鄭宗弦少年小說創作技巧研究──以其九歌現代兒童文學獎得獎作品為例

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國立臺中教育大學語文教育學系

國民小學教師在職進修教學碩士學位班碩士論文

指導教授：劉瑩教授

鄭宗弦少年小說創作技巧研究──

以其九歌現代兒童文學獎得獎作品為例

研究生：楊鴻銘

中華民國九十五年八月

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誌謝

那年為了考上碩士班，我日以繼夜的苦讀，累得不成人形。儘管疲憊，仍不忘自己的所愛，一份堅持，一股意念，一直催促著自己朝理想邁進。當上榜喜訊傳來後，心中難掩激動的心情，那一幕瘋狂失控的歡喜情緒，至今回想起來，仍痴笑那一刻的天真。進入碩士班後，才知道讀書是多麼快樂的一件事，雖然辛苦，卻能點滴品嚐它的甘泉美味，如今要畢業了，心中真的很捨不得。這三年來，感謝曾經教導過我的老師，是您的提攜與教導，讓我獲得寶貴的知識，也讓我有更充實的人生體驗。寫論文的甘苦，如人飲水，但他絕對是一種煎熬，經由時間與心力的淬煉，終於提煉成一疊厚厚的成品。彷彿還是昨天，我的恩師劉瑩老師，還在為了我的論文鎖眉苦思，打從定了題目，立了方向，劉瑩老師便一直鼓勵我、指引我，當我陷入低潮、迷思，是劉老師的關懷與指導，讓我走出渾沌，步向信心。許建崑老師的出現，是求學歷程中的美麗邂逅，許老師精研少年小說，在我的論文寫作上，提供了具體而深入的建議，每每行文陷入困境，許老師的指點，便讓論文活了起來。雖然我非許老師的指導學生，許老師卻視我如門生，付出許多時間與心思，千言萬語訴不盡內心對許老師的感謝。口考關鍵時刻，蘇伊文老師的高見，強化了論文的結構，深化了論文的內涵，尤其著重於論文的研究價值開創，因而拓展了論文的未來性。三位老師的精闢見解，交互迸發出火花，給予本論文新生命，老師謝謝你們。三年來的求學生活，同學相互協助與鼓勵，讓我感受到珍貴的友誼，佩雯、素梅、嘉齊、美芳、秀雪、國榮……，謝謝你們鼓勵我，不厭其煩的為我解惑，有你們，寫論文永遠不感孤單，我的好朋友們，我不會忘記你們，我會想念你們的。感謝鄭宗弦老師，在我需要幫助的時候，不吝提供資料，並且給予論文寶貴意見，態度親切宛若大哥一般，希望自己有一天也能像他一樣有所成就。最後，感謝家人的支持鼓勵，為了論文沒有好好陪伴家人，爸爸媽媽謝謝你們的諒解與包容。也感謝得得百忙中為我翻譯摘要，總是帶著甜美的笑容支持著我。更要感謝我可愛的老婆咪咪，懷著身孕還不斷幫我校稿、給我意見，論文能如期完成，老婆是幕後的主要推手。隨著寶貝女兒小咪咪即將來到人世，將以此論文獻給我們家的小公主， 這是爸爸給妳的第一份禮物，願幸福與喜樂永遠陪伴在妳身邊。 2006 年 8 月

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摘要

環顧國內年輕一輩的少年小說創作者中，以鄭宗弦最為突出顯眼，他歷經近二十 項文學獎的淬煉，並且頂著九歌現代兒童文學獎連續四屆獲獎的榮耀，在文壇上嶄露頭角，繼而大放光芒。如此亮眼的表現，足可期待為少年小說界的明日之星，因此，其少年小說的創作技巧很值得研究。本論文旨在研究鄭宗弦少年小說的創作技巧，以文學創作的觀點，以及文學鑑賞的角度，從情節、人物、主題與環境等要素，探究鄭宗弦九歌現代兒童文學獎得獎作品的創作技巧特色。本文先以文獻分析法探討少年小說的基本概論，探究少年小說的意涵、特質、構成要素與創作要素，繼而探討鄭宗弦的成長背景及其文藝表現，瞭解其生活經驗與少年小說創作的關係，並歸納整理鄭宗弦的創作理念與態度。論文的主體部分，從情節安排、人物刻畫、主題呈現與環境烘托層面進行分析，歸納鄭宗弦創作技巧的特色，希冀藉理論關照文本，文本印證理論。結論部分，針對鄭宗弦的生活經驗與創作理念、鄭宗弦少年小說創作技巧特色，以及從鄭宗弦作品看未來的少年小說創作三個部分作總結。經研究分析發現：一、鄭宗弦豐富的生活經驗深深影響了他的文學創作；二、鄭宗弦獲獎作品的創作技巧特色有：曲折起伏的情節安排、生動鮮明的人物刻畫、自然含蓄的主題呈現與有機生命的環境布置；三、從鄭宗弦獲獎作品的分析可知，未來的少年小 說創作，在技巧的使用、題材的選擇，以及情節的安排上，有更進一步突破的空間。 關鍵詞：鄭宗弦、少年小說、創作技巧、九歌現代兒童文學獎

