「以生物學的觀點來說，飼主總是強勢的一方，但是，當人類只是為了滿足 自己的私慾及好奇心或追求時尚流行感時，是不是也就注定狗兒牠們一生 悲慘的命運？」
一、繪本教學的檢討
當我知道目前在社會上的各個角落層面中，仍是有許多被人遺棄、流落街頭 無人照顧的流浪狗，牠們正忍受著有一餐沒一餐、過著風吹、日曬、雨淋的艱苦 求生生活，我真的感到好不忍心，我好想為這些自古即是人類的好朋友們做一些 事情，所以當我進行了三個活動之後，我選擇了以「聽狗在說話」來進行第四個 教學活動，我的目的是想藉由「聽狗在說話」的教學活動過程，在幼兒的心靈深 處灑下一顆顆關懷生命的小種子，因為我知道終有一天，這一顆顆關懷生命的小 種子終會隨著幼兒的成長而發芽茁壯的。
在「聽狗在說話」的教學活動過程中，我仍是以「引起動機」、「發展活動」、
「延伸活動」，三個階段的活動過程來串聯與完成整個繪本的教學活動，以下茲將 教學結果彙整說明如下：
（一）引起動機：
活動一開始是第一階段「引起動機」的部分，首先將事先準備的剪報資料拿 出展示給幼兒觀看，請幼兒說一說這些剪報資料上的訊息是什麼？並請幼兒猜一 猜，剪報資料上的這些狗，牠們大概發生了什麼事情？並請幼兒試著說出對流浪 狗的經驗與感受。老師也提出幾個問題請幼兒回答。
◎成效：研究者事先蒐集準備了一些關於流浪狗、受虐狗的照片，並在活動中讓 幼兒進行傳閱，對於剪報上的照片，每位幼兒在閱讀後幾乎都流露出同
情、關心的眼神與表情，有些比較感性的幼兒眼角還泛著淚光，幼兒都 不解為什麼照片中的狗會這樣呢？幼兒會問這是什麼原因造成的呢？這 時研究者見幼兒的心門已經打開，隨即馬上進入到問題討論，研究者提 出幾個問題請幼兒回答，並請幼兒試著說出自己對流浪狗的認識或經驗 與感受。研究者認為透過這些叫人震撼的照片來引起幼兒的學習動機效 果真的很好。
（二）發展活動：
第一階段活動結束後，進入第二階段「發展活動」的部分，在幼兒透過與「剪 報資料」實際的閱讀、體驗後，隨即帶領幼兒進入繪本中的狗世界。（這本書的閱 讀次數安排有三遍，共計採用三種方法，第一遍採用方法 5：以影音的方式呈現內 容，第二遍採用方法 3：圖文一起欣賞，第三遍採用方法 4：以口語化的說故事方 式呈現內容）。
◎成效：這本書很特別，是沒有文字的書，所以這本書的閱讀方式也是比較特別 的，一共採用三種方法來呈現，第一遍先是以透過實物投影機的方式呈 現繪本的內容，期間並不進行討論，只是欣賞放大後的繪本畫面；第二 遍採用直接欣賞、閱讀繪本中的圖畫，期間也是不進行討論；第三遍採 用方法 4：以口語化的說故事方式呈現內容，研究者先請每位幼兒輪流分 享，試著說出他所理解到的故事內容大意，研究者也可因此而得知幼兒 對於這本書所獲的到的概念訊息，之後研究者再藉由繪本中的圖畫，以 看圖說故事的方式並配合以口語化的說故事方法來呈現。幼兒對於透過 以實物投影機的繪本內容呈現方式，都顯的很有興趣、也很專注，幼兒 說好像在看電影喔，研究者認為有時更換以不同的方式來說故事，其實 師生間也會得到不一樣的收穫與感覺。
（三）延伸活動：
為了增加幼兒對於學習的趣味性與提供幼兒扮演的機會，在第三階段「延伸 活動」中安排有繪製閱讀學習單及進行角色扮演活動，並在教室裡的圖書區擺放 與本教學活動目的及教學重點相關之書籍，例如有：《流浪的狗》、《我和我家附近 的野狗們》。期以讓整個教學活動能更為豐富與完整。
◎成效：幼稚園階段的幼兒對於扮演遊戲是可以非常的投入，研究者利用幼兒 的這種特性，特別安排一個讓幼兒模擬成狗的扮演機會，幼兒要聽從 研究者的指令來進行相關的扮演活動。研究者所設計的扮演活動共分 為二個階段，第一個階段是安排在繪本教學的延伸活動中進行，研究 者的目的是著重在讓幼兒體驗當狗的樂趣，例如：1.變成一隻剛出生的 小狗，眼睛還睜不太開，也不太會走路，只能用爬的。2.小狗漸漸長大 了，會跑、會跳、還會追著蝴蝶跑。3.有一天，小狗到公園去散步，牠 在樹下尿尿、在草地上大便……等等。第二階段則是安排在其他課程 領域的活動時間中進行，是第一階段活動的延續，例如：10.小狗和他 的主人一起玩耍、小狗對主人撒嬌。11.