供協助與支援，僅有 8.1%的教師認為資訊維護 人員無法給予適時協助或者無資訊維護人員。

二、就「A19. 學校會配合社會領域的教學需求，添購資訊科技相關硬體設 備。」選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 2.62 分，高於中位數(2.5 分)。

二、就「A19. 學校會配合社會領域的教學需求，添購資訊科技相關硬體設 備。」選答的集中趨勢而言，此題項平均得分為 2.62 分，高於中位數(2.5 分)。