第二章 文獻探討
第四節 資訊融入社會學習領域教學之相關研究
表 2-4-1 國內資訊融入社會學習領域教學之相關研究
表 2-4-1 國內資訊融入社會學習領域教學之相關研究
表 2-4-1 國內資訊融入社會學習領域教學之相關研究
表 2-4-1 國內資訊融入社會學習領域教學之相關研究
表 2-4-1 國內資訊融入社會學習領域教學之相關研究
表 2-4-1 國內資訊融入社會學習領域教學之相關研究
綜合以上資訊融入社會領域教學的相關研究，茲就研究方法、研究主題、研 究結果三方面分析如下：
壹、研究方法
綜合以上相關研究，在研究方法上，以行動研究與準實驗研究居多，其他研 究方法尚有個案研究、焦點團體訪談法及問卷調查法。
貳、研究主題
就研究主題而言，以網際網路的應用與教學成效之探究佔大多數，其中網際 網路的應用包含網路資源融入課程教材、網路社群建構、網路教材庫建置等主 題，其他研究主題尚有資訊融入社會學習領域的課程發展歷程、課程規畫、實施 歷程，與資訊融入教學的現況及學生學習成效的探究。
參、研究結果
就研究結果而言，大多數研究證實資訊融入社會學習領域教學，確實能提升 學生學習興趣及其資訊應用的能力，且學生對資訊融入社會學習領域教學抱持正 面態度，但在學習成效方面的研究結果則不一致，有的研究發現資訊融入社會學 習領域教學與傳統教學法在學生學習成效上有顯著差異，有些則無差異。
歸納以上相關文獻，研究方法為準實驗研究的研究主題多為探究資訊融入社 會學習領域教學的學習成效，實驗組使用資訊融入教學方式，控制組則採未融入 資訊科技的傳統教學方式，透過定期測驗及問卷蒐集學生認知、技能、情意部分 之量化的學習成效外，有的研究尚藉由質化的教室觀察、意見調查與晤談等方 式，進一步探訪師生對實施資訊融入教學的看法和態度，以及實施傳統教學和資 訊科技融入教學時教室情境的差異(江培菁，2005；邱明建，2006；陳麗紅，2004；
黃冠達，2004)。
行動研究的研究者以實務教學者的身份進行研究，研究的理念以「課程發展」
為出發點，重視在教學過程中所遭遇到的困難和解決策略，隨時對實現改善現況 的可能性進行反省性的評估，以及時有效的面對新的社會環境與教學困境(呂泓 毅，2005；呂聰賢，2002；陳福利，2002；顏膺修，2002)。
而陳韻如(2005)以一所資訊種子學校的一個班級為對象進行個案研究，以深 入訪談、參與觀察、文件分析蒐集相關資料，深入探討個案班級實施資訊融入社 會領域教學之歷程、師生互動的情形與影響成效之因素。
陳振男(2005)則採焦點團體訪談法，以一所社會領域教學重點學校兼初級資 訊種子學校為研究對象，探究教師實施資訊融入社會學習領域之教學歷程、對學 生學習的影響、以及實施教師教學評鑑對教師教學專業能力的影響。
鍾志清(2005)根據相關文獻探討與分析，以雲林縣國民小學教師為研究對 象，採問卷調查法，以瞭解雲林縣國小教師於社會領域教學融入資訊科技的現況 與需求，其中現況分為技能、態度、軟硬體與行政相關配合、阻礙因素四大面向，
需求分為資訊研習、軟硬體、行政三方面。
本研究藉由以上質性研究的陳述，在進行實際研究前，能瞭解教師實施資訊 融入社會學習領域的完整歷程，包含課程設計、課前準備、教學實施、教學評鑑 的完整過程，及教師的內在收穫。為本研究在編製問卷的第三部份「資訊融入社 會領域教學現況」時的依據之一，供研究者瞭解教師將資訊融入教學準備、教學 活動、課後討論與評量各個階段的可能作法。此外，以上文獻的結果發現與建議，
提供本研究在選擇自變項，以及編製問卷時有所依據。並且，從中可知無論是從 網際網路或其他資訊科技在社會學習領域教學的應用，均可發現社會領域對資訊 科技的融入有相當大的需求，然而目前在國內所獲得的關注相較於其他學習領域 則顯不足。因此，本研究期能透過問卷調查為主、訪談為輔的研究方法，瞭解台 中縣國小教師實施資訊融入社會學習領域教學之現況，以提供政府規劃未來台中
縣教師實施資訊融入社會領域教學之參考。