本研究預試題目主要編修張俊一、許建民（2008）所製量表，並 參考相關研究編修（王國川，1999a；Ajzen, 1991）。張俊一、許建民
（2008）的量表中各分量表內部一致性信度α介於 .71~ .89 之間，因 此具有可參考的價值。編修後的問卷經與指導教授討論就內容敘述加 以修改成為預試問卷（如附錄二），預試問卷共有基本資料，態度信 念結構（工具性態度、情感性態度）、態度、主觀規範結構（重要他人）、 主觀規範、知覺行為控制結構（便利條件、自我效能）、知覺行為控制、
行為意圖等十個分量表。問卷主要架構如表 3-2 所示。
表 3-2 問卷架構表
信念結構 信念構面 代號 問項內容
態度信念 工具性 a1 可以讓我更健康
結構 a2 可以讓我學習新的運動技能
a3 可以發揮我的運動專長
a4 可以增加我的體能
a5 可以嘗試新的挑戰
a6 可能會不好玩
a7 很容易造成運動傷害
情感性 a8 可以讓我覺得很快樂
a9 可以和別人一起享受運動的樂趣
a10 可以讓我感到很有趣
a11 可以讓我放鬆心情
a12 可以讓我有一段美好的回憶
a13 可以讓我的暑假生活更充實
a14 和不認識的人在一起會讓我感到害羞
a15 教練或老師通常都很嚴格
（表格續下頁）
表 3-2 問卷架構表（續）
信念結構 信念構面 代號 問項內容
態度 b1 參與運動育樂營對我來說是--- 非常有益的/非常無益的
b2 參與運動育樂營對我來說是---
非常愉快的/非常不愉快的
b3 參與運動育樂營對我來說是---
非常好的/非常不好的
b4 參與運動育樂營對我來說是---
非常值得/非常不值得
b5 參與運動育樂營對我來說是---
非常需要/非常不需要
主觀規範 重要他人 c1 父母對於你參加運動育樂營 結構 c2 老師對於你參加運動育樂營
c3 同學及朋友對於你參加運動育樂營
c4 父母以外的家人對於你參加運動育樂
營
主觀規範 d1 重要他人或團體認為我參加運動育樂 營是---非常應該/非常不應該
d2 重要他人或團體對於我參加運動育樂
營是---非常支持/非常不支持 知覺行為 自我效能 e1 適不適合我的程度
控制結構 e2 有沒有自信心去參加
e3 能不能有效率的學會運動技能
e4 能不能克服活動中的挑戰
便利條件 e5 有好朋友邀我一起參加
e6 育樂營地點很方便到達
e7 剛好有我喜歡的運動項目
e8 育樂營安排的活動看起來很有趣
e9 好朋友都沒有報名參加
e10 要去安親班、才藝班或補習
e11 沒有人可以接送
e12 報名費用太高
（表格續下頁）
表 3-2 問卷架構表（續）
信念結構 信念構面 代號 問項內容 知覺行為
控制
f1 對我來說，未來參加運動育樂營是---非常容易/ 非常困難
f2 對我來說，未來參加運動育樂營的阻礙
---非常少/ 非常多
行為意圖 g1 我可能會報名參加運動育樂營--- 非常可能/非常不可能
g2 我願意報名參加運動育樂營---
非常願意/非常不願意
根據王國川（1999）研究指出，結果信念與結果評價採取單極×
單極或單極×雙極這兩種計分法都比採取雙極×雙極的計分法使信念與 態度這兩者之間的關係更密切，另參考計畫行為理論相關研究的記分 方式（吳美貞，2007；呂宛蓁、鄭志富，2008；李柏慧、劉淑燕，2005；
趙信賓，1999），因此，本研究的計分方式除背景資料以類別尺度計分 外，其餘部分採用+1~+5 的單極計分方法。以下就預試問卷的內容、
信效度檢定說明如下：
一、問卷內容
（一）基本資料：
本研究問卷的基本資料包含學校名稱、性別、過去經驗，若 過去經驗填答曾經參加，則續填 4、5、6 題題目，其基本類別及 選項如下：
