第四章 開啟未知的探險
第二節 意外‧岔路
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第二節 意外‧岔路
有別於第一循環的教學過程中，每一堂課程呈現的是相同的模式，第二循環 反而是因為一開始沒有帶班老師，到後來代班老師進入，幼兒呈現不同的表現。
因此研究者將過程大略可分成兩個階段來書寫，前半段呈現較為混亂的狀況，後 半段則呈現較為穩定的情形；試圖藉由不同階段的描述，更清楚的看見幼兒及自 身在行動歷程中的轉變情形。
壹、方向未定，各走各的
第二循環從下學期開學沒多久準備開跑，如同第一循環的開始之前，研究者 先進入教室與老師協調往後的教學安排，某次進入園所恰巧與小朋友一起吃飯，
孟婷突然跑去跟歐老師坐，後來甚至哭了起來，歐老師提到孟婷上學期曾向媽媽 反應：我罵他很調皮，所以他就很怕我、不想來上課等，後來又說是我上課的時 候摸他肚子，沒有摸其他小朋友肚子，所以他感到不舒服；這樣的消息讓研究者 覺得既震驚又傷心，雖然帶班老師、孟婷媽媽相信我並沒有這麼做，但為什麼小 孩會這樣說呢？自己重新看上學期的影片、聆聽前後測的錄音檔，試圖找出一些 蛛絲馬跡，但遍尋不著原因的同時，亦為未來的教學感到無限的擔憂…。
一、難以預測的幼兒
第一循環中郭老師每一次課堂都會在旁邊協助，在第二循環的前三次課程，
因歐老師恰巧有事情，所以跟著研究者一起上課的是月亮班上學期的實習老師－
家珍老師以及這學期集中實習的珊珊老師，這樣的情形似乎也意味著要獨自將整 個教學帶好；第一次的課堂，小朋友進到教室後就十分興奮的跑來跑去，活動開 始前，為了能使圍的圈變大，因此讓所有的人牽手之後再坐下，但是：
師：…我要先請你們過來跟我圍成一個圓圈圈（柏翰笑得很開心用跑的）不用
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跑的喔小心（其他小朋友陸續走過來）站起來我沒有說坐下來阿 1234 這四個 小朋友很厲害（摸毅恩、孟婷、俊霖、惠雯）請先起來然後把手打開（一手牽 嘉瞳，另一手要將智偉拉起來，柏翰仍坐在地上笑得很開心）柏翰（惠雯笑得 很開心，嘉瞳、孟婷將手拉開）好了嗎（柏翰站起來和昭明牽手）拉開了嗎（家 珍老師走過來協助）
崇文：要玩荷花嗎？
師：沒有我們改天才要玩荷花
柏翰：荷花荷花幾月開（開始跳上跳下）
崇文：375 月開
師：我們現在不玩那個喔（智偉突然坐下來，婉瑜老師走過去幫忙）等一下等 我一下（小朋友笑得很開心，柏翰、昭明、嘉瞳、孟婷也跟著跌倒，我走過去 要拉智偉的手，並且走到桌子邊拿繪本）（錄 20110317）
原先期望能藉由手拉手將圓圈的樣子、坐位等調整好之後再進行課程，但卻 讓小朋友以為正要進行「荷花荷花幾月開」的遊戲；原以為這樣就已經算是失控，
但後續卻接著一連串想都沒想過的情形：
師：停（看向柏翰、智偉、昭明）ㄟˊ這三個人怎麼變成這樣（指著他們，站 在原地；小朋友幾乎都趴在地上，趴下來用爬的）我們要往前走我們要往前走 我們要往前往前走（唱”Go and stop”重複兩次一次快一次慢，小朋友跟著一起 做動作，惠雯斷斷續續得有一些尖叫聲）喔超厲害的怎麼可以變成大家都停了, 停就會變成木頭人喔
嘉瞳：我們變蛇了（整個身體趴在地上）（再重複一次在地上爬，昭明看到我 就吼了一聲如獅子）
惠雯：那等一下可以學貓叫嗎（柏翰壓智偉的手，俊霖看到過去壓智偉的身體，
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智偉發出聲音）
師：ㄟ手放開（將四個人拆開）這裡發生什麼事（俊霖、智偉、昭明向我吼叫）
然後接下來我們要變種籽準備要變大囉（柏翰仍繼續吼叫，接著智偉加入，兩 人對著嘉瞳吼，嘉瞳推了柏翰一下，開始唱”Fireworks”，動作是雙手打開、腳 站起來，走過去將他們拉開，並拉著柏翰的手一起做動作，跟著一起做動作，
放開柏翰的手之後，兩人又疊在一起）手放開因為這樣我們會不小心弄到其他 的人
智偉：我愛你啦（對著柏翰說，兩人抱在一起）（錄 20110317）
上一循環中未曾出現所有男生疊在一起，且智偉及柏翰經常出現吵架的行 為，但這學期似乎是因為他們兩家人經常會出去玩，所以原先上學期會一直吵架 的他們，這學期演變成「我愛你」、「你愛我」的關係，而其他小朋友就在兩人覺 得有趣的情形下，也就層層疊了起來！忙亂的將他們分開，過沒多久又繼續疊在 一起，還有小朋友會跑過去看攝影機，這些情形讓我猜想：也許他們忘記以前上 課的規則，於是第二次課堂開始前，花了一些時間跟他們「說規則」：
師：好沒關係那我要開始說了，等一下如果可以表現得很好的人就可以去看書 喔，可是如果沒有表現得很好的話，昭明我剛剛說什麼（看了昭明一下）
俊霖：三國演義…（崇文、嘉瞳轉頭看書櫃）