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Artistic Techniques of Zong-Xian Zheng’s Juvenile Novels:

On the Works of “Chiu-Ko Modern Children’s Literature Award”

Abstract

Having won almost 20 literature awards and 4 successive years of Chiu-Ko modern children’s literature awards, Zong-Xian Zheng is definitely the most outstanding novelist among the new generation of juvenile novelists. With such excellent performance, Zheng is qualified to be called the future star in the field of juvenile novels. Therefore, it is worth studying the artistic techniques used in Zheng’s juvenile novels.

The study intends to understand the artistic techniques used in Zheng’s juvenile novels. By analyzing the plot, characters, topics and contexts of Zheng’s articles, we explore the artistic techniques of those Chiu-Ko modern children’s literature award-winning articles from the viewpoint of literature creation and appreciation,

First of all, this study analyzes the basic theories of juvenile novels such as the meaning, features and elements by reviewing relevant literatures. Then we explore Zheng’s

background and literature performances to figure out the relationship of his life experiences and juvenile novel creation, and summarize the concepts and attitudes of his novel creation as well. As for the body of this article, we analyze the arrangements of plots,

characterization, theme and context and generalize the features of his works. With theories, we could know more about texts; with texts, the theories could be proved. In the conclusion part, we summarize Zheng’s life experiences and creation concepts, and the artistic

techniques used in his novels and have some suggestions for future juvenile novels by analyzing his articles.

This study found that: 1. the rich life experiences have great influences in Zheng’s literature articles. 2. those awarded articles of Zheng’s have the following features: complex plots, vivid characterization, implicit expression of themes and living contexts. 3. By

analyzing his awarded articles we could know that, there are still a lot of possibilities for improvement for the techniques using, theme choosing and plots arrangement of future juvenile novel creation.

Keywords: artistic technique, Chiu-Ko modern children’s literature award, juvenile novel, Zong-Xian Zheng

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第一章緒論... 1 第一節研究動機與目的 ... 1 第二節研究過程與方法 ... 5 一、研究方法... 5 二、研究過程... 6 第三節研究範圍與限制 ... 9 一、創作技巧理論方面... 9 二、文本取樣方面 ... 10 三、鄭宗弦作家研究方面 ... 11 第四節文獻探討... 11 一、有關少年小說的研究 ... 11 二、有關小說技巧的研究 ... 18 三、有關少年小說的獎項... 22 四、有關鄭宗弦及其作品的研究 ... 26 第二章少年小說的基本論述... 30 第一節少年小說的意涵 ... 30 一、「小說」的界定... 31 （一）小說的虛構性 ... 31 （二）小說的故事性 ... 33 （三）小說的構成要素... 34 （四）小說的意涵... 36 二、「少年」的界定... 37 （一）少年「年齡」的界定 ... 37 （二）少年「讀者群」的界定 ... 38 （三）「少年」的意涵 ... 43 三、「少年小說」的意涵 ... 47 第二節少年小說的特質 ... 47 一、符合少年心理發展... 48 二、滿足少年閱讀的語文趣味... 50 三、內容呈現成長積極面 ... 51 四、富含文學真善美雅味 ... 52 五、親近少年真實生活... 54 第三節少年小說的構成要素 ... 55 一、情節 ... 56

