成語數量在國語教材中的角色扮演

根據第三章的研究結果，可以知道整篇課文中都沒有出現成語的有 69 課，；

課文中出現 1 個成語的有 37 課；課文中出現 2 個成語的有 16 課；課文中出現 3 個成語的有 12 課；課文中出現 4 個成語的有 6 課；課文中出現 5 個成語的有 4 課；課文中出現 6 個成語的有 5 課；課文中出現 7 個成語的有 2 課；課文中出現 8 個成語的有 3 課；課文中出現 9 個成語的有 2 課；課文中出現 10 個成語的有 4 課。這樣看來，康軒版國語教材的成語數量並不是非常足夠，一篇課文的平均字 數約為 350 至 500 字，康軒版的十二冊國語教材共 160 篇課文裡，只出現 1 至 2 個成語甚至一個成語也沒有的課數高達 122 課，佔了 76％這樣高的比例。也就是 說，每四課中就有 3 課是只出現一兩個成語甚至是沒有成語的文章；即使把較不 適宜放進成語的低年段扣除，成語數量偏少的的課數依舊高達 66％超過半數許 多。

成語的語意層次大多比一般語彙豐富，當語文學習者從低年段較為初階進階 到中高年級所應具有中、高程度時，關鍵在於詞彙量的大幅增加。從這個角度來 看，教材所提供的成語數量當然是越多越好。但缺乏成語的文章是否就沒有內 涵？大量的堆砌成語難道不會產生文過於實的弊病嗎？本節要探討的是成語的 數量對文本的影響，不同數量的成語在文本中扮演的角色是否會有差異？我作了 以下的探討。

成語像一條捷徑，可以讓讀者迅速進入作者要講的話語中、融入作者營造的 情境裡。另外，教材是學生學習語文的重要工具，編輯者應該在教材中融入成語，

讓學習者有更多機會接觸成語。因此，我站在讓學生多接觸成語的角度，試著在 下面列舉的課文片段，以不改變原文意思的前提下加上成語，希望藉此凸顯成語 在文本中所扮演的角色。

下午，爸爸和媽媽帶我們到田裡玩，我們在綠色的田野間跑跑跳跳，

好像快樂的小魚，在綠色的海洋中游來游去。一陣風吹過，帶來淡淡的 青草香味，真是令人陶醉。（摘自康軒版第四冊國語，41）

我認為在游來游去前加上「自由自在」這個成語，不僅可以呼應「快樂」

的小魚，也可以把文本的視野拉得更加遼闊。

逛完了九曲巷，我們再去參觀那口著名的「半邊井」。紅磚砌成的半 邊井，一半在牆內，一半在牆外，好奇怪呵！奶奶說鹿港人很有人情味，

有些人把井挖在牆腳下，讓沒錢挖井的人，也能打水來喝。奶奶還說，她 就是喝這一口井的水長大的，我聽了很感動。（摘自康軒版第五冊國語，

36）

著名不妨替換成「大名鼎鼎」，強調「半邊井」的存在感。

哇！陽光好亮。陽臺的盆景，冒出了點點綠芽，四周長滿細細的雜草。

角落那盆日日春，開了幾朵粉紅色的小花，兩隻小白蝶正在花間飛上飛 下。路旁的行道樹，也抽出了嫩綠的葉子，在微風中輕輕搖著。春天，真 的來了。（摘自康軒版第六冊國語，8）

建議在最後一句的春天之前加上「生意盎然」來作為總結，呼應前文描述的 種種生機，讓整個段落富有動感。

在日常生活中，我們所使用的物品，大大小小，數也數不清，都是人 們靠著「好點子」發明出來的。這些物品，使我們的工作省時省力，也使 我們的生活更方便，更舒適。（摘自康軒版第六冊國語，34）

建議在省時省力之後加上利用「事半功倍」，來濃縮整個段落的意思。

一年一度的五月五龍船賽就要開始了。冬山河兩旁擠滿了人潮，到處 都是人們歡笑的聲音。我和弟弟擠在人潮中，向坐在龍船裡的叔叔招手。

（摘自康軒版第八冊國語，52）

擠滿了人潮可替換成「人山人海」，不僅更能勾勒出熱鬧非凡的畫面，也可 以避免「人潮」一詞重複出現。

由上面的例子不難發現，利用成語點綴文句，可以達到美化句子的功效。

的確，句子中加入成語，大多時候可以讓文意更加生動，也能讓學習者增加練 習的機會。但有時太短的句子，本身意思的延展性不夠語意範圍不夠廣，加入 了成語，反而給人多此一舉或語意不清的感覺。以下面的教材片段為例：

