本節針對教學活動的設計理念做說明，包括有：教學活動設計要點、教學法 的選擇、教學活動目標、教學活動資源，茲分述如下：
一、教學活動設計要點
從小家裡一直就不間斷的有養狗，所以我也自然而然的一直把狗當成是陪伴 著我長大的家人及好朋友，直到目前為止，在我的生活中仍然也一直存有著狗的 身影，而我相信一定也有著很多和我一樣愛狗的人，當然，在我認識的周遭朋友 當中，也有許多和我一樣非常愛狗的人，而且在這些朋友當中甚至有人也曾經告 訴我，他們認為：「狗才是他們最好的朋友」，這些人包括了成人，當然更也包括 了孩童。我曾經遇見過有些一、二歲的孩子，在他們牙牙學語的時候就已經會說 出：「狗狗」、「汪汪」，我也曾經看見過大多數的孩子在看到狗時，臉上會出現的 欣喜表情，我也聽見了大多數的孩子在接觸到狗時，所會產生的幾個問題，例如：
「牠叫什麼名字？」、「牠會不會咬人？」、「牠是誰養的？」等等，而這些種種的 問題也都讓我見識到狗對大多數人的強大吸引力。因為我多年累積的幼教經驗讓 我知道，幼稚園裡的幼兒對“有生命＂的動物很感興趣，也因著我有從小家裡就 有飼養狗及與狗相處的經驗，更因著我本身對繪本的熱愛，所以我特別希望能將 狗主題相關的繪本應用於教學活動中。當我開始著手蒐集與構思如何能將這些數
量驚人的繪本應用在教學活動中時，首先我試著問我自己：「到底我該教些什麼？」
能想要認識「狗的特徵與習性」，也讓幼兒能比較各種「狗的型態」，更讓幼兒能 了解「飼養狗的責任與態度」，進而能和幼兒深入探討「狗與人類生活的關係」、「情 感的交流」等等，我希望幼兒可以藉由與狗主題相關繪本的教學活動設計之引導 下，讓幼兒在不斷的接觸與探討的過程中，因而對狗產生感情而有愛護之心，最 後能透過課程活動的進行，在無形中培養幼兒愛護、關懷、尊重生命的態度。
圖表 03：六大領域及其活動項目
領域 活動項目
健康 「參觀動物醫院」、「參觀寵物店」、「邀請狗主人到教室」、「飼養狗」。
音樂 「唱遊」、「肢體模仿及創作」、「樂曲欣賞」、「小樂隊合奏」。
工作 「繪畫」、「摺紙工」、「剪貼工」、「卡片設計」、「製作小書」、「黏土捏塑」。
語文 「故事的聆聽與分享」、「閱讀活動」、「兒歌」、「觀賞影片」。
常識 「認識不同種類的狗」、「認識狗的特徵與生活習性」、「學習照顧狗」。
遊戲 「感覺運動遊戲」、「語文創作遊戲」、「造型遊戲」、「音樂創作遊戲」、「角 色扮演遊戲」、「觀察遊戲」、「投票遊戲」。（以上之遊戲，可包容在健康、
音樂、工作、語文、常識等課程領域。）
圖表 04：三大課程主軸
（二）如何照顧狗？
如何照顧狗
正確飲食習慣
小狗的衛生問題
關心小狗的健康
挑選合適的獸醫院
挑選合適的寵物店
如何餵養小狗
訓練良好的大小便習 小狗需要什麼食物
餵食的技巧
小狗的澡要怎麼洗
照顧生病的小狗 小狗常見的疾病
小狗的預防針 幫小狗洗澡
獸醫院的功能 日常居家清潔護理
寵物店的功能 小狗常見的意外傷害 判斷小狗是否生病
（三）狗與人的關係！
狗與人的關係
我適合養小狗嗎
挑選適合的小狗
小狗新鮮入門
帶小狗出門去玩耍 建立良好互動關係
小狗不見了怎麼辦
為什麼那麼多人喜歡狗 養狗有哪些好處
養狗需要哪些條件 養狗有哪些花費
認識小狗的身體構造 哪一種小狗最適合我 挑選小狗的訣竅
認識小狗的天生本能 認識小狗的必備用品 如何與小狗建立感情 表現善意的撫摸與擁抱 小狗的寵物登記證
認識小狗的肢體語言 學習簡單的指令 現代主人的寵物禮儀
如何預防小狗走失
二、教學法的選擇－單元設計教學法
幼兒時期的身心發展呈未分化的狀態，對於自我與外在世界尚未分化，對 於自然界和人事界無法劃分界線，他們對於宇宙間的各種事物的觀察都是 整體性的，尚無法做客觀性和系統性的分析。因此兒童不適合用學科的、
分科的課程設計，而較適合採用單元或主題的課程設計。5
幼稚園適用的教學方法有很多，例如有：啟發教學法、問題教學法、欣賞教 學法、設計教學法、練習教學法、五指教學法、行為課程教學法、福祿貝爾教學 法、蒙特梭利教學法、大單元設計教學法等等。學齡前幼兒階段是奠定幼兒概念 及培養其探究精神的基礎時期，儘管有許多不同的教學法，但為了達成增進幼兒 知識和內涵情操及養成技能或是適應幼兒不同的個性並針對教學目標、幼兒能力 及教學資源條件的考量下，所以在此次的教學活動設計上，我選擇依照「單元設 計教學法」來設計教學活動，希望讓幼兒在學習上可以達成事半功倍的效果。
