心智圖法之定義與內涵

第二章 文獻探討

本章分為三節，第一節為心智圖法之定義與內涵，從心智圖法的理論 與功能，探討其對說故事之輔助角色，並分析心智圖法於各文獻研究中的 使用面向，以利本研究的課程設計；第二節為說故事能力之定義與內涵，

從各文獻對說故事能力之定義與訓練方式，得以歸納、分析其理論基礎；

第三節為綜合心智圖法與說故事能力之相關研究，透過相關研究的基礎，

使本論文之研究方向得以明確，並將其研究方法為本研究之依據基礎，並 針對本研究對象加以修改並設計課程，進行研究。

第一節 心智圖法之定義與內涵

本節主要探討心智圖法的源起、理論、使用方法，以了解心智圖法的 概念及應用，作為本研究之基礎理論。

壹、心智圖法之源起

心智圖法是一種採用全腦式的學習法，讓左腦與右腦能充分發揮其功 能，由英國學者 Tony Buzan（1942～）所發展出的一套系統方法。Buzan 在就學期間，積極地想要尋求一個有效率的讀書方法，於是到圖書館蒐集 資料，卻意外發現找不到任何有教導正確有效使用大腦的參考書籍。Buzan 開始研究心理學、腦神經生理學、語言學、神經語言學、資訊處理理論、

認知心理學、理解力、記憶力、創意思考及一般科學，經過統整後有重大 的發現，若能有效地整合人類頭腦的每一個細胞及大腦的各種方法，會彼 此產出更大工作效率。人類的大腦細胞組織是輻射狀或網絡狀，心智圖法 能配合大腦心智運作的模式。以心智繪圖為工具，作為日常生活與學術研 究的應用，加以輔助學習、思考、創作、評量，此方法稱為「心智圖法」。

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貳、心智圖法之理論

1970 年代，Buzan 發展一種讓人類能根據大腦原始的發展性，運用圖 像來發現問題，進而解決問題，並有效地整合人類頭腦的每一個細胞及大 腦的方法，為「心智圖法」，其理論可分為以下要點：

一、大腦理論

大腦的左右腦各有不同的功能區別，卻又能相互合作。左腦監控抽象 思維、象徵性關係和細節分析，如：文字、邏輯、數字、排列；右腦監控 形象思維、空間想像力和知覺，如：節奏、圖像、色彩、想像力、空間認 知（周明星，2005）。基本上左右腦各負責各自的功能，然而兩者卻由胼 胝體（the Corpus Callosum）傳遞、交流、整合訊息（李欣蘋，2011），故 左、右腦無法獨立運作，所以每個人都兼具左、右腦的功能，唯獨需要開 發，才能讓兩者發揮最大功效。

腦的主要部位分為腦幹、間腦、大腦和小腦，大腦使我們有讀寫說的 能力、計算能力、記憶力、及創造力。大腦又可分為額葉、顳葉、枕葉、

頂葉四個主要部分。腦部構造相對位置圖，如圖 2-1（王秀園，2005，P.37）：

圖 2-1 腦部構造 資料來源：研究者自行繪製

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額葉（frontal lobe）是擴展、成長最快的腦葉，為腦部的行政、策劃、

思考和決策中心，能支配身體從事一些特定的工作；顳葉（temporal lobes）

主管聽覺、語言的長期記憶，左邊的顳葉有個維尼基區域（Wernicke’s area），

能將我們所聽到的語言轉換成有意義的字，了解他人所要傳達的訊息；枕 葉（occipital lobe）主管腦部的視覺中心，接受刺激後整合腦內的訊息形成 理解視覺訊息；頂葉（parietal lobes）主要為接受身體的訊息，再進而分析、

統整訊息後，讓人體能產生空間知覺。人體要產生各種知覺，絕非是光靠 單一構造即能產生，而需要每一個構造的運行、結合，這些都將是取決於 學習成效之關鍵。

二、大腦叢林理論

神經生理學領域研究提出，將腦細胞放大來看，細胞中央以放射狀生 長出來的鬚腳很像樹枝，稱為樹狀突（dendrites），其末端的突出物稱之 為樹狀突觸（dendritic spines），樹狀突觸彼此之間會互相連結在一起，藉 由它們將外界的訊息傳送到大腦，建立了一系列的路徑，此路徑稱為「記 憶痕跡（memory trace）」。如同大腦裡的新想法產生就像在叢林中開拓 一條道路，剛開闢完成時會覺得很辛苦，因為尚無章法，必須面臨重新整 理及清除灌木與雜草，但只要這條路常常經過、使用，道路將會平整，甚 至不會有任何障礙產生。大腦叢林裡論為所使用大腦的頻率、通道越多，

大腦的思維會越流暢、清晰，使用後會更有效率，下次再執行類似或相同 事件的時候，大腦思緒就會變得輕鬆許多，人類可以透過許多方式刺激大 腦連結，開創更多種類的路徑模式。本研究使用心智圖法，主要是透過圖 像式的思考模式，以視覺化刺激大腦將文字與圖像作為結合，讓大腦展開 放射空間，增加大腦的活躍性與容量，激發大腦的無限潛能。

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三、心智圖與大腦之連結

心智圖法是一種圖示化的工具，運用大腦潛能，讓左、右腦能同時發 揮功效。心智圖法將大腦比喻成一幅地圖，利用放射性的思考所呈現出來 的方法，將每一個標題形成一條道路，再擴散出更多街道，提供我們一個 聯想的思考模式，幫助我們蒐集大量資料，是個創新的分析工具，使我們 的思維更加有條理、系統（孫易新譯，2007，2002，2000）。William Reed

