本節主要在探討前置因素與態度、主觀規範、知覺行為控制等構 面的相關性及影響情形，並分析態度、主觀規範、知覺行為控制對參 與運動育樂營意圖的影響情形。
一、工具性、情感性與態度的相關及影響情形
根據計畫行為理論的相關研究認為態度是個人對採該行為可能 導致結果的「行為信念」乘上對這些結果的「結果評價」相乘積的 總和，可以視為對行為態度的間接性測量（王國川，1998），所以當 行為信念愈高，且結果評價愈高，則表示正面的態度愈高，亦就是 受試學生對於參與運動育樂營的看法（行為信念）乘上他認為這個 結果的重要性（結果評價）的分數越高，則表示他對於參與運動育 樂營的態度愈有正向的看法。有關態度的前置因素工具性、情感性 構面與態度的相關研究結果，如表 4-28 所示，態度與工具性的相關 係數為.73（p＜.05），達到顯著水準，兩者並有中度的正相關，態 度與情感性的相關係數為.73（p＜.05），相關情形達到顯著水準並 呈現中度正相關。由此可知，上述的行為信念與結果評價對態度的 相關，前制因素「工具性」信念及「情感性」信念與參與運動育樂 營的「態度」有顯著的中度正相關。此研究結果符合本研究假設二 所述，態度信念的前置因素「工具性」、「情感性」對於學童參與運 動育樂營的態度有顯著正相關，並和張千培、鄭志富（2009）與翁 誌誼（2007）的研究結果相同。另根據表 4-29 中得知，從標準化迴 歸係數來看，迴歸模式中「工具性」、「情感性」二個前置變項的β 值分別為.410、.394，其值均為正數，迴歸係數顯著性考驗 t 值分別 為 8.32（p＜.05）、8.00（p＜.05）。因此可知，「工具性」、「情感性」
對態度有正向的影響，解釋力為 59%，以「工具性」的影響最大，
其次是「情感性」。
二、重要他人與主觀規範的相關及影響情形
為瞭解主觀規範的「重要他人」前置因素與參與運動育樂營主 觀規範的相關性， 根據計畫行為理論的觀點主觀規範可由個人知覺 到其重要參考群體認為他是否應採該行為的壓力的「規範信念」乘 上個人就該行為對重要參考群體的「依從動機」來表示。舉例來說，
當國小學童的重要他人期望他能參加運動育樂營（規範信念愈高），
且他絕對依從重要他人的意見（依從動機愈高），則主觀規範對他將 有正面的影響力愈高。根據表 4-28 得知，主觀規範的前置因素「重 要他人」構面與主觀規範的相關研究結果發現，主觀規範與「重要 他人」的相關係數為.62（p＜.05），顯示達到顯著水準，並呈現中 度的正相關。此研究結果與吳美貞（2007）、趙信賓（1999）的研究 一致。因此，可以得知本研究假設三所述主觀規範信念的前置因素
「重要他人」對於學童參與運動育樂營的主觀規範有顯著正相關的 假設成立。另根據表 4-30 中得知，從標準化迴歸係數來看，迴歸模 式中「重要他人」前置變項的β值為.622，其值為正數，迴歸係數 顯著性考驗 t 值為 17.71（p＜.05）。由此得知「重要他人」前置因 素對主觀規範有正向的影響，其解釋力達 39%。
三、自我效能、便利條件與知覺行為控制的相關及影響情形
根據 Ajzen（1991）指出知覺行為控制個人從事某一行為所知 覺到困難或容易程度的評價。王國川（1998）亦指出主觀規範可由 個人對自己所擁有表現某項行為所需資源、機會或阻礙多寡的認知 的「控制信念」乘上這些資源、機會或阻礙對該行為影響程度的「知 覺強度」所表現。所以當學童認為他參與運動育樂營的能力愈高（控
制信念高），並且能力對是否參加運動育樂營來說很重要（知覺強度 強），則代表他參與運動育樂營的意願愈高。因此為瞭解知覺行為控 制的前置因素「自我效能」、「便利條件」與參與運動育樂營的知覺 行為態度的相關性，可用「控制信念」乘上「知覺強度」的分數來 表示。如表 4-28 所示，知覺行為控制與自我效能的相關係數為.45
