第四章 研究結果與討論
第二節 心智繪圖法的教學歷程
本歷程「心智繪圖法的教學」主要是幫助學生先初步認識、瞭解心智繪圖法 的用法，並利用四篇文章的共同閱讀時期，加以練習使用心智繪圖法，歷程中分 為三部分心智繪圖法的「教師介紹與講解時期」、心智繪圖法的「師生共作時期」、
心智繪圖法的「團體共作時期」，每進行完一部分的教學歷程後，加以省思其教學，
面臨問題與困難後提出解決之道，並對其教學加以修正。
壹、心智繪圖法的「教師介紹與講解時期」
教學重點在於心智繪圖法的先瞭解後使用，故本研究者首先介紹說明心智繪 圖法，再來依據設計的兩項活動讓學生去練習使用方法，一為師生團體腦力激盪 共同繪製「小DoDo」心智繪圖，二為分組的腦力激盪共同繪製「我的學校」心智 繪圖。
一、心智繪圖法的教師介紹和講解時期教學歷程
第一節的教學是本研究者根據搜集心智繪圖法的文獻資料，製作了一個「心 智繪圖法認識與運用」的p.p.t.（圖 4-3），內容設計是一個三選一的題目，詢問小 朋友什麼是心智繪圖法？在揭示答案後，並介紹心智繪圖法可用在的各方面，並 且展示他人心智繪圖的作品讓學生從中找出繪畫技巧和規則，然後再呈現教師已 整理好的規則以對照。
（一）以分享經驗方式檢查學習的起點行為
在進行教學前，研究者先以口頭詢問班上學生，調查對心智繪圖法的瞭解與 認識，並邀請學生分享經驗以進一步瞭解學生對心智繪圖法的看法。
T：各位小朋友，我們現在來上一下有趣的東西，那以前有人上過一點點，但有的 人沒有，對不對？（教師邊打開心智繪圖法簡報的首頁標題於全班前）
Ss：沒有~
S6：可是老師，我們以前四年級上過耶!
T：我知道以前班級的就不用舉手了，那其他人你以前有聽過或是用過這個方法的
舉手。（大約四個學生舉手）
T：好，那 S15 請問，你以前為什麼聽過或是用過這個方法呢？
S15：我在家裡的電腦有看過。
T：喔~所以你家裡有這個東西啊？
S15：因為我姊姊的學校的作業，她的老師叫她們要做這個東西。
T：很好，所以她的作業也是要用這個畫啊！老師以前十年前也曾被大學教師要求 要用手畫心智繪圖喔!沒想到十年後上研究所的作業，也有項作業也要畫，但進步 到變成用電腦畫喔！所以老師覺得這方法很適合介紹你們用呢！那等一下老師也 會用電腦軟體一起來畫個東西喔! （觀影 1011005）
雖然有創造班裡有 21 位不是以前四年級班上的學生，他們也沒學過心智繪 圖，但現場有四位舉手表示耳聞過，尤其 S15 能分享表達描述自己的家裡電腦有 這樣的軟體，並且透過其姊姊交的作業間接瞭解到此方法，讓本研究者可以將S15 的例子向班上說明，並強調到甚至到以後未來的學習，都需要用到心智繪圖法的 可能性。
（二）以簡報教學幫助學生認識心智繪圖法的概念
展示簡報內容，除了使用講述法教導學生心智繪圖的總類、運用的途徑、及 繪圖規則外，並利用提問方式讓學生思考，學生以從中獲得概念的澄清。以下為 教學的材料和歷程：
Y
自信的感覺。F2：這個學生口說能力很好呢！可以自己摘要講出重點，並語句順 暢（F2 觀 1011005）。T：沒錯！我也很驚訝他會用「摘要重點」這幾個字，表示 他聯結舊有學習經驗在這個課程裡面。 （觀影 1011005）
2.教導學生對心智繪圖法的概念澄清
T：好，那我們現在來看看三選一的選項，第一、一種測量心理智商的測驗法，有 各種數字或圖片的題目，題目測驗完後可以知道自己的分數有多高，代表自己的 智商有多高。你認為是這一個的請舉手。（全場大概有三分之二的人舉手。）
T：好，第二、一種計算心算的畫圖方法，教人家算數學心算，用畫圖的方式教心 算，也用畫圖方式學心算。（全場沒有人舉手。）
T：第三、一種有個主題在中間，四周有各種樹枝狀的擴散分支，分支又有各種關 聯的語詞或圖像，可以加數字代表順序，也可以加顏色代表分類的項目。（全部的 人都有舉手，最後老師公布正確答案，讓學生先依照字面上的解釋先有初步的想 法。）
T：那請問一下，什麼叫主題在中間？四周還有樹枝狀？（全班一陣沉默……）
（觀影1011005）
研究者從前面先調查學生對心智繪圖法瞭解多少，雖然在檢驗起點行為時，
S15 和 S6 分享想法後，但大多數的人還是無法對這方法有一個適當口語的描述，
甚至在三選一的定義選擇題裡，還是容易因為字面上粗淺的認識而誤認為是一種 測量心智的東西。
在三選一的選項裡，我以為班上應該已經知道它是一種圖畫式的方法，沒想 到還是很多人選第一項，認為它是種心智測量，尤其最後要他再加以解釋什麼是 主題畫在中間，或是怎樣的樹枝狀時，全班沉默凝結的氣氛，讓我感受到似乎給 還未學到的學生學習新東西的壓力感，那種學生的不確定感甚至是有些懼怕答錯
