本節首先介紹運動育樂營的發展現況，最後探討育樂營的相關研 究。
一、運動育樂營的發展現況
育樂營一直是學校教育的一環，亦是相關單位用以針對學生進 行生活教育的利器（洪煌佳，2009）。洪煌佳、黃善楓（2007）亦認 為國小育樂營的實施蘊含彌補學校教育不足、落實現行教育理念的 社會意涵。洪煌佳（2009）透過政治、經濟、教育及文化等社會力 分析育樂營發展的社會過程指出台灣國民中小學育樂營發展可分為 強健體魄的年代、假期學習的年代、學校育樂營的年代及各縣市政 府發展的年代等四個階段，從發展歷程來看育樂營從執政者執行理 念的工具逐漸回歸到寓教於樂的本質上。
洪煌佳、黃善楓（2007）指出台灣國民中小學育樂營政策發展 由於政府政策及相關法規的制定，有效地提升舉辦育樂營的意願。
後來即使政府因營隊增加，縮減了各隊經費補助，體育育樂營的舉 辦卻日益增加，育樂營的主題聚焦在「體育」的動態營隊，可見體 育育樂營的發展備受重視。1999 年以後的縣市政府所訂定的育樂營
實施要點裡，體育還是相當重視的區塊（洪煌佳、黃善楓，2007）。
近年來教育部積極推動學校體育育樂營活動，為了解各級學校發展 現況，教育部體育司自 2004 年起，委託「國立台灣師範大學體育研 究與發展中心」進行全國各級學校體育相關資料的調查，並將體育 育樂營相關資料列為調查項目，並將調查結果列入學校體育統計年 報 中 提 供 各 級 學 校 參 考 ， 作 者 整 理 學 校 體 育 統 計 年 報 資 料
（2004~2009）如表 2-1：
表 2-1 國民小學體育育樂營實施校數統計表
2004 2005 2006 2007 2008 2009
活動項目 實施
校數
實施 校數
實施 校數
實施 校數
實施 校數
實施 校數 體育育樂營（暑假） 1,670 2,016 2,084 2,173 2,258 2,279 體育育樂營（寒假） 1,087 1,425 1,448 1,532 1,534 1,540 體育育樂營（週六） 312 464 460 489 479 476 體育育樂營（週日） 158 205 194 186 190 190 資料來源：研究者自行整理
93~98
年度學校體育統計年報，教育部體育司，2004~2009，台北：教育部。
由表 2-1 可以得知，舉辦體育育樂營的校數以 2009 年暑假期間 為最多，高達 2,279 校，其次為 2,008 年的暑假期間有 2,258 校，
舉辦體育育樂營的校數以 2004 年週日期間所舉辦的體育育樂營最 少，只有 158 校。結果發現體育育樂營的舉辦情形仍有逐年增加的 趨勢，代表縣市政府教育管理機關及各級學校仍重視體育育樂營的 舉辦，大多集中於暑假期間辦理，寒假次之，週日舉辦的體育育樂 營為最少。張嘉華、洪煌佳（2007）的研究亦指出為青少年舉辦的 體育營隊愈來愈多，主辦單位從大專院校，乃至國民中小學，舉辦
日期為寒暑假期甚至是週休二日。巫慧萍（2008）研究新竹地區各
表 2-2 育樂營相關研究摘要表（續）
表 2-2 育樂營相關研究摘要表（續）
2008；黃國恩等，2004）。張俊一、許建民（2008）與趙信賓
（1999）的研究顯示參與意圖預測都是以主觀規範影響最大，
但在「知覺行為控制」變項上面，張俊一、許建民（2008）研 究結果顯示無顯著，而趙信賓（1999）的研究卻有顯著，此不 同的結果值得深入研究。
2.以家長為研究對象：研究結果發現家長對於育樂營的訊息來 源以網路資訊、親屬告知為主，選擇子女參加育樂營以孩子的 意願及興趣最高（洪煌佳、呂明秀，2008；黃國恩等，2004）。
3.以業務負責人為研究對象：研究結果發現體育育樂營多以一 種且單一性質為主，球類運動最受歡迎，經費來源大都為學生 自行負擔，師資及工作人員由學校教職員擔任，而產生阻礙及 考 量 因 素 因 調 查 地 區 及 人 員 不 同 而 有 所 不 相 同 （ 巫 慧 萍 ， 2008）；教師專長和場地設備是體育育樂營承辦人規劃時的主 要考量因素之一，而阻礙因素普遍不高，且台灣地區中小學辦 理育樂營的現象頗為普遍（洪煌佳，2011）。
4.以法規、專家學者、相關文獻為研究對象：研究結果發現育 樂營對青少年的身心發展有重要影響，並可補足學校教育的不 足，育樂營的發展反映當時政府政策及社會期待（洪煌佳、黃 善楓，2008；洪煌佳，2009；張嘉華、洪煌佳，2007）。
綜上所述，育樂營的發展隨著時代改變，舉辦育樂營的意願越來 越高，體育育樂營承辦人規劃時的主要考量因素是教師專長和場地設 備，而阻礙因素普遍不高。活動內容多以一種且單一性質為主，大都 需學生自行負擔費用，學校教職員是主要的師資。家長獲知育樂營的 訊息來源是網路資訊，學生選擇參加育樂營以本身意願及興趣為主，
參與滿意度方面大致呈正向結果。在參與意圖預測變項上大致以主觀
規範影響最大、但研究對象不同，在知覺行為控制變項上研究結果卻 不相同。所以，本研究將重新針對不同地區的學童來研究態度、主觀 規範、知覺行為控制對於意圖的預測，並尋找參與運動育樂營意圖與 實際可能參與運動育樂營活動的因素。