1.我的學校是 國小 2.性別：（1）男生（2）女生
3.我曾參加過運動育樂營：（1）曾經參加（2）從未參加過 4.我曾經參加過哪些運動育樂營：（1）籃球（2）田徑（3）桌 球（4）游泳（5）樂樂棒球（6）民俗體育（7）羽球（8）直排
輪（9）足球（10）棒壘球（11）其他種類
5.我會參加的意願是（1）主動報名（2）家長要求（3）其他 6.是否有友伴一起參加（1）無（2）1 人（2）2 人以上
（二）工具性態度分量表，包含行為信念及結果評價，如表 3-2 中代號 a1、a2、a3、a4、a5、a6、a7 的題項，共 7 題：
1.對於參與運動育樂營追求的利益信念發生的可能性，以很不 同意~很同意，五點量尺给予+1~+5。
2.對於參與運動育樂營追求的利益信念重要性的評估，以很不 重要~很重要，五點量尺给予+1~+5。
（三）情感性態度分量表，包含行為信念及結果評價，如表 3-2 中代號 a8、a9、a10、a11、a12、a13、a14、a15 的題項，共 8 題：
1.對於參與運動育樂營感覺滿足信念發生的可能性，以很不同 意~很同意，五點量尺給予+1~+5。
2.對於參與運動育樂營感覺滿足信念重要性的評估，以很不重 要~很重要，五點量尺给予+1~+5。
（四）態度分量表，由態度信念衍生出態度題目，如表 3-2 中代 號 b1、b2、b3、b4、b5 的題項，共計 5 題，問項內容為參與運 動育樂營對我來說：
1.非常無益的~非常有益的，五點量尺给予+1~+5。
2.非常不愉快的~非常愉快的，五點量尺给予+1~+5。
3.非常不好的~非常好的，五點量尺给予+1~+5。
4.非常不值得~非常值得，五點量尺给予+1~+5。
5.非常不需要~非常需要，五點量尺给予+1~+5。
（五）重要他人分量表，包含規範信念及依從動機，如表 3-2 中 代號 c1、c2、c3、c4 的題項，共 4 題：
1.重要他人會贊成或不贊成我參與運動育樂營，以很不贊成~
很贊成，五點量尺给予+1~+5。
2.我對於重要他人給予的意見，我聽從的意願以很不願意~很願 意，五點量尺給予+1~+5。
（六）主觀規範分量表，由主觀規範信念衍生出主觀規範題目，
如表 3-2 中代號 d1、d2 的題項，共計 2 題：
1.影響我參加運動育樂營的重要他人或團體認為我參加運動育 樂營是非常不應該~非常應該的，五點量尺给予+1~+5。
2.影響我參加運動育樂營的重要他人或團體對於我參加運動育 樂營是非常不支持~非常支持的，五點量尺给予+1~+5。
（七）自我效能分量表，包含控制信念及知覺能力，如表 3-2 中 代號 e1、e2、e3、e4 的題項，共計 4 題：
1.對於參與運動育樂營能力的評估，以很不同意~很同意，五點 量尺给予+1~+5。
2.對於自我能力影響參與運動育樂營的重要程度，以很不重要~
很重要，五點量尺給予+1~+5。
（八）便利條件分量表，包含控制信念及知覺能力，如表 3-2 中 代號 e5、e6、e7、e8、e9、e10、e11、e12 的題項，共 8 題：
1.對於參與運動育樂營促進與阻礙因素的可能性評估，以很不 同意~很同意，五點量尺给予+1~+5。
2.對於促進與阻礙因素影響參與運動育樂營的重要程度以很不 重要~很重要，五點量尺給予+1~+5。
（九）知覺行為控制分量表，由知覺行為控制信念衍生出知覺行 為控制題目，如表 3-2 中代號 f1、f2 的題項，共計 2 題：
1.對我來說，未來參加運動育樂營是非常困難~非常容易，五點
量尺給予+1~+5。
