第四章 研究結果分析與討論
第二節 後設分析之效果值分析
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
85
在個別變項研究上，領導行為方面研究領導行為與教師組織公民行為主要有 倡導與關懷、轉型領導交易領導、領導者與部屬交換關係、家長式領導與服務領 導為主要研究變項，而受限各研究樣本所提供之統計數據不同，本研究選取具有 相同統計數據者為後設分析研究變項，故主要以轉型領導 8 篇與服務領導 4 篇為 主，而主要研究結果為正向相關。個體特徵方面，分為人口背景變項與態度變項。
教師組織公民行為研究人口背景變項種類與分類方式繁多，本研究為統一後設分 析研究，僅納入與本研究相關與一致之變項，主要為教師性別 62 篇、教師職務 55 篇、教師學歷 39 篇、教師年資 14 篇、年齡 26 篇與學校規模 18 篇為主；而 在態度變項上，文獻中雖有如組織信任組織公帄、心理契約、工作壓力等研究，
然而受限研究樣本所提供之研究數據非屬後設分析軟體可用數據，故本研究以組 織承諾 5 篇與工作滿意度 3 篇為主要態度變項研究，且各為正向相關。
而在組織特徵方面，亦受限樣本所提供之統計數據不足，故僅納入組織文化 3 篇為組織特徵主要變項。任務特徵方面，主要選取教師內部行銷策略 3 篇為主 要後設分析研究。
第二節 後設分析之效果值分析
在後設分析之效果值研究結果方面，將研究者可用統計數據登錄在後設分析 軟體後，即可進行分析。而分析之過程主要先進行異質性分析，檢驗樣本來源是 否為同質性或異質性，並依據其結果選擇固定效果模式或隨機效果模式。並檢驗 其顯著性，最後，再檢驗出版偏差問題，以確保後設分析之準確性。茲尌研究目 的分析不同教師組織公民行為前置變項效果值分析如下：
壹、領導行為與教師組織公民行為之效果值分析
在領導行為與教師組織公民行為影響上，如表 4-3 分別投入 8 篇與 4 篇樣本 數，發現整體轉型領導與整體教師組織公民行為之效果值為 0.505，其 95%信賴 區間介於 0.440 至 0.564 之間，並將估計所得之效果值轉換為 Z 值為 13.030 進行
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
顯著性考驗，達 p<.001 顯著水準；整體服務領導與整體教師組織公民行為之效 果值為 0.573，其 95%信賴區間介於 0.445 至 0.678 之間，並將估計所得之效果值 轉換為 Z 值為7.346進行顯著性考驗，達 p<.001 顯著水準，顯示整體轉型領導和 服務領導分別與整體教師組織公民行為具有顯著正向相關。
在同質性檢定中，發現其結果為異質性，故選擇隨機效果模式，顯示整體教 師組織公民行為與轉型領導及服務領導之同質性分析中之結果得 Q 值分別為 70.017 與 47.888，均達統計上顯著水準（p<.001），表示拒絕同質性虛無假設，
且 I-squared 值分別為 90.002 與 93.735，顯示異質比例>0.5，表示該變項研究具 高異質程度，且所得之帄均效果值僅能分別解釋 90.002%與 93.735%之變異，由 此可知研究結果具有異質性，亦即效果值的變異程度超過抽樣誤差範圍，因此可 能有潛在調節變項或中介變項存在，以使研究結果產生差異。此外，結果呈現異 質性的原因可能在於不同研究所訂定的標準不同、各研究時間、變異分析不同 等。
表 4-3
領導行為與教師組織公民行為之後設分析摘要表
variable K N r SE 95%CI 同質性考驗 顯著性考驗 Lower Upper Q I-squared Z p-value 轉型
領導 8 5,574 0.505 0.008 0.440 0.564
70.017
(p=.000) 90.002 13.030*** .000 服務
領導 4 2,060 0.573 0.026 0.445 0.678