（p＜.05），達到顯著水準，有中度的正相關，知覺行為控制與便利 條件的相關係數為.73（p＜.05），相關情形達到顯著水準並呈現中 度正相關。由此可知，知覺行為控制與「自我效能」、「便利條件」
兩者的相關性以「便利條件」相關性最高，其次是「自我效能」，表 示「便利條件」的正向得分愈高，學生參與運動育樂營的知覺行為 控制愈強。本研究結果與假設四中所述態度信念的前置因素「便利 條件」、「自我效能」對於學童參與運動育樂營的知覺行為控制有顯 著正相關，此結果和張千培、鄭志富（2009）與翁誌誼（2007）的 研究一致，因此研究假設四成立。另根據表 4-31 中得知，「自我效 能」、「便利條件」對知覺行為控制的迴歸分析，其迴歸模式中「自 我效能」、「便利條件」二個前置變項的β值分別為.128、.663，其 值均為正數，迴歸係數顯著性考驗 t 值分別為 3.65（p＜.05）、18.96
（p＜.05），因此可知「自我效能」、「便利條件」對知覺行為控制有 正向的影響，以「便利條件」的影響最大，其次是「自我效能」，整 體解釋力為 54%。
表 4-28 態度、主觀規範及知覺行為控制等構面相關分析表（N＝498）
四、態度、主觀規範及知覺行為控制對行為意圖的影響
為探究學生參與運動育樂營的態度、主觀規範及知覺行為控制 與行為意圖的關係及影響方向與程度，本研究採用多元迴歸分析，
建立以態度、主觀規範及知覺行為控制三個變項為「預測變項」對 行為意圖「效標變項」的迴歸方程式。根據表 4-32 中可以發現態度、
主觀規範及知覺行為控制對行為意圖的決定係數為.50，且 F 值為 161.44，顯著性考驗 p 值＜.05 達到顯著水準，表示態度、主觀規範 及知覺行為控制這三個自變項可以解釋行為意圖 50%的變異量。參 與運動育樂營的態度、主觀規範及知覺行為控制與行為意圖所建立 的迴歸方程式中，所得非標準化迴歸方程為：
行為意圖=.28+.20 態度+.22 主觀規範+.02 知覺行為控制 而其標準化迴歸方程式為：
行為意圖=.422 態度+.186 主觀規範+.208 知覺行為控制
從標準化迴歸係數來看，迴歸模式中態度、主觀規範及知覺行為控 制三個變項的β值分別為.422、.186、.208，其值均為正數，迴歸係 數顯著性考驗 t 值分別為 8.83（p＜.05）、4.08（p＜.05）、5.43（p
＜.05），可知態度、主觀規範及知覺行為控制對行為意圖有正向的 影響，因此態度、主觀規範及知覺行為控制對行為意圖的預測有顯 著的正向影響力，解釋力為 50%，以態度影響最大，其次是知覺行 為控制，主觀規範影響最小。此結果與張俊一、許建民（2008）研 究影響國小學童參與暑期運動育樂營意圖之研究的結果為主觀規範 對意圖影響最大、其次是態度，知覺行為控制卻不顯著的研究結果 明顯不同，但與許建民（2004）研究學童參與運動代表隊意圖的研 究結果相同。Ajzen（1991）指出研究行為的不同及情境的差異，態 度、主觀規範、知覺行為控制對意圖的影響就會不同。因此，此可
能是因為研究對象的不同、目的的不同確實會造成態度、主觀規範、
知覺行為控制對意圖有不同影響力。但是，從本研究可以得知大致 上對於影響國小學童參與運動育樂營的行為意圖上以態度的影響最 大，知覺行為控制次之，主觀規範影響最小。由此可知，研究假設 一所述學童參與運動育樂營的態度、主觀規範、知覺行為控制會直 接影響其參與運動育樂營的行為意圖的假設成立。
表 4-32 態度、主觀規範及知覺行為控制對行為意圖的迴歸分析表 預測變項 B 標準誤 Beta
（β） t 值 其他說明
常數 .28 .33 .83