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（一）情節的意義... 56 （二）情節與故事的關係... 58 （三）情節的結構化 ... 60 （四）情節的統合作用... 64 二、人物 ... 66 （一）人物的意義... 66 （二）人物的重要性 ... 67 （三）人物的真實性 ... 69 （四）人物的類型... 70 （五）人物的形象塑造... 73 三、主題 ... 78 （一）主題的意義... 78 （二）主題的必要性 ... 80 （三）主題思想傾向 ... 81 （四）主題的指引作用... 83 四、環境 ... 84 （一）環境的意義... 84 （二）環境的型態... 86 （三）環境的烘托作用... 88 第四節少年小說的創作要素 ... 89 一、曲折起伏的情節安排 ... 91 二、生動鮮明的人物刻畫 ... 92 三、自然含蓄的主題呈現 ... 94 四、有機生命的環境布置 ... 95 第三章鄭宗弦成長背景及其文藝表現... 97 第一節成長背景... 99 一、成長歷程與生活經驗 ... 99 二、生活經驗與少年小說創作的關係... 102 （一）繪畫經驗的影響... 102 （二）擔任雜誌採編的影響 ... 102 （三）擔任教職工作的影響 ... 103 第二節寫作緣起與創作經驗 ... 103 第三節創作之理念與態度... 107 一、以熱情發展文學創作 ... 108 二、以本土故事充實兒童生活經驗 ... 109 三、以積極態度嘗試新技巧... 110

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四、以自我反省取得創作靈感... 111 五、以真情感動吸引小讀者... 113 六、以趣味為本的平實創作... 115 第四章鄭宗弦少年小說創作技巧探究... 117 第一節鄭宗弦作品的情節安排 ... 119 一、情節結構的布置安排 ... 120 （一）故事結構的嚴整性... 120 1、開頭──巧妙暗示引起注意 ... 120 2、發展──突顯人物豐厚情節 ... 124 3、高潮──激化衝突解決難題 ... 129 4、結尾──圓滿結局體現主題 ... 131 （二）雙線結構的豐富性... 133 1、主副雙線的線索關係 ... 133 2、雙線交織的發展關係 ... 137 二、情節外在形式的設計 ... 141 （一）情節設計純化精粹... 142 （二）動靜起伏相間創造高潮 ... 148 （三）利用伏筆製造懸疑氛圍 ... 153 （四）利用時空交錯製造情節動感 ... 157 三、情節內在精神的營造 ... 164 （一）情節內在的統一性... 165 1、主題的統一性 ... 165 2、性格的統一性 ... 168 （二）情節內在基調的經營 ... 173 1、製造感動為本的氛圍 ... 174 （1）新奇與趣味的感動... 174 （2）成長與圓滿的感性... 181 2、營造靈活動感的調子 ... 185 （1）輕快活潑的動感 ... 186 （2）巧合驚奇的起伏 ... 192 四、小結 ... 197 第二節鄭宗弦作品的人物刻畫 ... 199 一、人物類型的安排... 199 （一）單一圓形人物設計... 200 （二）突顯單一主要人物... 203 二、人物網絡結構的布置 ... 208

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（一）焦點透視的人物體系安排... 209 （二）人物生活背景與社會環境相對 ... 214 三、人物的刻畫手法... 216 （一）外在刻畫... 217 1、外貌描寫... 217 （1）筆法精鍊掌握特徵... 218 （2）以形寫神活化人物... 221 （3）以靈活角度描寫外貌 ... 223 2、人物動作描寫 ... 225 （1）動作性格化... 225 （2）動作聯繫內心情感... 229 （3）動作聯繫外在環境... 233 3、人物對話描寫 ... 237 （1）以對話突顯人物身分 ... 237 （2）以對話表現人物心情 ... 242 （3）以對話烘托人物性格 ... 247 （4）以對話推進情節 ... 251 （二）內在刻畫... 255 1、直接刻畫... 255 （1）以內心獨白表現情感 ... 256 （2）以敘述人物直接描繪 ... 257 2、間接刻畫... 259 （1）以景託情... 260 （2）以衝突事件描寫人物心理... 262 （3）以對比或映襯關係刻畫性格... 266 四、小結 ... 269 第三節鄭宗弦作品的主題呈現 ... 271 一、主題的選材取向... 271 （一）紀錄生命感動與本土故事的主題思想 ... 272 （二）紀錄成長經驗與兒時記憶的主題思想 ... 274 二、主題思想的特色... 276 （一）主題明確易懂 ... 276 （二）主題正面積極 ... 282 三、主題的布局結構... 291 （一）起始階段──巧妙暗示主題 ... 292 （二）發展階段──深化突顯主題 ... 294 （三）完成階段──人物體現主題 ... 296