所謂的單元或主題，是以一個生活上重要問題為中心的完整學習活動，必須 兼有課程的四個要素，即有目的、內容、活動的方法及評量，並在一定時間內完 成。單元有大單元和小單元之分，通常大單元之下再分成若干小單元，大單元進 行的時間以二至四周為宜。一般單元教學法的過程可分為下列三個步驟：
（一）準備活動：從活動的準備如閱讀書籍、蒐集相關資料、佈置情境、動機的 引起，都屬準備活動。
（二）發展活動：這是教學的主要活動，可採觀察、實驗、討論、製作和閱讀等 活動進行學習。
（三）綜合活動：此終結活動是採發展活動的學習做整理、組織、驗證、發表、
欣賞或評量的階段，同時亦可引起下一活動的動機，以構成單 元學習的繼續和聯繫。
為了讓讀者能清楚了解什麼是「單元設計教學法」，以下參考盧美貴、莊貞銀 在《幼兒常識教材教法研究》6中針對單元設計教學法的部分，提出作為說明：
一、定義：
（1）單元教學法是一個完整的教學活動，有明確的目的，有與目標配合的教材，
有指導學習的有效方法，有考察教學效果的具體標準，學習者可以獲得完 整的生活經驗，分為大單元與小單元。
（2）單元設計教學法是一個以生活重要問題為中心的完整學習活動，其活動過程 強調由師生共同來設計實施，教材以單元的方式組成，有目的，有內容，
在一定的時間內完成，注重完整知識經驗的獲得。
二、內容：
（1）教材方面：
採單元的組織方式，依據心理組織法，徹底打破學科的界線，這種教學法 混合設計，形成一個學習單元，強調教材的完整性。
（2）單元主題：
以實際生活問題為學習中心。
（3）學習過程：
採設計的教學，大單元的教學雖然仍以教師為主體，但學習的過程卻強調 師生共同設計與實施，讓幼兒有參與感，頗能適合幼兒的需要及個別差異，
是屬於活動課程設計的一種。
（4）單元時限：
在一定時間內完成，可彈性調整，大單元通常一個月，小單元為一週。
（5）學習結果：
強調完整知識、經驗的獲得。
6盧美貴、莊貞銀合著，《幼兒常識教材教法研究》，頁 142－143。
三、教學活動目標
教學目標猶如指導航程的羅盤，如蓋房屋的棟樑與支柱。如果不知目標而 教學，必然本末輕重，詳略取捨無所依據。就像孤舟迷行於茫茫大海，不 辨方向，結果浪費時間與精力7。
（一）教學目標
教學活動目標的訂定，是我在設計教學活動時首先要明確訂定的，因為它是 我在設計教學活動教案時所依據的準繩。在「與狗主題相關繪本的教學活動」之 教學目標的設計上，首先我會先釐清的是：我的責任是在助長幼兒的成長並幫助 幼兒發展他們天生的潛力，我不只是告知事實、訓練技能或管制幼兒行為的人，
我必須尊重幼兒對學習和支配的自然動機，而能在適當的時機，應用適當的方法 及適當的教材協助幼兒的學習，使幼兒保有其原有的活力和好奇心，讓幼兒的學 習成為一個生動及有意義的過程。所以針對這次的繪本教學活動，我所設計的教 學目標共有七點：
一、啟發幼兒對狗的關注與興趣。
二、引導幼兒認識狗的特徵與習性。
三、引導幼兒學習與狗相處的態度與方法。
四、引導幼兒思考人類與狗的關係。
五、培養幼兒愛護狗的態度與習慣。
六、激發幼兒多元化的學習興趣。
七、增進幼兒創造發表的能力。
（二）活動目標
衡與偏頗，我依據柏陸姆（Bloom）等人所著的《教育目標之分類法》（Taxonomy of Ed-ucational Objectives）將活動目標分為三大領域，分別以認知、情意、動 作技能三方面來做考量與訂定，期以能維持課程活動間的平衡與發展。（請參6、知道照顧狗的方法。 3、 能把看到的、聽到的、感 到的事物，利用圖畫或角 色扮演表達出來
4、 能學會撫摸狗的方式。
5、 能學會抱狗的方法。
6、 能學會幫狗梳毛的方法。
狗的習慣與態度。
4、能體驗抱狗時的感 覺。
5、能說出對狗的愛與 關懷。
6、能表達自己所喜歡 的狗。
四、教學活動資源
我所謂的「教學活動資源」，是指除了與狗主題相關的繪本之外，其它能輔助 我在教學活動進行時所使用的各種視聽教材、是可以幫助幼兒學習的各種教學資 料、以及可供教學利用的社會資源等等。其選擇範圍包括極為廣泛，舉凡生活週 遭所接觸的人、事、物、地等，都在我的選擇範圍之中。我的目的是希望能藉由 相關資源的應用，以引起幼兒學習的動機、增加幼兒學習的興趣、並可以生動教 學活動的進行及充實教學活動的內容。
配合「與狗主題相關的繪本在教學上的應用」，除了相關的主題繪本之外，其 他所會應用的教學資源，列於如下：（請參照圖表 06）
配合「與狗主題相關的繪本在教學上的應用」，除了相關的主題繪本之外，其 他所會應用的教學資源，列於如下：（請參照圖表 06）