態度 .20 .02 .422 8.83*
主觀規範 .22 .05 .186 4.08*
知覺行為控制 .02 .00 .208 5.43*
R=.71 R 平方=.50
調整後的 R 平方=.49 F 檢定=162.75*
（N＝498） *p＜.05
由表 4-28 所示，各構面的前置因素對其構面都呈現正相關，如「工 具性」、「情感性」對態度顯著正相關，研究結果和張千培、鄭志富（2009）
與翁誌誼（2007）的研究結果一致。「重要他人」對主觀規範有顯著正 相關，此研究結果和吳美貞（2007）、趙信賓（1999）的研究相同。「便 利條件」、「自我效能」對於知覺行為控制有顯著正相關，此結果和張 千培、鄭志富（2009）與翁誌誼（2007）的研究一致。因此，當前置 因素的正向分數愈高，在態度、主觀規範、知覺行為控制等構面上的 正向分數也愈高。在前置因素對各構面的影響情形如圖 4-1 所示「工 具性」、「情感性」對態度有正向的影響，「工具性」的影響大於「情感
千培、鄭志富，2009；趙信賓，1999），可以顯見學童在參與上較重視 利益成分，亦由本研究發現可以讓身體更健康及增加體能的「工具性」
信念是影響態度最重要的原因。這也呼應了張嘉華、洪煌佳（2007）
研究青少年參與體育育樂營的動機主要是為了滿足自己的興趣並學習 相關運動技能。因此，未來應透過各項活動及宣傳，促使沒有參與運 動 育 樂 營 經 驗 或 參 與 意 圖 低 落 的 學 生 更 了 解 運 動 育 樂 營 所 帶 來 的 益 處，以增加其參與的意圖。而「重要他人」因素對於主觀規範構面亦 有相當的正向影響力，由張俊一、許建民（2008）研究國小學童參與 暑 期 運 動 育 樂 意 圖 中 發 現 重 要 他 人 對 於 主 觀 規 範 的 影 響 力 分 別 為 同 學、家人、老師等，趙信賓（1999）亦發現鼓勵學童參與休閒運動育 樂營的重要他人依序為父母、老師、同學朋友等。本研究結果發現對 學童運動育樂營的影響依序為「父母」、「老師」、「同學及朋友」、「父 母以外的家人」，可見學童易受身邊重要他人影響其參與的意願。另 外，由本研究實證資料發現，學童參與原因大都為「主動參與」、其次 為「父母要求」，雖然其結果並未盡完全相同，但可以獲知的是當在探 討 國 小 學 童 主 觀 規 範 對 行 為 意 圖 的 影 響 時 ， 就 值 得 深 入 去 探 討 「 父 母」、「老師」、「同學及朋友」等重要他人對其的影響力。
研究青少年參與體育育樂營的動機主要是為了滿足自己的興趣並學習 相關運動技能。因此，未來應透過各項活動及宣傳，促使沒有參與運 動 育 樂 營 經 驗 或 參 與 意 圖 低 落 的 學 生 更 了 解 運 動 育 樂 營 所 帶 來 的 益 處，以增加其參與的意圖。而「重要他人」因素對於主觀規範構面亦 有相當的正向影響力，由張俊一、許建民（2008）研究國小學童參與 暑 期 運 動 育 樂 意 圖 中 發 現 重 要 他 人 對 於 主 觀 規 範 的 影 響 力 分 別 為 同 學、家人、老師等，趙信賓（1999）亦發現鼓勵學童參與休閒運動育 樂營的重要他人依序為父母、老師、同學朋友等。本研究結果發現對 學童運動育樂營的影響依序為「父母」、「老師」、「同學及朋友」、「父 母以外的家人」，可見學童易受身邊重要他人影響其參與的意願。另 外，由本研究實證資料發現，學童參與原因大都為「主動參與」、其次 為「父母要求」，雖然其結果並未盡完全相同，但可以獲知的是當在探 討 國 小 學 童 主 觀 規 範 對 行 為 意 圖 的 影 響 時 ， 就 值 得 深 入 去 探 討 「 父 母」、「老師」、「同學及朋友」等重要他人對其的影響力。