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四、主題的表現手法... 298 （一）象徵作用的釀造... 299 1、文本的象徵化 ... 300 2、人物的象徵化 ... 301 3、物體的象徵化 ... 302 （二）自然含蓄的表現原則 ... 304 1、以人物形象彰顯主題 ... 305 （1）以人物動作表現主題 ... 306 （2）以人物對話表達主題 ... 308 （3）以人物內心獨白表達主題... 311 （4）以對比性格表現主題 ... 315 2、以情節設計彰顯主題 ... 319 （1）以主體情節體現主題思想... 319 （2）以次要情節表現主題 ... 321 （3）以情節的高潮處彰顯主題... 326 3、以環境描寫烘托主題 ... 331 （1）以環境場景直接烘托主題... 331 （2）以環境場景間接烘托主題... 335 （3）以象徵景象烘托主題意識... 337 五、小結 ... 339 第五章結論... 342 一、豐富的生活經驗塑造了鄭宗弦的創作理念... 342 二、鄭宗弦少年小說創作技巧深具特色 ... 343 （一）情節曲折驚奇活潑感人 ... 344 （二）人物性格突出形象鮮明 ... 345 （三）主題自然含蓄手法多元 ... 345 （四）環境有機布置講究烘托 ... 346 三、從鄭宗弦作品探得未來少年小說創作的方向 ... 347 （一）力求更精湛的技巧... 347 （二）題材選擇宜更多樣化 ... 348 （三）情節安排力求更自然 ... 349 參考書目 ...351 附錄一鄭宗弦訪問記錄 ...1 附錄二鄭宗弦基本資料 ...15 附錄三鄭宗弦得獎記錄 ...16 附錄四鄭宗弦寫作年表 ...18

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表次

1 表 1-2-2-1 鄭宗弦參選當屆之作品及參選件數分析 ...7 2 表 1-2-2-1 本文主體研究過程...8 3 表 1-2-2-2 本文主體撰寫原則...9 4 表 1-4-1-1 少年小說研究專著內容概述...12 5 表 1-4-1-2 專題性學術論文...13 6 表 1-4-2-1 小說專書內容概述...18 7 表 1-4-2-2 與小說技巧相關學術論文...21 8 表 4-1-1-1 《姑姑家的夏令營》雙線線索關係表...133 9 表 4-1-1-2 《第一百面金牌》雙線線索關係表...134 10 表 4-1-1-3 《又見寒煙壺》雙線線索關係表...135 11 表 4-1-1-4 《媽祖回娘家》雙線線索關係表...136 12 表 4-1-1-5 《姑姑家的夏令營》雙線線索組織表 ...137 13 表 4-1-1-6 《第一百面金牌》雙線線索組織表...138 14 表 4-1-1-7 《又見寒煙壺》雙線線索組織表...139 15 表 4-1-1-8 《媽祖回娘家》雙線線索組織表...140 16 表 4-2-1-1 《姑姑家的夏令營》人物類型分析...200 17 表 4-2-1-2 《第一百面金牌》人物類型分析...201 18 表 4-2-1-3 《又見寒煙壺》人物類型分析...201 19 表 4-2-1-4 《媽祖回娘家》人物類型分析...202 20 表 4-2-1-5 《姑姑家的夏令營》人物作用分析...204 21 表 4-2-1-6 《第一百面金牌》人物作用分析...205 22 表 4-2-1-7 《又見寒煙壺》人物作用分析...206 23 表 4-2-1-8 《媽祖回娘家》人物作用分析...207 24 表 4-2-2-1 《姑姑家的夏令營》人物體系組織表 ...210 25 表 4-2-2-2 《第一百面金牌》人物體系組織表... 211 26 表 4-2-2-3 《又見寒煙壺》人物體系組織表...212 27 表 4-2-2-4 《媽祖回娘家》人物體系組織表...213 28 表 4-3-2-1 《姑姑家的夏令營》主題分析...278

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29 表 4-3-2-2 《第一百面金牌》主題分析...278 30 表 4-3-2-3 《又見寒煙壺》主題分析...279 31 表 4-3-2-4 《媽祖回娘家》主題分析...279

