一、研究架構
本研究欲探討國小學童參與運動育樂營行為意圖，依照前述的 問題背景、研究目的、研究問題及相關文獻分析，研究發現背景變 項中「性別」、「過去行為」與各變項或意圖間有不同程度的關聯性 或差異性（李永祥，2010；張建民，2004；張俊一、許建民，2008），
態度、主觀規範、知覺行為控制各變項間亦有不同程度的關聯性，
且在預測行為意圖上有不一樣的預測效果。因此，本研究的架構參 考 Ajzen（2008）所提出的計畫行為理論為基礎架構，主要探討國 小學童參與運動育樂營的行為態度、主觀規範、知覺行為控制與參 與意圖之間的因果關係。然而計畫行為理論架構雖以確立態度、主 觀規範、知覺行為控制為影響行為意圖的直接因素，但其他間接因 素仍有待進一步驗證。因此依據不同的研究需要，某些實證研究中 亦建議採用多構面型態（mu-ltidimensional）的信念，除了可以增加 模式的預測能力外，更有助於瞭解信念與行為意圖間的特定關係，
以 得 知 哪 些 因 素 對 於 行 為 意 圖 的 影 響 力 最 大 （Taylor & Todd,
1995）。所以，根據相關研究將三個變項予以解構，以提高模式的解 釋力。態度信念構面包含「工具性」、「情感性」（吳美貞，2007；張 俊一、許建民，2008；趙信賓，1999；Ajzen, 2008）。主觀規範信 念 構 面 包 含 「 重 要 他 人 」（ 吳 美 貞 ，2007；趙信賓，1999；Ajzen, 2008）。知覺行為控制構面包含「便利條件」（張千培、鄭志富，2009；
趙信賓，1999；Ajzen, 2008）、「自我效能」（張俊一、許建民，2008；
趙信賓，1999；Ajzen, 2008），其研究架構如圖 3-1：
圖 3-1 研究架構圖
二、研究假設
依照研究問題、研究架構及計畫行為理論相關文獻，本研究提 出以下研究假設：
（一）假設一：學童參與運動育樂營的態度、主觀規範、知覺行 工具性
情感性
重要他人
便利條件
自我效能
態度
主觀規範
知覺行為控制 態度
行為意圖
為控制會直接影響其參與運動育樂營的行為意圖。
假設 1-1：學童參與運動育樂營的態度會正向影響行為意圖（呂 宛蓁、鄭志富，2008；李永祥，2010；Gretebeck et al., 2007）。
假設 1-2：學童參與運動育樂營的主觀規範會正向影響行為意圖
（李永祥，2010；張俊一、許建民，2008；張鐸瀚、蔡漢忠，2009；
趙信賓，1999）。
假設 1-3：學童參與運動育樂營的知覺行為控制會正向影響行為 意圖（呂宛蓁、鄭志富，2008；翁誌誼，2007；張千培、鄭志富，
2009；Chatzisarantis et al., 2009）。
假設 1-4：學童參與運動育樂營的態度、主觀規範、知覺行為控 制能有效預測行為意圖（李永祥，2010；翁誌誼，2007）。
（二）假設二：態度信念的前置因素「工具性」、「情感性」對於 學 童 參 與 運 動 育 樂 營 的 態 度 有 顯 著 正 相 關 （ 張 千 培 、 鄭 志 富 ， 2009；翁誌誼，2007）。
（三）假設三：主觀規範信念的前置因素「重要他人」對於學童 參與運動育樂營的主觀規範有顯著正相關（吳美貞，2007；趙信 賓，1999）。
（四）假設四：態度信念的前置因素「便利條件」、「自我效能」
對 於 學 童 參 與 運 動 育 樂 營 的 知 覺 行 為 控 制 有 顯 著 正 相 關 （ 張 千 培、鄭志富，2009；翁誌誼，2007）。
（五）假設五：不同性別、過去經驗的學童在態度、主觀規範、
知覺行為控制各信念上有顯著差異（張俊一、許建民，2008）。