性別社會化的相關理論

性別社會化指社會對不同性別的個體有不同的期望及規範，並促使個體 表現與之相符的行為過程（時蓉華，1996）。換句話說，社會對男性與女性 有不同的期望，個人會依循社會的規定而表現符合自己性別的行為。性別社 會化相關的理論眾多，不過大部分的理論認為性別角色的發展著重在幼兒期 與兒童期，且個人的性別角色在兒童期認定後，並不隨著年齡的增長而改 變，忽略了個人認知發展成長的主動性（時蓉華，1996）。而社會學習論認 為個人的行為會受到認知及環境的影響，故較適合探討兒童期以後的性別角 色發展，且性別增強假說主要論述青少年各方面發展有性別差異，所以本節 主要以社會學習論、性別增強假說作為本研究立論基礎。

壹、社會學習論

Bandura 認為個人學習是由交互決定論、觀察模仿、強化所構成（張春 興，2006），而近代學者認為性別角色的形成與社會學習論有關，個人透過 觀察模仿及強化來建立性別角色（時蓉華，1996；連廷嘉、黃俊豪譯，2004）。

不過本研究主要探討身體滿意、社會支持如何調節青少年期自尊發展軌跡的 性別差異，強化的概念可以解釋身體滿意、社會支持的調節效果，故以下將 討論強化的概念：

重要他人與個人互動時，會因為性別而有所不同，而個人接收到好的反 應表現會獲得肯定的訊息，自己就會強化這樣的行為（時蓉華， 1996），

換句話說社會環境除了直接影響自己的認知，還會對自己的認知產生強化的 作用，例如：女性知覺社會期待是關係取向，並且父母在面對女性時會投入 較多的情感關懷與支持，而女性也會因為父母的對待而強化關係取向，透過 父母的對待方式，女性學習到關係取向是女性應有的行為。

簡言之，個人性別角色的表現會透過強化的影響（時蓉華，1996），個 人知覺到自己符合社會期待的性別角色，則會強化個人性別行為的展現，因 此自尊的性別差異會受到不同的性別認知所強化。

貳、性別增強假說

性別社會化的發展，大部分的實證研究多著重於兒童期的發展，學者們 認為隨著個體的認知發展成熟，個人對於性別角色的認定應該更具有彈性，

不將特定的特質或行為以性別二分的方式劃分，故在青少年期男性與女性的 差異不多，但性別增強假說則有不一樣的看法(Clemans, K. H., DeRose, L. M., Graber, J. A., & Brooks-Gunn, J., 2010)。

Hill & Lynch 在 1983 年提出，整合了生理、社會、認知取向的觀點，他 們認為雖然青少年的認知發展相較於兒童期有較大的進步，但是在第二性徵 成熟時，青少年會受到社會壓力的影響，男性與女性會表現傳統的性別角 色，造成性別的差異在青少年早期會更加明顯，直到青少年中期及晚期才會 變得有彈性，性別差異會縮小(Helgeson, 2009)。Hill & Lynch 提出青少年發 展在自尊、社會關係具有性別差異，並期待未來研究可以設計縱貫研究驗證 他們的假說(Galambos, N. L., Berenbaum, S. A. & McHale, S. M., 2009)。而 Helgeson (2009)整理了青少年相關研究，也認為青少年的發展在許多面向都

與性別增強假說有關，例如：身體滿意、家人與同儕關係、自尊等方面。以 下將分別描述身體滿意、家人與同儕關係、自尊的性別差異：

一、身體滿意

Helgeson (2009)認為在相關的研究中發現，女性較男性有負面的身體意 象，並且身體意象對自尊的影響對女性而言較男性大。而身體滿意是身體意 象內涵的其中一部分，研究指出在青少年早期，女性第二性徵成熟，在身體 發展上較容易變胖與社會期待的纖細不符，再加上青少年處於自我認同的階 段，在意他人看自己的眼光，故女性對自己的身體評價較低，較不滿意自己 的身材(Tiggemann, 2005）。

二、家人與同儕關係

根據性別增強假說，Helgeson (2009)認為青少年的社會關係有性別差 異，在同儕方面，女性隨著年紀的增長會更需要同儕關係，而男性則是越需 要獨處時間，呈現很大的分歧；在與父母關係方面，女性若與父母關係不佳，

認為自己較不受父母重視，則有較多的憂鬱，但男性則否。總而言之，女性 需要較多的社會關係，也有較多親密的連結，尤其女性若缺乏社會關係，則 與憂鬱情緒有關係(Galambos et al., 2009)。

三、自尊

性別增強假說認為許多研究發現皆有明顯地性別差異，尤其女性在青少 年期自尊、身體滿意方面都下降較男性多，而這些改變可能與性別社會化的 壓力有關(Thomaes, Poorthuis & Nelemans, 2011)。換句話說女性面臨自己生 理發展與社會期待的纖細不符時，在自我認同的過程中，感受到較多社會壓 力與負面訊息，所以對自己的評價降低。

綜觀上述性別社會化的相關理論可知，青少年的性別角色發展會受到社 會的壓力，使男性和女性愈趨向自己所屬的傳統性別角色，故青少年在早期

的發展出現明顯的性別差異，但是隨著年紀的增長，青少年會自我調整性別 角色，所以在中期、晚期性別的差異會減少。此外，心理學家們(Galambos et al., 2009; Helgeson, 2009)也認為青少年發展的相關研究中，在身體滿意、家 人與同儕關係、自尊等方面都與性別增強假說呼應，並且從相關研究中也發 現，身體滿意、家人與同儕關係也與自尊發展有關，所以以下將繼續探討身 體滿意、家人與同儕關係、自尊的相關研究。