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第一章緒論

第一節研究動機與目的

小說是文學的一支，文學又是藝術的一門，藝術所追求的是美感，具有藝術美感的小說，可以認識人生、美化人生，甚至指導人生。不僅成人需要閱讀具有藝術美感的小說，少年也需要以小說豐富藝術生活。事實上，少年小說不只承傳了小說的文學性、展現了真善美的美學特質，它更涵蘊了積極的教育性與啟蒙意義，誠如施常花〈論少年小說欣賞的教育心理療效功能〉文章中所說：少年小說作品具有高度的教育心理療效功能，少年讀者藉小說的欣賞與主角人物認同，淨化心靈，洞察問題，使得少年壓抑的不愉快情緒獲得舒展，並解決面臨的問題，同時亦使得少年的思想、情緒、行為獲得良好的改變，對身心發展產生了正面的影響。１在少年小說中，透過作者啟蒙主題的安排２，主角擔起彰顯主題的要務，青少年藉由主角的成長與自我追尋，認識未來的生活環境，洞察成長中可能遇到的難題，並獲得解決這些難題的方法，張子樟如此說道：「少年小說最有價值的地方是，它能引導青少年去思考、去想像，而書中的人物恰恰是他們調整思惟、拓寬視野的參考對象。」３是故，少年小說對青少年心靈的啟迪、生活經驗的拓展、知識學問的汲取，起了很大的導引作用，其重要性不可言喻。回顧台灣少年小說發展，少年小說在兒童文學史上發跡較晚，當童話與童詩在兒童文學領域站穩腳步，少年小說才悄悄跨出第一步。民國五十三年，林鍾隆創作了本土第一本的少年小說《阿輝的心》４，兒童文學史研究者邱各容說道：「可以肯定的是：《阿１馬景賢主編《認識少年小說》，頁 16-17。２張子樟《少年小說大家讀》，頁 15。張子樟說：不論少年小說如何分類，他的基調永遠是啟蒙與成長。換句話說，啟蒙與成長是少年小說的永恆主題。３張子樟《少年小說大家讀》，頁 85。４邱各容《台灣兒童文學史》，頁 87-88。邱各容說：「林鍾隆《阿輝的心》（長篇少年小說）。全書二十章，自 1964 年 12 月《小學生》第 285 期開始連載，後結集出版單行本。這是一本以臺灣農村為背景，以

