「人要活的有尊嚴，狗也是，只要飼主能尊重牠、愛護牠，這種互利共生的 關係，在自然界中有太多的實例可循……。」
一、繪本教學的檢討
當我著手進行第三個活動：「愛上我的動物朋友」，我的目的是想藉由「愛上 我的動物朋友」的教學活動過程，讓幼兒能夠了解既然狗與我們每個人的生活是 如此的息息相關，我們當然應該要思考：對於現今的我們來說，狗到底是扮演著 一個什麼樣的角色？是一個在我們寂寞時靜靜守候在身旁的朋友？還是一個處處 依賴著我們生活的牽絆呢？在透過「愛上我的動物朋友」的教學活動設計，我期 望幼兒能細細體會並感受狗對於陪伴在我們人類身邊時的點滴互動，進而能珍惜 有狗陪伴在我們身邊的時光。
在「愛上我的動物朋友」的教學活動過程中，我是以「引起動機」、「發展活 動」、「延伸活動」，三個階段的活動過程來串聯與完成整個繪本的教學活動，以下 茲將教學結果彙整說明如下：
（一）引起動機：
活動一開始是第一階段「引起動機」的部分，首先利用「狗」的造型手偶和 幼兒問好、打招呼，並讓幼兒輪流操作造型手偶，讓幼兒能摸摸它、接觸它，滿 足幼兒對新事物的好奇心。
◎成效：幼兒的想像力真的是很豐富，而且幼兒也很容易的就能接受老師的「催 眠」而進入到老師預設的教學情境中，所以當研究者透過「狗」的造型 手偶和幼兒問好、打招呼時，幼兒的精神全振奮了起來，各各都迫不及 待的想要和它打招呼、接近它。這時幼兒的新鮮感及興趣被激發了，研
究者則可以很輕易的就帶領幼兒進入到接下來的第二個活動中。
（二）發展活動：
第一階段活動結束後，進入第二階段「發展活動」的部分，在幼兒透過與「寇 特尼手偶」的實際接觸與操作體驗後，隨即帶領幼兒進入繪本中的狗世界（採用 方法 4：以口語化的說故事方式呈現內容）。
◎成效：這本繪本由於是翻譯作品，雖然經過翻譯者的翻譯詮釋，但研究者認為 繪本中的文字用詞對班上幼兒的理解程度而言仍是困難了些，所以研究 者在教學活動進行之前先將繪本的內容熟讀，並在活動的進行中採用以 口語化的說故事方式來呈現，這種方式不但易於讓幼兒理解，研究者也 可以隨著觀察幼兒聽故事時的現場反應，隨機進行故事內容大意的彈性 調整，對於採用這種方法：以口語化的說故事方法之教學成效，讓研究 者感到頗為滿意。
（三）延伸活動：
第三階段則是「延伸活動」，在進行了第一階段、第二階段之後，為了增加幼 兒學習的趣味性，另安排有繪製閱讀學習單及黏土創作，並在教室裡的圖書區擺 放與本教學活動目的及教學重點相關之書籍，例如有：《巴警官與狗利亞》、《找回 真愛》《紫色大狗狗》、《老人與狗》、《小白跑呀跑》、《叫個不 停的小狗》、《捲捲 毛和向日葵》、《小白醫生》、《超級小笨狗》、《大狗醫生》、《小賢和開心狗》、《美 好的一天》。期以讓整個教學活動能更為完整。
◎成效：研究者發現班上的幼兒對於「黏土」有種莫名的喜愛，所以在第三階段 的教學活動設計安排上，除了有固定的閱讀學習單習寫及圖書區擺放與 本教學活動目的及教學重點相關之書籍，最後並再安排一個能讓幼兒動 動手、動動腦、發揮創意的操作性活動：請幼兒利用黏土製作一個心目 中的「寇特尼」。由於這個黏土操作的活動是幼兒很喜歡的，所以幼兒都
能專心的動手捏塑，當遇有困難時幼兒還會主動翻閱繪本參考寇特尼的 長相，研究者認為整個活動的進行很順暢、教學成效也很好。
二、教學活動過程中所遭遇的困境與因應
