「天下沒有不散的筵席，凡是生命體終會遇有生、老、病、死、離別之情事。」
一、繪本教學的檢討
當我要進行最後一個繪本教學活動時，我選擇了《我永遠愛你》，因為在前四 個繪本教學活動的實做過程經驗中，我認為幼兒對於「狗」，已經具備有相當充足 且豐富的經驗與相關的概念，所以當我在安排最後的一個繪本教學活動上，我希 望能藉由「陪牠到最後」的教學活動之引導與討論，能夠讓幼兒學習到對生命的 關懷、付出、尊重、信任、愛與責任。
在「陪牠到最後」的教學活動過程中，我仍是以「引起動機」、「發展活動」、
「延伸活動」，三個階段的活動過程來串聯與完成整個繪本的教學活動，以下茲將 教學結果彙整說明如下：
（一）引起動機：
活動一開始是第一階段「引起動機」的部分，首先準備很多各式各樣不同造 型設計的卡片並讓幼兒欣賞這些卡片，接著順勢請幼兒說一說這些卡片的使用目 的、使用功能、使用時間等，老師也提出幾個問題請幼兒回答。
◎成效：班上的幼兒在每天上午的自由角落工作時間裡，就很喜歡到美勞角裡剪 剪貼貼、塗塗畫畫的，有些幼兒也會經常動手做張卡片送給老師及他的 好朋友，所以當我拿出一疊各式各樣的卡片時，幼兒都很想知道今天到 底要做些什麼活動，每個人都在猜，為什麼老師要帶那麼多張卡片來學 校？這些卡片成功的吸引住幼兒的目光，也挑起了幼兒的好奇心與注意 力。
（二）發展活動：
第一階段活動結束後，進入第二階段「發展活動」的部分，在幼兒透過與「祝 福卡片」的實際接觸欣賞後，隨即帶領幼兒進入繪本中的狗世界（採用方法 1：閱 讀繪本文字→欣賞繪本插圖）。
◎成效：經過了第一階段的欣賞卡片、討論卡片的使用目的、使用功能、使用時 間之後，研究者隨即採用方法 1：閱讀繪本文字→欣賞繪本插圖的方式來 進行繪本的閱讀，在閱讀繪本內容的過程中，是以逐字唸誦的方式來呈 現，過程中並不與幼兒做討論與對話，直到唸誦完畢後才針對繪本內容 與主題進行討論與分享，並再回過頭與幼兒一起進行欣賞繪本插圖。研 究者認為這種方式可以直接的且清楚的呈現作者與繪者所要表達的觀念 與想法，而閱讀後進行的討論與分享，則可以讓研究者能了解到幼兒的 相關認知概念，並讓研究者可以依照個人的教學活動目的，給予幼兒相 關的經驗與想法。
（三）延伸活動：
第三階段則是「延伸活動」，在進行了第一階段、第二階段之後，為了加深幼 兒學習的趣味性，安排有繪製閱讀學習單及繪製祝福卡片，並在教室裡的圖書區 擺放與本教學活動目的及教學重點相關之書籍，例如有：《加油，大胖狗》、《弟弟 呢？第一次失去好朋友》。期以讓整個教學活動能更為完整。
◎成效：班上的幼兒對美勞活動是非常地喜歡的，所以我特別安排了一個製作祝 福卡片的活動，讓幼兒在問題討論過程結束之後，能將心中祝福、感謝 的話，透過卡片而呈現出來，可以是對爸爸的祝福、可以是對媽媽的祝 福、可以是對老師的祝福、可以是對同學的祝福……。我希望能藉由祝 福卡片，培養幼兒凡事懂得感恩、感謝，還有鼓勵幼兒要勇敢的表達出 心中感恩、感謝的行動力量，而幼兒在老師的引導之下，果然也如預期 之盼，做的很認真。
二、教學活動過程中所遭遇的困境與因應
凡是生命體終會遇有生、老、病、死、離別之情事。而學齡前的幼兒對於這 類議題似乎仍是懵懵懂懂、不甚明白的。所以當我要進行最後一個繪本教學活動 時，我選擇了繪本《我永遠愛你》，我希望能藉由「陪牠到最後」的教學活動之引 導與討論，能夠讓幼兒學習到對生命的關懷、付出、尊重、信任、愛與責任。
但是在進行「陪牠到最後」的教學實做過程中，研究者發現幼兒的討論情形 與討論內容似乎不是跟研究者所預先的期望相符合，以下茲將所遇到的困境與因 應提出做如下說明：
（一）困境
學齡前的幼兒對於生、老、病、死、離別之情事，真的仍是懵懵懂懂、不甚 明白，而研究者對於幼兒的這種情形，深深地感覺到有些許的困擾，因為研究者 知道，對於幼兒本身沒有經歷過的事情而要求幼兒一下子就要能清楚明白，這是 一定會有困難的，但是若幼兒不能體會與理解，研究者則擔心教學目的或許成效 就會減弱，所以這也是研究者極力想突破的困境。
（二）因應
對於如何增加幼兒對生、老、病、死、離別之情事的理解，研究者除了使用 相關之書籍，例如有：《加油，大胖狗》、《弟弟呢？第一次失去好朋友》，還透過 視聽媒材影帶的欣賞，讓幼兒藉由不同的方式之引導，能體會與感受到他們不曾 經歷過的經驗，並再透過討論的進行加深幼兒的印象與理解，雖然研究者知道或 許成效因人而異，但這樣的主題活動仍是值得一試、不應該放棄的。