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輝的心》的寫作與出版，的確為少年小說創作點燃了一盞明燈，更多的人則公認為本書是台灣地區少年小說的經典之作。」５如此說來，少年小說萌芽至今，也才四十年光景。這段期間，少年小說的發展，搖搖晃晃，跌跌撞撞，但步步是成長與進步，有時迸出希望的火花，有時黯然沈寂６。由於少年小說家不斷的創作、出版社優良作品的出版、國外翻譯作品的導入、大陸作家作品的衝擊、中華民國兒童文學協會的提倡、大專院校人才的培育和兒童文學獎的推波助瀾等等，少年小說終於蓬勃發展，開拓屬於自己的一片天地７。少年小說發展至今，已達燦爛光輝的時代了，少年小說文學獎相繼設置，作品創作步入了高峰期，作品也達到一定的水準，在量上求豐富，在質上求精緻；只不過，當我們停下腳步，思考李喬與李潼所謂理論與實務的對應，企圖求取理論與作品的結合，再造少年小說創作質與量的高峰８。我們卻發現，這四十年來的少年小說創作理論論著，是不豐盛的，甚有荒蕪的窘況。專家學者側重於兒童文學總體的理論研究，卻少有將重心擺在少年小說創作理論的研究９；相對的，少年小說創作技巧的探究，同樣淪為次臺灣兒童為主角的少年小說創作，富有鄉土氣息，被視為一部有價值的兒童文學創作。……它是台灣本土創作的第一本少年小說。」此外，東海中文系主編《戰後初期台灣文學與思潮》，許建崑撰寫〈六０年代台灣中長篇少年小說作品分析〉一文中，說道：「真正率先寫出孩子精神的少年小說，自然屬於林鍾隆《阿輝的心》。」頁 609。５邱各容《兒童文學史料初稿》，頁 274。６劉敬洲〈六 0 年代台灣少年小說作品初探〉，台東師範學院兒童文學研究所碩士論文，2002 年。少年小說的 50 至 60 年代的發展，概要而論：從刊物的連載，到單行本的出版，從翻譯、改寫，到自行創作少年小說，在這段期間，少年小說的發展，尚未成熟。馬景賢主編《認識少年小說》，從馬景賢先生〈少年小說在台灣──談少年小說的出版與展望〉一文中，可以發現，少年小說從 53 年的萌芽期，到 82 年李潼發表〈少年噶瑪蘭〉的新起程，在這期間，少年小說的發展，是緩慢，亦是孤援無助。另外，林文寶主編《少兒文學天地寬︰台灣少年小說學術研討會論文集》，傅林統在〈台灣少年小說的閱讀和教學〉文中，第 71 頁中提到：「關於少年小說的創作和出版在台灣，從《台灣 1945～1998 兒童文學 100》來看，有一段時間是相當荒蕪。」７林文寶主編《少兒文學天地寬︰台灣少年小說學術研討會論文集》，張子樟先生〈表層與深層——淺論鄭宗弦與王文華的作品〉第 33 頁中，提到：「在大量國外得獎作品的譯本和大陸作家作品的衝擊下，國內少年小說作品的創作逐漸步入高峰期，部分功勞要歸功於文學獎的設立。」８李喬《小說入門》頁 223。李喬認為理論與創作合一，創作之於作者才算進入其生命內裏。他說：「創作的實際歷程，應該是：先創作一段時日，完成相當作品，然後回頭吸收『理論』檢查作品，之後再創作；以作品證明、或修正理論。」李潼《少年小說創作坊》，頁 246。李潼也認為理論與實務不該分離，理當相互印證：「所有少年小說創作人，不妨也在埋頭寫了一定程度的作品後，再回頭來參閱理論研究，並與自己從創作實務體會的『條理』相對應，去取長補短、疏通有無。」９邱各容《台灣兒童文學史》，頁 229。邱各容認為：九０年代以來台灣兒童文學理論研究有前輩林守為、吳鼎、鄭蕤、劉錫蘭、許義宗、王秀芝、葛琳等師院教授出版相關理論，奠定良好基礎。中生代學者基於教學需要或基於學術深造，也出版理論論著。就理論研究這個區塊而言，九０年代以來，的確是繁花似錦。從兒童文學範疇作理論探究，已有不錯的成果；然而，少年小說未能將少年小說單列論著，

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要研究方向的命運。從近年來的學術論文發表，作少年小說研究性質的分析，不難看出大多數的研究者，著眼於內容質性探究，無意於作品形式技巧研析１０；縱然，論及創作技巧層面，也只是針對單一創作要素的技巧研究而已，並無整體性的技巧討論與辨析。或許是雕蟲小技難登大雅之堂，無意之中被忽略了吧；然而，是創作技巧將文學作品推向真善美的藝術境界，這是不能否認的事實１１，文學瑰麗的美學殿堂，值得筆者一窺堂奧。隨著時代輪轉，小說藝術也跟著往上提升，文學作品往往有新的表現手法出現，形式技巧的研究有其意義與價值，誠如傅騰霄所述：隨著時代前進，作為時代鏡子的小說藝術，改變舊的思維模式，融進新的藝術觀念與新的寫作技巧，這可以說是小說藝術發展的必然規律。抱殘守缺、凝固不變的看法，顯然是不妥當的。這種新的小說觀念其不可低估的意義就在於，它希望覆蓋傳統小說所要表現的社會層面和人生內容，都更為廣闊與深厚，希望讀者能從一般的社會思考進入歷史哲學的思考。１２新的藝術觀念與新的寫作技巧，將小說藝術推往一個層次較高的意境，這浩瀚、偉大的工程，賴於一代人的努力，甚至是幾代人的智慧結晶，同屬小說範疇的少年小說亦是。筆者沒有強烈企圖心，批判評斷技巧優劣，更沒有泰斗份量，突破現有根基，推陳出新；筆者以為形式技巧的研析是重要的，遂假文學作品進行文學技巧的分析與檢視。這種動機是出於對文學創作技巧的投注與關切，期盼能更深入少年小說的寫作藝術。至於，為何選鄭宗弦？這是一股好奇心使然。環顧國內少年小說創作環境，年輕一或者筆者未把重心放置少年小說領域，這也是個事實。張清榮在《少年小說研究》自序裡，則提到說：兒童文學的「創作」已有可觀的成果，但在「理論」的發表上則未如理想。從「兒童文學」的概論來談，經研究出版的幾乎都是師範學院或大專院校，開設「兒童文學」的教授。再從「兒童文學」的分論來看，兒童詩歌的論著最多，童話論著其次，「圖畫故事」（較偏向「幼兒文學」）及「少年小說」的論著最少。頁 1-2。１０以學位論文為例，2006 年 8 月初，筆者查詢全國碩博士論文資料庫，發現與少年小說相關的篇數約有 70 篇。從論文內文研究的方向與重點分析，其內容著重於質性探究，約有 60 篇；其餘，單一創作要素的技巧探究約有 9 篇，多項創作要素的研究則有 1 篇。１１傅林統《兒童文學的思想與技巧》，頁 21。傅林統說：「因為文學是使用語言，追求『美』的藝術，必需符合『美』的條件才是文學。為了達到美的境界，文學就帶有虛構的性質，以及複雜的，多層的組織。在此『想像』和『技巧』就成為文學最重要的成分了。」１２傅騰霄《小說技巧》，頁 15。