小狗和主人一起坐摩托車去兜 風、看看外面的世界。12.小狗突然被主人從摩托車上推了下來，小狗 嚇呆了，小狗也很害怕。13.小狗的主人騎著摩托車走了，小狗在後面 一直追、一直追，可是追不到了。14.小狗很傷心也很難過，牠不知道 為什麼主人不要牠，牠難過的嗚嗚哭了。15.小狗肚子餓了，牠到處找 食物……等等。研究者透過這些事先設計的指令，讓幼兒將自己變成 一隻狗，從一隻可愛、幸福、有主人照顧的狗逐漸變成一隻被主人遺 棄、流落街頭、可憐的流浪狗，讓幼兒慢慢的跟著研究者的指令進行 角色的轉變，研究者期望幼兒可以透過角色扮演活動的進行，讓幼兒 在無壓力的情境下體會到狗的幸福與悲哀。
二、教學活動過程中所遭遇的困境與因應
在「聽狗在說話」的教學活動設計上，我的教學目的是想藉由「聽狗在說話」
的教學活動過程中，讓幼兒知道在我們的生活週遭中有許多可憐的流浪狗存在，
而這些令人避之惟恐不及的流浪狗，其實並不是狗本身的錯，而是因為人類本身 的自私、不負責任所造成的，所以我期望透過活動的進行，能培養幼兒一顆關懷 生命、尊重生命的心與行為，因為我期望這一顆顆關懷生命的小種子能夠隨著幼 兒的成長而發芽茁壯。
但是在進行「聽狗在說話」的教學實做過程中，研究者發現幼兒的討論情形 與討論內容似乎不是跟研究者所預先的期望相符合，以下茲將所遇到的困境與因 應提出做如下說明：
（一）困境
在進行與繪本主題相關的問題討論時，我發現幼兒對於造成流浪狗的原因都 把它歸類於是因為狗本身的行為因素所導致，例如：因為狗會隨地大便、隨地尿 尿、狗會亂咬東西、狗會把家裡弄髒、狗的身上臭臭的、狗不聽話……等等的原 因，所以狗主人才會不要牠。我發現幼兒並不認為、也沒有想過其實這些過錯最 主要的原因還是狗主人所造成的，所以當我知道了幼兒的這些刻板概念後，我認 為應該要試著修正幼兒的這些想法，不然要達到我的教學活動目的會是有困難的。
（二）因應
針對上述幼兒的刻板印象之問題，研究者採用二種方法來因應，第一種方法 是在進行問題討論的過程中，擔任引導者與誘導者的角色，先讓幼兒說出自己對 流浪狗的認知與印象，再透過問題的討論過程中引導幼兒進行問題的反思，研究 者並使用流浪狗、受虐狗的相關剪報資料與照片，誘導幼兒以同理心來理解流浪 狗。第二種方法則是以角色扮演的方式，讓幼兒化身為一隻狗，以遊戲的方式讓
幼兒跟著研究者的指令進入到狗的角色中，讓幼兒在遊戲中感受到身為一隻狗所 擁有的樂趣與無奈。
三、教學活動過程中的省思與成長
買賣犬隻的商業行為，目前普遍存在於整個社會環境之中，那些唯利是圖的 商人們非常努力的在拉抬犬隻的買賣市場，一波波犬種的更替，從聖伯娜犬、大 麥町犬、拉布拉多犬、到林志玲炫風的紅貴賓犬等等，隨者市場上商人的炒作熱 潮，一波新品種的興起，也造成了前一波品種的悲慘生活之開始。但是，犬隻不 是無生命的商品，牠是活生生、有血有肉、有知覺、有情緒的生命體，為什摩今 天流浪狗的問題會這麼的嚴重？要知道，沒有任何的一隻狗生下來就願意是流浪 狗的，到底是誰造就了這麼多流浪狗呢？
所以我選擇將《流浪狗之歌》安排在繪本教學中的第四個活動來進行。因為 我清楚的知道教師是幼兒在教學活動過程中最直接的學習對象，也是幼兒能夠認 同與模仿的對象；一個活動進行的成功或失敗，和教師是否有充分的準備、教學 技巧是否純熟、是否了解幼兒的身心發展狀況及專業精神是否充分發揮與應用等 等，有著相當密切的關係。當我在進行「聽狗在說話」的教學活動過程之前，原 本就擔心幼兒對流浪狗的相關議題會有先備經驗不足的情形發生，進而影響到問 題討論的進行，所以在課程活動進行之前，我就著手先去蒐集有關流浪狗的相關 報導與照片，並整理成幼兒於活動中容易理解的資料，試著讓幼兒對流浪狗能增 加些許的認識與概念；另一方面，再應用演示法的技巧，讓幼兒進行角色扮演的 活動，因為我認為當學習不能利用真實的環境來呈現時，應該可以假想一種環境 或利用角色模擬來進行學習，我期望透過以生動活潑的表達方式，讓幼兒能收到 良好的學習效果，我也盡量讓幼兒從活動的親身感受、體驗及觀察中，充實幼兒 的學習經驗，避免再用直接灌輸的教學方法來達成其教學目的。