師：要先聽我講喔，不然就沒有辦法看書囉，我覺得宇祥很厲害ㄟ，等一下呢 一開始的時候要先坐圓圈的樣子
智偉：W（接著俊霖也跟著說）
師：智偉現在我們先不說這個（停頓了一下，柏翰、俊霖、智偉斷斷續續發出 聲音）我剛剛就發現崇文、孟婷今天很厲害喔（崇文、嘉瞳原本都到處看，聽 到我說這句話之後就看我）他都不會…
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柏翰：咻蹦我已經…
師：柏翰(重複叫三次，其他小朋友安靜)等一下我開始的時候，全部的小朋友 坐成一個圓形的樣子喔
柏翰：那我現在就坐
師：還沒我說等一下要開始的時候，第二個事情呢…
智偉：長大長大長大
師：智偉等一下我們會唱這個，因為我還沒說完阿（惠雯跟著說兩聲後停止，
等小朋友的聲音比較小的時候開始說話）第二個事情呢你們有沒有看到那個是 什麼（比向攝影機的方向）
小朋友：攝影機
師：上學期我覺得你們都很厲害ㄟ因為上學期我是不是給你們一個光碟，你們 很厲害都沒有去碰它所以才可以給媽媽一個很漂亮裡面很漂亮的內容，可是上 次喔有好幾個小朋友跑去那裏都只有看到你們的臉ㄟ，那我把這個給媽媽看好 不好，很可怕媽媽就會想說喔我的小孩上課都沒有認真喔所以今天可不可以去 碰這個攝影機
小朋友：不行 （錄 20110321）
從對話中可以發現，研究者傳達的是自己的規則，並沒有理會孩子的回應，
雖然不是強烈的措辭，但卻進行著讓他們聽我話的遊戲；第二次課程進行的過程 中，小朋友不會跑過去看攝影機，坐下來的時候也沒有什麼問題，但前三次課程 都曾出現「天外飛來一筆的歌」才是真正令人難忘、不知所措又無能為力：
師：…中有一顆小種籽他想：恩春天到的時候，我就可以長大了，所以他希望 春天趕快來，然後他的朋友都已經長得很大很大了喔，而且他們長大的時候都 會唱一首長大的歌（唱”Planting flowers”，唱到一半的時候）
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柏翰：ㄟˊ
智偉：快快長大快快長大（在柏翰發出ㄟˊ的聲音沒多久後，用唱歌的方式唱，
音高不太清楚，本來小朋友都注意聽我在唱什麼，智偉唱了沒多久之後，柏翰、
俊霖、嘉瞳也跟著一起唱，後來全部的小朋友都一起唱，但是沒有固定的音高 及旋律）
師：（我看著小朋友唱這首歌一邊點頭停頓了好一下子，輕聲的開始說故事，
小朋友就慢慢沒有聲音）他跟他的好朋友一起吃飯的時候…（錄 20110317）
師：結果醫生告訴他說：沒有沒有你只是長得比較慢而已你會長大的，可是他 還是有點傷心ㄟ，所以他就一邊唱著（唱”Planting flowers”，唱到一半時）
柏翰：ㄟˊ快快長大快快長大（智偉、惠雯、崇文、俊霖、昭明跟著一起唱）
師：（停頓了一下）好等一下你們再教我這首歌喔我知道了 123 這三個小朋友 都會唱（比柏翰、昭明、智偉三個人）等一下你們再教我可是我現在要先教你 們唱種籽的歌(把剩下的唱完，小朋友變成念：快快長大)發生什麼事了(翻到故 事的下一頁)（錄 20110317）
「長大」的片段不斷的發生，每唱一首新的曲子，「長大」就不斷不斷的重 演，心裡對於事件的不知所措也不斷不斷的長大；這堂課結束後，我突然想到郭 老師讓小朋友在再見歌唱自己名字的情形，於是猜想：會不會讓他們唱固定的次 數就可以解決了呢？
師：家珍老師從來沒有跟我一起上過課喔，我們來看看可不可以教家珍老師我 們上課的時候發生什麼事（唱哈囉歌；家珍老師還持續跟柏翰說話）接下來喔 我上次講了一粒種籽的故事，那個故事在講什麼？
柏翰：長大長大（一邊唱一邊比動作；俊霖幫柏翰頭上的蚊子趕走）
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師：就是阿那個種籽他會慢慢的發芽對不對他要先唱那個發芽之歌才對阿 柏翰：長大長大（其他小朋友開始附和）
師：那唱五次就好囉（左手一邊比出 1-5 的數字，小朋友很專注的唱好 5 次，
音高、節奏的部分五次都維持一樣）好唱五次之後呢他就會真的慢慢長大囉，
接下來他要做很多的運動他才會長大阿，所以這個運動的歌呢我要開始唱囉
（唱”Poor bengy”，俊霖和崇文本來在玩，聽到我唱歌之後，所有的小朋友都 看向我，一邊聽我唱歌一邊笑，我唱完之後）
柏翰：長大長大（俊霖、惠雯跟著一起唱，重複三次之後）
師：我覺得這個人大概是第一個可以看書的人（摸了一下我旁邊的毅恩，小朋 友們停止唱歌）（錄 20110321）
就在我以為狀況獲得解除時，每當我安心的唱著接續的曲目，「長大」的片 段又重新出現，即便我告訴他們「現在不是…的時間」，都只獲得短暫的停止，
甚至開始了新的「天外飛來一筆」：
師：（唱”Bumble bee”，最後的部分搔癢小朋友肚子，前面的動作會左右擺動，
師：（唱”Bumble bee”，最後的部分搔癢小朋友肚子，前面的動作會左右擺動，