整個事件要前後連貫，合情合理。（摘自康軒版第九冊國語，84）

從這個句子中看不出「合情合理」和「前後連貫」有什麼關係，「合情合 理」突然出現模糊了語意。

他的爸爸是醫生，他想克紹箕裘，將來也當個醫生。（摘自康軒版 第十冊國語，21）

「克紹箕裘」太過文言，出現在這普通直敘的短句中，感覺不太協調。

米羅的作品充滿了異想天開的想像。（摘自康軒版第十冊國語，70）

「異想天開」指的是不符實際、不合事理的奇特想法，多少帶有貶義，在這 裡用來形容米羅，讓人感覺不出有讚美的意味，並不是非常恰當的用法。

對比的文句，和諧的音韻，反覆回繞的旋律，把離情別緒表達得多麼 貼切，多麼扣人心弦啊！（摘自康軒版第十冊國語，76）

整個句子讀起來太過文謅謅，不太流暢，像是在堆砌文字，最後又放進「扣 人心弦」這個成語，更讓人有為文造情的感覺。

成語不僅可以單獨出現在句子中，如果接二連三的排列，有時可以扮演加 深語意、強化語氣的角色。以下面的教材片段為例：

百貨公司開幕那天，人群從四面八方蜂擁而來。（摘自康軒版第六 冊國語，60）

「四面八方」接著「蜂擁而來」帶給人一種熱鬧壯觀且動感十足的視覺效 果。

因為媽媽做的飯盒千變萬化，所以每次校外教學前幾天，同學們都 會好奇的問我：「這次你媽媽又有什麼新花樣？」我總是神氣的回答：「讓 你們猜啊！」我非常感謝媽媽，不但讓大家吃得心滿意足，眉開眼笑，

也為校外教學帶來更多歡樂。（摘自康軒版第八冊國語，35）

內心的「心滿意足」加上外表的「眉開眼笑」，內外兼顧更能傳達文意中 喜悅的感受。

儘管他說得天花亂墜，大家還是半信半疑。（摘自康軒版第九冊國 語，20）

「天花亂墜」和「半信半疑」形成態度上的對比，短短一句話，有兩種不 同的感受。

敵我實力懸殊，眼看就要面臨彈盡糧絕的窘境，城中的官兵和百 姓，個個憂心忡忡，不知如何是好。（摘自康軒版第九冊國語，22）

物質的「彈盡糧絕」和人心的「憂心忡忡」，人與物同時面臨窘境，也互 為因果。

簡短有力的結尾，可以引發共鳴，讓讀者有意猶未盡、拍案叫絕的 感受。（摘自康軒版第九冊國語，40）

「意猶未盡」和「拍案叫絕」一動一靜互相搭配，更能強調那份感動。

對於流傳了千百年的傳統觀念，或者權威人士所提出的看法，我們 常常會不假思索，信以為真。（摘自康軒版第十冊國語，56）

「不假思索」的去「信以為真」，強化了信任的程度。

米羅的畫讓我們體會到現代藝術的樂趣，原來可以用線條、圖形和色 彩，無拘無束的創作，自由自在的揮灑，傳達我們的感覺和想像。（摘自 康軒版第十冊國語，72）

「無拘無束」和「自由自在」意思相近，利用文句對偶的方式出現，營造 奔放的感覺。

戲是人生，人生就是一場戲，所有的悲歡離合、喜怒哀樂都在戲裡呈 現。（摘自康軒版第十冊國語，82）

「悲歡離合」和「喜怒哀樂」八個字，完整了人生的歷程。

接連出現的成語雖然可以扮演加深語意、強化語氣的角色。但有時連續使用 卻會給人多餘的感覺，以下面的教材片段為例：

「一分耕耘，一分收穫」是一句顛撲不破的至理名言。（摘自康軒版第 九冊國語，20）

既然是「至理名言」，「顛撲不破」便有些多餘。

哥哥看起來神采奕奕，容光煥發。（摘自康軒版第九冊國語，101）

「神采奕奕」和「容光煥發」意思雷同，在十來個字的短句中，給人累贅 的感覺。

古時交通不便，到遠方任職，總要三、五個月的行程，途中不但要跋 山涉水、翻山越嶺，路經人煙稀少的荒山野地，還得提防盜匪打劫。（摘 自康軒版第十冊國語，75～76）

「跋山涉水」與「翻山越嶺」意思相近，接連出現或許有加強路程艱辛的 感覺，但只選用其中一個在語意上似乎也不會有多大的差異。

從以上的例子可以了解，成語的數量應該要恰到好處，太過或不及都會使 得文句的美感大打折扣。接著，我從康軒版國語教材中摘錄了幾則文句，其中 含有一至數個不等的成語，這些文句中成語的數量都帶給人穠纖合度的感覺。

分別說明如下：

首先是帶有一個成語的短句：

河邊有三三兩兩的牛羊，正低著頭吃草。（摘自康軒版第五冊國語，

15）

面對五彩繽紛的美景，要怎樣下筆描寫才生動呢？（摘自康軒版第八 冊國語，78）

經過千辛萬苦，醫院終於落成了。（摘自康軒版第九冊國語，27）

獨裁統治的社會老百姓都噤若寒蟬，不敢表達自己的意見。（摘自康 軒版第九冊國語，20）

這些句子的成語都出現在開頭，扮演破題的角色。這種利用成語直接點出 句子的主題，讓語境變得較為明朗，接著便不需要太多的文字來敘述，就可以 讓人一目了然。

叔叔那隊去年慘遭淘汰，這次捲土重來，他們苦練了好久，希望今年 能夠得到錦標。（摘自康軒版第八冊國語，53）

歷史上的發明與發現，對人類的貢獻時太大了。例如：古代人發現了

「火」，利用火來照明、取暖、煮食，於是人類從茹毛飲血的生食時代，

進步到熟食時代。（摘自康軒版第八冊國語，73）

由於表姊的指導，使我的成績突飛猛進，我的心中充滿了感激。（摘 自康軒版第八冊國語，93）

在日常生活中，難免會遇到一些尷尬的場面，有些人會選擇「硬碰硬」

的方法「罵」回去，或者選擇「相應不理」的方法，當作沒這回事，以免

的方法「罵」回去，或者選擇「相應不理」的方法，當作沒這回事，以免