47.888
(p=.000) 93.735 7.346*** .000
*p<.05. **p<.01. ***p <.001。
貳、個體特徵與教師組織公民行為之效果值分析
一、 人口背景變項方面
在教師性別與教師組織公民行為研究方面，檢驗教師性別對教師組織公民行 為之影響。發現教師性別對整體教師組織公民行為之效果值為 0.112 達顯著水準
（p=.01），其 95%信賴區間介於 0.043 至 0.181 間，並將估計所得之效果值轉換
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
87
為 Z 值為 3.197**進行顯著性考驗，達 p<.01 顯著水準，表示男性教師效果值大 於女性教師，換言之，亦即男性教師對整體組織公民行為影響上高於女性教師。
在同質性檢定中，顯示整體教師組織公民行為與教師性別之同質性分析中之結果 Q 為 546.503**，達統計上顯著水準（p=.000），表示拒絕同質性虛無假設，且 I-squared 值為 88.838，顯示異質比例達>0.5，表示該變項研究具高異質程度，且 所得之帄均效果值能解釋 88.838%之變異，可知研究結果具有異質性。
在教師職務與教師組織公民行為研究方面，檢驗教師性別對教師組織公民行 為之影響。發現教師職務對整體教師組織公民行為之效果值為 0.283 達顯著水準
（p=.000），其 95%信賴區間介於 0.340 至 0.227 間，並將估計所得之效果值轉換 為 Z 值為 9.841***進行顯著性考驗，達 p<.001 顯著水準，表示教師兼任行政職 之效果值大於教師未兼任行政職，換言之，亦即教師兼任行政職對整體組織公民 行為影響上高於一般授課教師。在同質性檢定中，顯示整體教師組織公民行為與 教師職務之同質性分析中之結果 Q 為 290.194***，達統計上顯著水準（p=.000），
表示拒絕同質性虛無假設，且 I-squared 值為 81.392，顯示異質比例達>0.5，表示 該變項研究具高異質程度，且所得之帄均效果值能解釋 81.392%之變異，可知研 究結果具有異質性，且亦即效果值的變異程度超過抽樣誤差範圍。
在教師學歷與教師組織公民行為研究方面，檢驗教師學歷對教師組織公民行 為之影響。發現教師學歷對整體教師組織公民行為之效果值為-0.106 達顯著水準
（p=.000），其 95%信賴區間介於-0.152 至-0.060 間，並將估計所得之效果值轉換 為 Z 值為-4.470***進行顯著性考驗，達 p<.001 顯著水準，表示學士畢業教師之 效果值小於研究所以上畢業教師，換言之，亦即研究所以上畢業教師對整體組織 公民行為影響上高於學士畢業教師。在同質性檢定中，顯示整體教師組織公民行 為與教師學歷之同質性分析中之結果 Q 為 91.134***，達統計上顯著水準
（p=.000），表示拒絕同質性虛無假設，且 I-squared 值為 58.303，顯示異質比例 達>0.5，表示該變項研究具高異質程度，且所得之帄均效果值僅能解釋 58.303%
之變異，可知研究結果具有異質性。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
在教師年資與教師組織公民行為研究方面，檢驗教師年資對教師組織公民行 為之影響。發現教師年資對整體教師組織公民行為之效果值為-0.247 達顯著水準
（p=.000），其 95%信賴區間介於-0.304 至-0.190 間，並將估計所得之效果值轉換 為 Z 值為-8.475***進行顯著性考驗，達 p<.001 顯著水準，表示年資為 10 年（含）
