成長背景

本節將從鄭宗弦兒時家庭狀況與生活經驗談起，隨著年紀的增長與生活經驗的擴 充，漸次敘述國中、高中、大學階段的求學經驗與興趣、志向的發展，而後談及退伍之 後，求職之路的摸索，與最後陰錯陽差步上教師職業。整理歸納鄭宗弦成長、生活經驗 資料後，筆者進一步從鄭宗弦的生活經驗中，探索與文學創作的關係。所以，本節將重 點置於鄭宗弦的成長背景與生活經驗，另外，生活經驗對鄭宗弦少年小說創作的影響，

也是筆者亟欲探究之處，以下分別論述之：

一、成長歷程與生活經驗

鄭宗弦，民國五十八年七月十一日生於嘉義縣新港鄉，在四個兄弟姊妹中排行老么。

家中三代同堂，深獲爺爺奶奶的疼愛。鄭宗弦的祖父經營生意有成，不只經營糕餅店，

還兼營農場、飼料工廠、油場。幼小的童年是富足而愉悅的，長輩們總是盡其所能的提 供給他各項物資，包括教育。

鄭宗弦自國小入學以後即展現不凡的成績，長輩們因此賦予重任，必須用功讀書考 上醫生，好光耀門楣。鄭宗弦的阿嬤見到他一入學成績就拿第一，樂得跟鄰居說：「我們

５ 參閱李潼《中國當代兒童文學作家小傳》，頁 422。文中，李潼自述說：「在兒童文學範圍內，從事的主 要是鄉土氣息較濃厚的少年小說創作這個取向，多少和我的生長環境有關。」

６ 參閱林文寶主編《少兒文學天地寬》，張子樟〈表曾與深層〉，文中提到：「《姑姑家的夏令營》可以說是 他對鄉間生活的追憶，《第一百面金牌》的空間一到高雄市，展現了他的烹飪知識及對「辦桌」演變過 程的好奇。」頁 40。

家的阿弦以後要考狀元。」每月的初一、十五拜拜，和初二、十六做牙時，阿嬤總是領 著鄭宗弦向神明拜拜，教他一起向神明祈求：「觀音佛祖、媽祖婆、關聖帝君和虎爺將軍，

請保佑阿弦仔長大以後做醫生，賺大錢。」當時鄭宗弦順應大人的要求，畢業時拿下新 港國小的縣長獎，並進入私立中學就讀。雖然，鄭宗弦的功課一直名列前茅；然而，他 並未忘記畫畫才是他的最愛，兒時還曾立志要當一位畫家呢，只是並未獲得長輩的支持。

在大家庭的生活中，鄭宗弦的阿公和阿嬤是家族的領導中心，老一輩的人認為所謂

「畫家」是填不飽肚子的，如果要勉強填飽肚子，或許可以是路邊幫人畫電影看板。在 鄭宗弦阿公和阿嬤的心中，只有讀書出人頭地才是正途，所謂「萬般皆下品，唯有讀書 高」，小孩子是不可以立志當工人的。不過，課業之餘，鄭宗弦並未放棄繪畫的興趣，在 國小一年級和五年級的時候，鄭宗弦曾經兩度拜師學藝，第一次是母親偷偷帶他到新港 國中和一位美術老師學畫^７。鄭宗弦頗有天賦，獲得老師的激賞，然而，此事被阿公和 阿嬤得知後，隨即阻絕鄭宗弦繼續學畫，父母親雖看在眼裡疼在心理，也不敢違背長者 的旨意。

第二次學畫，已是四年後的事了。這一次，鄭宗弦整整學了兩年，他自述說到：「這 一學學了兩年，雖然學的都是基本功，卻是我有生以來第一次體會到什麼叫作『充實、

滿足、成就和快樂』」。^８之後，鄭宗弦還是時常獨自臨摹中國古畫，或許是因為出身傳 統行業的家庭，加上中國畫的薰陶，使鄭宗弦自詡為文人，並且愛上傳統文化，諸如：

古蹟、園林、戲曲、陶瓷、茶藝、繩結、剪紙……，除了欣賞之外，亦進一步學習，涉 獵多項而廣泛。

鄭宗弦中學六年讀的是美國人辦的教會學校──私立協同高級中學。學校中有幾位 美國籍的教師，上英文課時，氣氛總是熱鬧又活潑，演戲、唱歌、遊戲、說故事……穿 插不斷，雖然高中有升學壓力，但是學習總是愉快的。教會學校的宗教氣息濃厚，但並 不強迫學生信教，反而在教師經師與人師的潛移默化之下，學生們提早思考人生問題，

也培育出人文關懷。又因該學校是外籍人士所創辦，影響所及，校方辦學的態度頗具開 放精神，鄭宗弦及其同學們很難得的能在愉快的環境中發展潛能，最後並順利考取大學。

７ 參閱附錄一〈鄭宗弦訪問記錄〉，頁 1。

８ 同上。

高中階段，鄭宗弦秉持著對喜愛畫畫一樣的衝勁，對於創作這件事一直躍躍欲試，雖然 不曾正式寫作投稿，但是高中週記都很認真寫生活心得，將一週趣事編造誇大，逗得老 師涕泗縱橫。