（2005）提出，當在閱讀書籍時，將內容抄寫成筆記，是「輸入」（input）

的行為，這時右腦正在受刺激活動；然而，在思考關鍵字或結構時，就是 左腦在受刺激邏輯的活動，經過轉譯再「輸出」（output），所以心智圖 法是個能夠引發左、右腦活動的工具且促進大腦平衡的一項工具。

參、心智圖法繪製方法

放射式思考可說是心智圖的核心概念，Tony Buzan 和 Barry Buzan（孫 易新，2007）心智繪圖的定義是：這是放射性思考的最佳表現方式，因此 它也符合人類的大腦機制。它是一種釋放大腦潛能的圖形化工具。心智繪 圖可以運用到生活的每一個層面，不論是學習或是釐清思緒都有大幅度的 績效。孫易新提出心智圖法有以下四項基本要素（孫易新，2007）：

一、將主題以圖像呈現在紙中央。

二、從主題產生的幾個主要概念，寫在從中心圖像延伸出來的放射性 支幹上。

三、每一個聯想所衍伸的支幹上面只畫一個關鍵圖像或寫一個關鍵字。

次要概念接在上一個高層次概念之後。

四、所有支幹形成一個節點狀的結構。

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Reed 在《心智圖筆記術》（蕭雲菁譯，2006）出繪製心智圖時要準備 的東西有四樣：一張紙、原子筆或鉛筆、色鉛筆或彩色筆（至少準備三個 顏色）、墊板。繪製的規則如下（Reed,2005）：

一、使用沒有花紋的素色紙張。

二、以橫向方式使用紙張。

三、從中心點開始繪製。

四、以印象來繪製主題：不用設框，至少使用三個顏色，長寬為 3~5 公分×3~5 公分。

五、一根樹枝＝一個語詞：在樹枝上寫上語詞，語詞與樹枝長度一致。

六、語詞以單字方式書寫，不要寫成句子。

七、將樹枝畫成有曲線的樹枝：將主幹連結上主題，再從主幹畫出枝 幹，其中線條由粗至細，以約四十五度角方向繪出分枝。

八、強調：強調方式可以立體呈現、加上效果文字、利用顏色做變化。

九、做關聯性連結：使用箭號、符號、框線來做連結。

十、以自己的獨特風和描繪，發揮創造性，使用幽默的方式促進自己 記憶的手法。

魏靜雯認為心智圖法應按照下列四個要素進行繪製，學習成效最佳

（魏靜雯，2004）：

一、主題

將主題擺在中央，在紙中央寫出或畫出主題，至少使用三個顏色強調，

要清晰且有強烈視覺效果，隨後在主題中央畫上「十字」，分配版面，根 據大分枝的數目平均分配空間。

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二、關鍵字

將文本中的關鍵字圈出，關鍵字要精簡，以一個詞或一個符號為單位，

不超過四個字，或以圖案表示。接著從中心將與主題有關的分支畫出，畫 成波浪狀分支，越接近中央的分支越粗，將文章中的關鍵字，按照文章的 結構與繪者本身建構，寫到各分支的線條上，注意關鍵字要由左至右寫整 齊。

三、分類

在事先規畫好的空間內進行「分層分類」，將相關的關鍵字依照文本 脈絡放在同一分支上，並且利用箭頭、符號、顏色把相關的概念連結起來。

四、個人風格

線條要流暢並注意粗細（靠近中央主題的越粗，越外則越細），分支 排列有一定的順序，順時針或逆時針均可。填入關鍵字後，可利用不同的 顏色、符號、圖案表達自己的想法及創意。

王開府於國立臺灣師範大學出版《國語文心智圖教學指引》一書中說 明心智圖法的規則如下（王開府，2008）：

一、自由使用文字、圖像、符號、數字與連結線條。

二、將主題放置圖的中央。

三、從主題擴散至主幹，再連結至支幹，接續著其他的枝節部分，由中 心向外，線條由粗變細，猶如樹枝一般。

四、每一個主幹、支幹只寫一個關鍵字，文字由左至右，文字與線條保 持水平狀，以展現出階層化、組織化、結構化。

五、主幹均勻分散的主題四周，一般以順時針方向展開。

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六、構圖時發揮無限的聯想力，展現個人風格與創意。

綜合以上繪製方法所述，可知繪製心智圖需要先知道主題重點，將其 畫在紙章中間，再向外擴展、延伸主幹及支幹，每一個主幹為一個概念分 類，再利用支幹加以延伸分層。可以透過立體呈現、顏色、效果文字、符 號、圖項強調內容，並利用箭號、符號、顏色將相關的概念連結起來，也 可在構圖時發揮個人風格、表達自我想法，及發揮無限的創意。研究者為 了將本研究的心智圖教學讓學童清楚理解，參考以上所述之基本要素作為 實作之延伸，設計最適合學童學習及最完整的心智圖繪製方法，其步驟如 下：

一、準備一張四開的圖畫紙，將主題以文字或圖案呈現在紙中央。

二、從主題產生數個概念，從中心延伸出放射狀支幹，由右上順時針開 始繪製，線條以粗體為主，每一個概念使用一種顏色來表示。

二、從主題產生數個概念，從中心延伸出放射狀支幹，由右上順時針開 始繪製，線條以粗體為主，每一個概念使用一種顏色來表示。