（省思1011005）。
3.觀察認識心智圖的總類和運用途徑
研究者之後展示了心智繪圖法可用在各方面上的圖片，如圖 4-4 所示， S10 還問到為什麼會有一個米奇的圖案在上面？研究者並解釋因為心智繪圖法是種不 只寫很多語詞文字的樹狀圖，還有結合了各種圖像，可以畫有趣的相關圖像以增 添心智圖的豐富感和吸引人，另外畫一些圖還可以激發一些靈感。
圖4-4 心智繪圖法用途方面
T：為什麼剛剛行程規畫的中間畫一個時間？為什麼現在這個購物單心智圖中間畫 一個袋子？
S2：因為要去買東西啊！
T：所以你的中間要用一個和主題相關的大圖案來畫，可以突顯出主題，這樣的發 現重不重要呢？
S2：超級無敵重要！而且中間主題要大！
書信文章草稿應用 日記 行程規畫
採購物清單 準備演講稿 做筆記
讀書心得
T：那同學現在看到這個做筆記的心智圖了喔！這是哪一科的筆記啊？
Ss：英語科！
T：同學你們知道嗎？其實不只有這科可以，像你們的國語、社會都可以喔！
S10：社會更可以！
T：再來看看這個讀書心得，這是讀哪一本書的啊？
Ss：西遊記！
T：答對了！你看它中間主題也畫得很清楚，旁邊還有西遊記各個人物，像唐三藏、
孫悟空、沙悟淨、豬八戒唷！ （觀影 1011005）
在介紹心智繪圖法的各方面用途時，很高興 S10 學生能說出社會科的筆記也 適合，因為研究者原本就打算不只在作文課裡上心智繪圖法，近來上五上社會科 的單元，就已經有用電腦畫出台灣地理環境重點摘要的心智繪圖，欲讓學生們在 社會科上也用心智繪圖法去整理課本筆記（省思1011005）。
4.整理歸納心智繪圖法繪圖技巧和規則
研究者又展示了心智圖作品，如圖4-5「小公主」、「快樂天使」、「神奇寶貝」
讓學生從中去整理歸納出一些心智圖的繪畫技巧和規則。
小公主 快樂天使 神奇寶貝
圖4-5 心智繪圖作品
T：好，看了這麼多心智圖作品，那來整理一下你的發現，心智圖繪畫技巧和規則 有哪些呢？
Ss：要有主題！要有內容！
T：對！內容就是那些標題，那……主題要畫在哪一個地方？
Ss：中間！
T：那它還用什麼東西在裡面？
第二節活動設計兩項，第一就是教師帶領大家一起想語詞，老師用 Freemind 畫給大家看，第二就是發下空白4k 畫圖紙給六組，讓各組一起動手畫「我的學校」
心智圖。因開學時重新組合的新班級時，為了促進彼此的認識，班上有「寶貝與 我」的自我介紹活動，當時每人有帶自己最愛的東西來介紹，現在為了加深小朋 友學習的動機，老師利用此次心智繪圖的教學，順便將自己的寶貝「DoDo」寵物 狗的所有照片，製成一個動畫p.p.t，透過檔案介紹後，教師使用 Freemind 軟體和 全班一同繪畫主題為「小DoDo」心智圖，如以下圖 4-6 所示。
圖4-6 Freemind 軟體的小 DoDo 心智圖
二、心智繪圖法的教師介紹與講解時期問題與解決
（一）太早換分組座位，學生易分心不專注，尤其特殊好動學生宜調整位置 本研究第一節課是教師介紹和講解心智繪圖法，剛開始要上課前，研究者本 身曾想過因為五年創造班習慣於直排的兩兩座位，顯少於分組討論座位，可能專 注度會不夠，加上因為邀請研究諍友現場教學觀摩，也曾憂慮學生們會變成愛講 話而分心，但因為求好心切，希望在教學中能激發學生組內互相討論而提早換分 組座位。
我覺得學生們一開始都沒在看黑板，尤其是S5 學生從頭到尾整節課都一直轉 頭看我，雖然我已經帶作業簿來改，避免直視他們的眼光，想要嘗試低調，好像 你們班學生沒有很專心，另外S8 是唯一一個背對黑板的座位，應該叫他轉過來坐。
（F2 觀 1011005）
其實，我也有考慮到讓他們適應錄影機，早在前兩個禮拜以來，我就有在課 堂上陸續錄影過四次，不過他們真的很好奇自己被拍，所以下課時間一直過來面 對鏡頭做鬼臉或搞笑（省思1011005）。
研究者經過研究諍友F2 的教學觀察，更加確定如果還沒未完全進入分組討論 時，若還是教師講解時，不宜心急馬上換座位，加上教學者本身在歷程中未注意 到的細節，像S8 座位要再叮嚀學生轉換角度。
下一次上課改成在 e 化教室好了，那裡的座位每一個都是能面向前面，並且 投 影 機 的 畫 質 更 清 晰 ， 桌 面 更 寬 廣 平 坦 ， 應 該 很 適 合 畫 大 張 心 智 圖 （ 省 思 10101005）。
（二）不同於既定的設計題目，學生和老師的觀點不同，要重視學生的想法 原本研究者設計兩個活動是分組畫「我的學校」心智圖和個人畫「自我介紹」
的心智圖，但因班上開學來「寶貝與我」的活動，讓研究者突然想改變計畫，順
的心智圖，但因班上開學來「寶貝與我」的活動，讓研究者突然想改變計畫，順