在「愛上我的動物朋友」的教學活動設計上，我的教學目的是想藉由「愛上 我的動物朋友」的教學活動過程，讓幼兒能夠認識與知道在現今生活週遭中常見 的狗所具備的功能與所扮演的角色，讓幼兒了解既然狗與我們每個人的生活是如 此的息息相關，我們當然應該要思考：對於現今的我們來說，狗到底是扮演著一 個什麼樣的角色？是一個靜靜守候在身旁的朋友？還是一個處處依賴著我們生活 的牽絆呢？在透過「愛上我的動物朋友」的教學活動設計，我期望幼兒能細細體 會並感受狗對於陪伴在我們人類身邊時的角色功能與點滴互動，進而能珍惜有狗 陪伴在我們身邊的時光。
但是在進行「愛上我的動物朋友」的教學實做過程中，研究者發現幼兒的討 論情形與討論內容似乎不是跟研究者所預先的期望相符合，以下茲將所遇到的困 境與因應提出做如下說明：
（一）困境
在「愛上我的動物朋友」的教學活動設計上，我的教學目的是想讓幼兒能夠 理解現今的狗所具備的功能與所扮演的角色，但是在進行討論的過程中我發現幼 兒對於狗的功能與角色似乎是不清楚、不知道，幼兒的回答除了狗會幫忙顧家、
捉小偷、陪我們一起玩，幾乎是沒有其它的答案，幼兒不知道狗其實還會幫助人 類做許多的事情，例如：救難犬、緝毒犬、導盲犬、警犬、陪伴犬、玩賞犬、牧 羊犬、看門犬、獵犬等等，而在繪本閱讀後所進行的討論中，或許是因為我的問 題設計不周所致，幼兒只能針對繪本中的主角寇特尼的行為來做回答，例如：煮
東西、拉小提琴、掃地、除草、表演、做家事、打毛線、逗小寶寶開心等等，但 我聽到有幾位幼兒質疑的問說：真正的狗才不會做這些事情呢！那只是書裡面的 狗才會做這些事情、那些都是假的……。所以這真是我所面臨需要解決的困境。
（二）因應
針對上述困境，研究者決定要用二項辦法來因應：1.利用活動與活動間的轉銜 時間進行相關繪本的閱讀。把在教室裡圖書區擺放之相關書籍，例如有：《巴警官 與狗利亞》、《找回真愛》、《紫色大狗狗》、《老人與狗》、《小白跑呀跑》、《叫個不 停的小狗》、《捲捲毛和向日葵》、《小白醫生》、《超級小笨狗》、《大狗醫生》、《小 賢和開心狗》、《美好的一天》，讓幼兒以個人、小組、團體的方式自由的進行閱讀 與分享心得，讓幼兒能透過不同繪本內容的呈現，逐步達到研究者之預期期望。
2.利用其他領域的課程活動時間，將研究者蒐集到的參考書籍，例如：再見了，可 魯、台灣第一隻導盲犬、看護犬塔莎……等等，介紹給班上的幼兒，以增加幼兒 其視野。
三、教學活動過程中的省思與成長
在我的繪本分類中，第三類的繪本是六大類中冊數最多的，而我最後會選擇 以《寇特尼》來進行第三個繪本教學活動，實在是我認為：人會要求要活的有尊 嚴，當然狗也是！但是人會用語言溝通，那狗呢？所以我希望能藉由「愛上我的 動物朋友」的教學活動之引導，讓幼兒知道，雖然牠只是一隻小小的狗，但仍是 要尊重牠、愛護牠，也正因為狗與我們現今每個人的生活是如此的息息相關，我 當然更應該引導班上幼兒去思考：對於現今的我們來說，狗到底是扮演著一個什 麼樣的角色？雖然班上幼兒對救難犬、緝毒犬、導盲犬、警犬、陪伴犬、玩賞犬、
牧羊犬、看門犬、獵犬……等等，仍是一問三不知，但我還是堅定的告訴自己，
我一定做得到的，我相信自己能透過相關活動的帶領、相關書籍及資料的介紹，
讓幼兒明白狗除了吃骨頭、玩球、抓小偷之外，其實他們還會做許多的事情，我 也期望在透過「愛上我的動物朋友」的教學活動，幼兒能細細體會並感受狗對於 陪伴在我們人類身邊時的點滴互動，進而能珍惜有狗陪伴在我們身邊的時光。