三、教學活動過程中的省思與成長
因為從小就生長在一個身邊始終有狗的家庭裡，所以自然而然的，狗在我的 生命中就佔有一個非常重要的位置。當我選擇飼養狗的時候，我的心中也明白這 個生命體可能會漸漸變得比我最要好的朋友還要親近我，在我深心的某處，也更 明白：每一隻我所愛的狗也都不免一死。但是，即使心裡有這樣的認知，好像也 仍不能讓我輕易的就能釋懷於友伴動物的短暫生命。直到我閱讀了漢思．威爾罕 的《我永遠愛你》之後，多年累積的失去狗朋友之痛，似乎終於獲得了些許的解 脫。因為漢思．威爾罕的《我永遠愛你》完整的呈現了人類與狗兒之間真摯與深 厚的感情，那種相互依靠、彼此關懷、發自內心的深情，真讓我震撼與動容到久 久不能自己，在書的字裡行間，沒有哭天喊地，沒有憤恨不平，沒有詛咒，沒有 怨嘆，只有不絕的珍惜與付出，對於生命中的真、善、美作者全然展露無疑，它 也為我們示範了一個很好的「臨終關懷」，所以我認為所有愛惜狗兒的朋友，都應 該來讀讀這本書，從珍惜、敬愛、尊重出發，而不是天天擔心狗兒的離去而憂愁 或悲傷不已。我想那些愛狗、而且家裡也養狗的人應該更能體會到這種心情的起 伏吧！也正因為我明白學齡前的幼兒對於生、老、病、死、離別之情事，真的仍 是處於懵懵懂懂、不甚明白的階段，所以在整個繪本教學的最後一個活動之安排 上，我選擇了以繪本《我永遠愛你》來為這生、老、病、死、離別之情事，和幼 兒做經驗上的分享與討論，我希望進而能為與狗主題相關的繪本在教學上的應用 畫上一個完美的句點。
第六節 小結
德國著名哲學家叔本華有句名言：「一個人若不能仁慈的對待動物，必不會對 人仁慈。」是的，我也一直深信：「懂得尊重生命、愛護動物的孩子，不會變壞。」
狗是人類的第一個動物朋友，牠在歷史的長廊中從來沒有缺席過，牠在今日世界 中所扮演的角色，也跟人類一樣重要。
在每個人的成長歲月中，幾乎或多或少都曾經飼養過寵物，由於每一種動物 都有異於人類的生理習性和生活方式，如果不先了解而隨性飼養，只以人類的觀 點來對待牠，有時往往還沒嚐到樂趣，就可能釀成無法挽回的遺憾，或許有些人 有幸，能在正確的引導之下，擁有與寵物愉快相處的美好生活，但是有些人卻因 飼養失當，而留下了傷心與遺憾的痛苦回憶，我也知道有很多的人因為傷心與難 過，所以導致了日後對動物的敬而遠之，我覺得這實在是非常的可惜！另外，對 於目前常見的流浪狗問題，則也是讓愛狗與不愛狗兩者之間不時升起先驗性的不 安、悸動，以及更多的愛與恨。大家都知道流浪狗的問題必須要解決，必須要超 越愛與恨的對立，必須要建立制度，目前有些專家學者分別從：棄犬的來源與生 態、寵物管理、法令與犬籍制度、捕捉與收容、安樂死與遺體處理等上述方向來 指引這條路，不過，我深知自己個人的能力有限，對於這些社會與公共議題所具 備的能力及專業度也是不足夠的，但我又真的好想為這些既可愛又可憐的狗朋友 們盡己所能的幫牠們做一些事情，所以身為幼稚園老師的我，也在長達十三年的 教學實務經驗中發現：學齡前的孩子們似乎是特別的喜歡親近小動物，所以我選 擇從國家未來的主人翁：幼兒開始做起，我想從教學活動的層面著手做起，因為 我深信自己一定有能力可以在幼兒的心田裡灑下一顆愛護動物、關懷生命的小種 子，而我也相信隨著幼兒漸漸的長大，這顆小種子必定能隨著一起發芽、茁壯。
本研究所進行的教學活動設計與實施及結果與討論，或許內容不夠豐富、資 料不夠詳盡、討論不夠精采，不過我卻期望能因教學活動的實施而能循序漸進的 引導班上的幼兒，乃至家裡有寵物的家長，都能因此更了解自己的寵物，我希望
班上每位幼兒家裡所飼養的寵物，都能是活潑、可愛、健康又長壽的寵物寶貝。
對於這整個與狗主題相關繪本的教學活動設計與實施及結果與討論，我希望最後 能帶給幼兒的是：在快樂的飼養寵物之前，必須先建立生命無價的觀念，決定飼 養寵物之前，先學習有關寵物的必要知識，我期望幼兒能先從認識許多不同品種
對於這整個與狗主題相關繪本的教學活動設計與實施及結果與討論，我希望最後 能帶給幼兒的是：在快樂的飼養寵物之前，必須先建立生命無價的觀念，決定飼 養寵物之前，先學習有關寵物的必要知識，我期望幼兒能先從認識許多不同品種