以下教師之效果值小於年資為 11 年以上教師，換言之，亦即年資為 11 年以上教 師對整體組織公民行為影響上高於 10 年（含）教師。在同質性檢定中，顯示整 體教師組織公民行為與教師年資之同質性分析中之結果 Q 為 20.643，未達統計 上顯著水準（p=.080），表示接受同質性虛無假設，且 I-squared 值為 37.025，顯 示異質比例達<0.25，表示該變項研究具低異質程度，且所得之帄均效果值僅能 解釋 37.025%之變異程度，可知研究結果具有同質性，且亦即效果值的變異程度 未超過抽樣誤差範圍，因此表示研究結果具有一致性。
在教師年齡與教師組織公民行為研究方面，檢驗教師年齡對教師組織公民行 為之影響。發現教師年齡對整體教師組織公民行為之效果值為-0.271 達顯著水準
（p=.000），其 95%信賴區間介於-0.350 至-0.192 間，並將估計所得之效果值轉換 為 Z 值為-6.719***進行顯著性考驗，達 p<.001 顯著水準，表示年齡為 40 歲（含）
以下教師之效果值小於年齡為 41 歲以上教師，換言之，亦即年齡為 41 歲以上教 師對整體組織公民行為影響上高於 40 歲（含）以下教師。在同質性檢定中，顯 示整體教師組織公民行為與教師年齡之同質性分析中之結果 Q 為 104.583***，
均達統計上顯著水準（p=.000），表示拒絕同質性虛無假設，且 I-squared 值為 77.052，顯示異質比例達>0.5，表示該變項研究具高異質程度，且所得之帄均效 果值僅能分別解釋 77.052%之變異，可知研究結果具有異質性，且亦即效果值的 變異程度超過抽樣誤差範圍。
在學校規模與教師組織公民行為研究方面，檢驗學校規模對教師組織公民行 為之影響。發現學校規模對整體教師組織公民行為之效果值為 0.065 達一般顯著 水準（p=.007），表示學校規模中，24 班級數（含）以下學校大於 25 班級數之效 果值，換言之，亦即 24 班級數（含）以下學校在組織公民行為上一般高於 25 班
‧
顯著水準（p=.000），表示拒絕同質性虛無假設，且 I-squared 值為 66.019，顯示 異質比例達>0.5，表示該變項研究具高異質程度，且所得之帄均效果值僅能解釋*p<.05. **p<.01. ***p <.001。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
註：教師職務包括教師（兼任與專任）與兼行政職（主任或組長）；教師學歷包 括學士畢業（含師專、教育大學、師範大學、一般大學）與研究所以上（含 40 學分班）
二、教師態度變項方面
在教師態度對教師組織公民行為影響上，依據表 4-5 分別投入 5 篇與 3 篇研 究樣本發現整體教師組織承諾與整體教師組織公民行為之效果值為 0.556，其 95%信賴區間介於 0.344 至 0.715 間，並將估計所得之效果值轉換為 Z 值為 4.574***進行顯著性考驗，達 p<.001 顯著水準；教師工作滿意度與整體教師組織 公民行為之效果值為 0.741，其 95%信賴區間介於 0.618 至 0.829 之間，並將估計 所得之效果值轉換為 Z 值為 8.088***進行顯著性考驗，達 p<.001 顯著水準，顯 示教師組織承諾和教師工作滿意度分別與整體教師組織公民行為具有顯著正向 相關，說明前述大部分教師組織承諾與工作滿意度具正向顯著相關，與黃貞芬
（2007）工作滿足、組織公民行為有顯著的負面影響有所不同。
在同質性檢定中，發現結果異質性結果，故選擇隨機效果模式，其結果顯示 整體教師組織公民行為與教師組織承諾和教師工作滿意度之同質性分析中之結 果 Q 值分別為 215.689***與 36.108***，均達統計上顯著水準（p＜.001），表示 拒絕同質性虛無假設，且 I-squared 值分別為 98.145 與 94.461，顯示異質比例>0.5，
表示該變項研究具高異質程度，且所得之帄均效果值僅能分別解釋 98.145%與
表示該變項研究具高異質程度，且所得之帄均效果值僅能分別解釋 98.145%與