2.對我來說，未來參加運動育樂營的阻礙是非常多~非常少，五 點量尺給予+1~+5。
（十）行為意圖分量表，如表 3-2 中代號 g1、g2 的題項，共 2 題：
1.我未來參與運動育樂營的可能，以非常不可能~非常可能，五 點量尺给予+1~+5。
2.我未來參與運動育樂營的意願以非常不願意~非常願意，五點 量尺給予+1~+5。
二、信效度檢定
本研究預試題目乃編修張俊一、許建民（2008）的研究而成，
因此已具初步的建構效度，再透過內容敘述並進行預訪加以修改成 問卷初稿，最後將回收的有效預試問卷進行編碼，以 SPSS 的統計 套裝軟體進行項目分析、因素分析，並以 Cronbach’s α 係數進行信 度考驗，經信效度鑑定後建立成正式量表。進行分析如下：
（一）態度信念結構量表 1.項目分析
預試問卷的項目分析以描述性統計、極端值 t 檢定、同質 性檢驗進行分析，描述性統計主要透過平均數、標準差做為初 步判別題項品質的準則；極端值檢驗法是多數行為科學研究學 者用來判斷量表題項品質優劣的常用方法，主要是將受試者的 得分總合，依高低順序排列，將得分較高的 27%列為高分組，
將得分較低的 27%列為低分組，以高分組受試者得分的平均數 減去低分組受試者得分的平均數，其差即為該題的鑑別力，最 後根據各題項的鑑別力求出決斷值，將決斷值未達顯著水準的 題項刪除；同質性檢驗又稱內部一致性考驗，若一份有效的量
表其題項的同質性應該很高，題項與總分的關係也會很高，最 好相關係數在.30 以上，其考驗的方法有二：一為求各題項與 總分的積差相關係數；二為判斷量表的內部一致性 α 係數，從
題項刪除後量表 α 係數的改變情形，來判斷量表題項的品質。
分析結果如表 3-3 所示，大部分題項平均數有偏高的趨勢；極 端值比較的結果，除題項代號 a6、a7、a14、a15 的極端值檢定 未達顯著外，其餘題項均達統計的顯著水準；題項代號 a6、a7、
2.因素分析
因素分析在求量表的建構效度，係指測驗能夠測出理論的特 質或概念的程度，如編製一份量表時，經由實際測驗結果，受試 者所得的實際分數，經由統計考驗結果有效解釋受試者的心理特 質，則此量表具有良好 的建構效度（吳明隆，2003）。本研究問 卷量表編製過程中，根據計畫行為理論相關研究編製，量表層面 的架構已確定。因此，以信念結構分量表的題項進行主成份分析 考驗，分析結果如表 3-4 所示，從表中得知經因素分析結果，共 抽取二個因素，二個因素層面的特徵值分別為 4.04、3.36，相對 應的解釋變異量為 36.73%、30.53%，累積解釋變異量為 67.26%。
由表中可看出因素層面一中的 a8、a9、a10、a11、a12、a13 等六 個題項經主成份分析後，均屬於同一個層面，與研究架構中的「情 感性」層面相符合；因素層面二中的 a1、a2、a3、a4、a5 等五個 題項，均屬於同一個層面，與研究架構中的「工具性」層面相符 合。
表 3-4 「態度信念結構量表」的因素分析摘要表 分量表 題項 成分
代號 1 2 特徵值 解釋變
異量% 累積解釋
變異量% 共同
a12 .80 .65 性
a9 .80 .74
a8 .79 .77
a11 .78 .71
a10 .76 .75
情感性
a13 .73
4.04 36.73 36.73
a4 .84 .62 .72
a3 .78 .69
a2 .72 .61
a5 .71 .61
工具性
a1 .62
3.36 30.53 67.26
N＝116 .54
3.信度分析
經由項目分析及因素分析後，為進一步了解量表的可靠性及
經由項目分析及因素分析後，為進一步了解量表的可靠性及