本節在文獻探討部分，分別從繪本教學相關理論專書及學術論文兩方面做為 探討。
（一）繪本教學相關理論專書
從圖畫書的出版量逐年增加，帶動圖畫書市場的蓬勃熱潮，無論是圖畫書的 創作者、出版者、購買者、教學者或是讀者，甚至是研究者，無不對圖畫書抱持 著高度的關切，圖畫書儼然成為兒童文學的顯學。
目前在繪本教學相關理論專書方面，以洪文瓊的《兒童圖書的推廣與應用》、
何三本的《幼兒故事學》、幸佳慧的《兒童圖畫故事書的藝術探討》、方淑貞的《FUN 的教學－圖畫書與語文教學》等都對本研究極具參考價值。
洪文瓊在《兒童圖書的推廣與應用》中曾提及幼兒讀物（或稱學前讀物）是 近年來台灣兒童讀物發展最蓬勃的部分。由於幼兒尚未正式學習認字之前必須透 過口語、圖畫或實務的觸摸來幫助學習，因此就幼兒讀物來說，圖畫書是非常重 要的部分；圖多於文也就成為幼兒讀物的具體表徵，甚至幼兒讀物就以圖畫書來 作為代稱。1
何三本在《幼兒故事學》中特立專章討論圖畫故事書，強化了圖像機能的概 念，認為圖畫書中文章和圖畫同時具備“說話＂的能力，而且以不同的方式表現 同一主題，說的內容不但互不重疊，而且還具備一般書籍所缺乏的機能，如不同 書籍版式大小的翻頁效果、表現性、動態性、連續性的效果……等。認定了圖畫 和文字皆具有其機能且充分利用彼此協調，在圖畫書的結構中充分變化運用和展 開，使主題被豐富、滿意的呈現。2
1 洪文瓊，《兒童圖書的推廣與應用》，頁 12。
幸佳慧在《兒童圖畫故事書的藝術探討》中亦強調圖畫在圖畫故事書的重要 性，認為圖畫不亞於文字亦擔任傳達故事意涵的任務。認為文字和圖畫都具有連 續性的敘述功能，兩者互相糾結運用加深故事的藝術感染力，是兼具文學和視覺 藝術的綜合體。3
對文字解讀尚未成熟的兒童讀者，唯有圖像式的視覺刺激最能吸引他們去閱 讀，凡是構成圖畫的種種元素都能挑起兒童的視覺感官，在思考反應和連結經驗 之後產生個人的價值觀，面對外來事物時能有自身的心理反應和處理。這足以可 見圖畫書對兒童閱讀上的提升有多大的幫助，所以大量的圖畫書是能夠吸引兒童 的目光，帶領兒童進入未知的世界，並豐富他們精神層面和認知發展。方淑貞在
《FUN的教學－圖畫書與語文教學》中，曾指出圖畫書的優點：1.拓展生活層面。
2.刺激創造想像空間。3.提供情緒認同與紓解的管道。4.培養兒童善良、關懷的心。
5.提供寫作技巧的潛移默化。6.閱讀習慣的養成、享受閱讀。4因此，圖畫書除了能 吸引兒童閱讀之外，是最能反映兒童心理上的需求和渴望、是最能貼近兒童的文 學作品。
兒童在閱讀過程中，往往透過故事情節的發展而脫離了現實世界的侷限，將 自己化身為故事中的人物，也跟著經歷了一場精神上的體驗之旅。許多學者推薦 以圖畫書當作兒童的學習教材，因為研究結果皆顯示兒童本身相當有同理心，顯 而易見的圖畫書中所傳達岀的訊息及意義對兒童的身心有正面的發展，對於認知 學習發展更有助益。
3 幸佳慧，《兒童圖畫故事書的藝術探討》，頁 20。
（二）學位論文
林孟蕾 繪本閱讀教學以情緒教育主題 為例
2003 探討繪本在閱讀教學上的應用 情形。
陳美姿 以兒童繪本進行幼兒情感教育 之行動研究
1999 運用繪本進行情感教育，以了解 其對幼兒在自我情緒及社會能 力發展上的影響。
針對上述繪本教學相關研究發現，對於幼兒所做有關狗主題的繪本教學相關 研究，卻少之又少，尤其是針對狗的愛與關懷所做的相關研究，可說是為之闕如。
我想可能是以往大家的重心都著重在對人類的生命關懷，所以，對於未來的主人 翁極其關愛與培育。不過目前社會常見的流浪狗問題日趨嚴重，迫使我不得不重 新思索這個問題，這才發現，原來我們長久以來所謂的愛護動物，並未真正的落 實與受到重視，我們所做的竟是如此的缺乏。
由於幼兒年紀小，正是學習的關鍵期，因此，我認為是建立幼兒愛護動物的 最佳時機。談動物關懷就應當從扎根做起，而未來的希望在教育，如此不管是對 動物關懷的任何一個面向，都能有人傾全力來關注、研究，而每一個幼兒在面對 動物時，才能用正確的態度與之相處，如此對動物的關懷，才可能做的好，也才 能落實在實際的生活中，動物也才能過著幸福快樂的日子，而這正是我所希望看 到的。