第四章 行政調查實務析探
第一節 性騷擾之概念
‧
228、229 這些，所以其中一個 221 裡面，221、225、228、227 裡面都 有猥褻的字眼，那猥褻是不是指性侵害犯罪防治法所稱的性侵害，也是
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
69
貳、對性騷擾中”不受歡迎”之解讀
性別帄等教育法第 2 條對於性騷擾的定義中，有所謂的「不受歡迎」。筆者 於本研究第三章第一節的部分有提到，每個人對於「不受歡迎」的判斷標準都有 差異，也因此產生了些許爭議。透過訪談，筆者分析出現行調查人才或學校性帄 委員對於「不受歡迎」的看法，普遍認為性騷擾的不受歡迎，主要是以被行為人 的感受為主，若是被行為人有不舒服、不喜歡等的負面感受，尌會被認定是不受 歡迎。
「不受歡迎，他其實比較是說「我不喜歡」或是說「我不舒服」，那當 然在性騷擾的定義上是以被害人的主觀感受為主，而不是以行為人有沒 有這個企圖。雖然是以被害人主觀感受為主，但必須符合一般所為合理 被害人的條件。比如說我摸你胸部，你覺得不舒服。比如說我是一個男 老師我摸你胸部，你不舒服。那這樣的行為樣態問了其他的女生，他們 在同樣的情況下是不是有一樣的感受。如果十之八九，多數人都有一樣 的感受，我們就認為這是合理感受。」1-2H
「對，當事人的感受為主。然後除非說他的反應很…，應該說因為我目 前沒有遇過就是他的反應讓我們覺得很不合理的，就是或是說老師的行 為…，當然我們也都知道說我們在判斷老師的行為會去看說他是不是一 個一般性的行為嘛，所以老師不小心摸到學生的手，但學生覺得非常非 常的不舒服，那我們當然就會覺得說這個其實跟一般人的行為的判斷，
這個孩子她有她特別的地方。那我們在判斷的時候不見得會把它列為不 受歡迎，你懂我意思嗎。」1-2Q
除此之外，多半會再加入一般人的看法，有兩位受訪者明確提及會以「合理
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
70
被害人」的角度去看待，比如說在相同的背景、條件下，其他人是否也會感到不 舒服或不喜歡，抑或在這個社會文化下，是否普遍也不能接受那樣的騷擾行為。
透過這樣的方式，來去避免有可能是被行為人對於身體界線過於敏感的狀況。
「比如說他提到這個不舒服這個害怕，這個感受是不是有符合當代 性。…對。為什麼剛要講那個順序，因為通常我們可以的話，一定都是 先訪談被行為人，因為會從被行為人這邊去了解他整個脈絡，所以我們 在當中會有一個重點去看待說這被行為人他有沒有符合合理被害人，比 如說他提到這個難過，或說這個害怕，是只有他這個人，我舉例比如說 你東西掉了，啊我要去幫你撿起來不小心碰到你，啊有些人比如說你就 說謝謝就放著，因為你知道我是幫你拿，可是有些人會覺得說我去幫你 拿不小心碰到你，會覺得說你從頭到尾就在觀察我，你就是為了要碰我，
那個就不符合就是比較多人的觀點。比如說這個感受是一個人的感受，
或說普通人聽到這樣的情況大家都會同情你，或說會覺得”哇，如果是 我，我也會覺得不舒服”，或說是某些特定被害人的感受。就是我們在 考慮被害人的時候，會有一些指標進來。…」1-2G
「我剛才講過，因為她是一個不確定的法律概念，那有的調查小組的成 員，他是用從哪一方來看他，就是說我們事情的樣態上，有可能正面、
側面，所以我才說要客觀。什麼叫客觀呢，我會覺得說同樣被接觸，我 們去找，第一個，曾經有被接觸過的學生來看，沒接觸也沒關係，我們 問說他這樣的接觸，同年齡的學生、同背景的學生你們如過這樣被我們 不管哪一個老師，就你們被老師這樣接觸的時候，你們的概念是什麼，
這叫合理被害人。」1-2S
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
71