大學鄭宗弦雖沒有如長輩所願考上醫學系，仍順利進入國立中興大學農藝系就讀，

父母也很滿意。到了一個全新的環境，鄭宗弦認識了各地來的同學，刺激他漸漸思考自 己的能力、興趣和未來等問題。大一時，鄭宗弦的國文課表現突出，時常受到國文老師 讚賞，並獲得高分。下學期時，鄭宗弦提出轉入中文系的請求，受到父親及國文老師的 反對，理由一致：「雖然國文成績優異，但是讀農藝系能學得一技之長，讀中文系恐蹉跎 光陰。」鄭宗弦最後信了他們的話，打消轉系的念頭，還是朝著農藝之路邁進。

大學四年中，鄭宗弦忘不了人文與藝術，常常閱讀相關書籍，並且參加民俗技藝社，

學習傳統布袋戲，獲得前所未有的快樂和滿足。鄭宗弦漸漸體悟出對生命充滿興趣，其 對象不在植物，而是人，熱衷的也不在人體生理，而是人類行為和心理。大學畢業後，

以第一名的成績進入「農業推廣教育研究所」，開始追隨教授從事社會科學研究。該計畫 雖由農業學者主持，卻是一項教育計畫，從此引發鄭宗弦對教育的關切，其自述說道：「我 由此獲得啟蒙，可以說這項研究也正是我人生的轉捩點，隱然在心底埋下從事教職的種 子。」

退伍之後，鄭宗弦進入「農業世界雜誌社」工作，一年後經師長介紹轉往台灣省政 府農業試驗所擔任研究助理，在工作上每每有傑出表現，但鄭宗弦卻始終感受不到快樂 與成就感。在這階段，鄭宗弦儼然跳脫另一層次，對生命有不同的觀感，歷經蛻變，鄭 宗弦自認為：生活必須直接利於他人，而且又能自我實現。於是，環顧三百六十行，鄭 宗弦選擇了教職。民國八十六年，毅然放棄原職，轉而考取國立台東師範學院學士後國 小師資班，取得教師資格後，目前任教於台中市陳平國小。鄭宗弦由自然科學轉入社會 科學，再由農業界跨教育界，看似曲折艱辛，實則多彩豐富，角色的變換增助生活閱歷，

環境變遷反而充實生命。

二、生活經驗與少年小說創作的關係

由成長歷程與生活經驗中看來，兒時的畫畫經驗、擔任農業世界雜誌的寫稿採編、

與現職的國小教師工作，對鄭宗弦的少年小說創作，起了不小的影響，筆者針對這三個 影響層面，作以下分析論述：

（一）繪畫經驗的影響

畫畫和寫作乍看之下是兩個完全不同的領域，然而在鄭宗弦的心裡，卻交互激盪出 寫作的靈感與章法。鄭宗弦談到繪畫的影響時，如此說道：「畫畫需要耐心，需要布局組 織，慢慢的由點、線、面構成圖形，每一筆都講究，每一筆都要思考，和寫作的特質不 謀而合。我常常在假日時流連電腦前敲鍵盤，一坐就是一整天，這樣的專注與耐性全是 小時候培養出來的。敏銳的觀察力同時是繪畫和寫作所必須，繪畫的經驗建立了圖像式 的思考方式，對於創作小說時寫景、寫物、寫人物外型、動作……，有非常大的幫助。」

９中國山水畫的空靈與留白，一樣帶給鄭宗弦一番啟示：「中國山水畫陶冶了熱愛自然的 胸懷，更使我臨摹之餘常常幻想悠遊其中，可以說我就是在幻想中長大的。中國畫特有 的留白技巧也給我不少啟示，山水畫裡的留白處可以是天，可以是水，可以是雲，也可 能是地，隨觀賞者心境不同隨意賦予。同樣的在小說中留白少許，不要將瑣碎道盡，讓 讀者參與想像，並將其想像之意味融入作者作品，可以使情意綿長，文盡而意不盡。這 些都是繪畫對我日後寫作具體的影響。」^１０

（二）擔任雜誌採編的影響

擔任採編的工作，需要有敏銳的觀察力，豐富的想像力，撰寫為書時，還要言簡意 賅、鞭辟入裡，深入淺出、條理精當。對一位編輯而言，才思敏捷豪放，文筆超逸脫俗 是非常重要的。有時文思天馬行空，洋洋灑灑翩然成書；有時文筆精鍊扼要，一針見血，

９ 參閱附錄一〈鄭宗弦訪問記錄〉，頁 2。

１０ 同上。

隨即扣住重點。一位編輯的訓練養成，讓鄭宗弦在創作路上，有如老虎添翼，鄭宗弦自 己就認為，編輯與創作有絕對的關係：「為了業務的需要，我常常需要假客戶的口氣與立 場幫他們寫文章，那可能是農戶總幹事、推廣組長或是農政單位的主管，這對於日後寫 作小說，編導人物有不小的幫忙。採訪編輯只是文字的組合與潤飾者，文章內容主要根 據被採訪者口述，談不上任何的創作。記得採訪過種虎頭蘭、芭樂、文心蘭、夜來香的 農民們，他們同樣面臨政府加入 WTO 之後，進口農產品的衝擊。為了肯定他們的努力，

也給他們信心，總是在文章最後加上一句『由於某某農民的努力，相信可以為台灣農業 開創另一個春天。』這樣的『未來展望』幾乎千篇一律，對創意幫助不大，不過幾篇文 章下來，對文字運用、結構組織以及角色扮演倒是不錯的訓練。」

（三）擔任教職工作的影響

教職工作注定職業生涯要與兒童為伴，生活圈脫不了與兒童間的互動，再者，由於

教職工作注定職業生涯要與兒童為伴，生活圈脫不了與兒童間的互動，再者，由於