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輩少年小說創作者中，以鄭宗弦最為突出顯眼，他是少數歷經多項文學獎焠鍊，獲得評審肯定與鼓勵的創作家１３。如此創作成長之路，正如閃耀於少年小說界的作家李潼一樣１４，鄭宗弦的優異表現，足可期待為少年小說界的明日之星。鄭宗弦，嘉義縣新港鄉人，從小醉心於繪畫與民俗藝術，大學修習農藝學，研究所轉攻農業推廣教育，之後毅然轉任國小教師。早期作品，橫跨了散文與小說兩大文類，但仍以少年小說作品為多數。自一九九七年第一次獲獎以來１５，短短五年內，接連獲得青溪文藝金環獎（1998 年）、行政院觀光局觀光文學獎（1998 年）、台灣省政府兒童文學創作獎（1999 年）和陳國政兒童文學獎（2001 年）１６。令人咋舌稱奇的是，鄭宗弦還連續四年（1998 年～2001 年）獲得國內少年小說大獎九歌現代兒童文學獎，而且在第九屆以〈媽祖回娘家〉作品，在參賽者達 176 篇作品中，脫穎而出，拿下首獎１７。之後，鄭宗弦又以〈神豬減肥記〉一文，獲得九十二年教育部文藝創作獎，短篇小說類佳作（2003 年）；以〈太陽餅〉一文，獲得台中市第八屆大墩文學獎，散文組第一名（2004 年）；新作《前世今生愛上你》於九十三年四月出版，也深獲小說評論家許建崑先生的肯定與推薦１８。如此卓越佳績，引起筆者注意，尤其連續四年獲得九歌１３參閱林文寶主編《少兒文學天地寬》，林文寶〈九歌「現代兒童文學獎」的觀察〉，頁 23。文中轉述謝武彰在〈「獎」不「獎」的關係〉一文中的論述，謝武彰說：「在兒童文學的創作、繪畫、出版和學術研究之外，無疑的，還有一個重要的部份，深深影響著兒童文學的發展，那就是兒童文學獎項。目前在圍內十分活躍的作家、畫家，大家經過文學獎的試煉脫穎而出，然緩展開一波又一波的創作。」１４李潼曾獲國家文藝獎、中山文藝獎、洪建全兒童文學獎及中國時報文學獎等三十四項重要文學獎。1984 年，李潼以《天鷹翱翔》一文獲得洪建全文學創作獎第一名，翌年又以《順風耳的新香爐》一文獲得第一名，繼之以《再見天人菊》獲得評審青睞，奪取首獎。如此燦爛耀眼的成績，引起當時少年小說文壇的注意。大陸兒童文學作家洪汛濤曾讚譽他為「台灣少年小說第一筆」，兒童文學評論家許建崑也以「華文少年小說的四大天王」稱許他（另外三位天王為大陸的曹文軒、張之路、沈石溪。參見李潼《少年小說創作坊──李潼答客問》，頁 210-211）。但李潼英年早逝，2005 年 12 月，因癌症病逝於於羅東家中。１５ 1997 年，鄭宗弦以〈鬼秀才〉一篇文章，獲得台灣省政府圖書館週徵文比賽佳作。１６ 1998 年是鄭宗弦大舉獲獎的榮耀時光，以〈布巾與皮箱〉獲得全國師院生兒童文學創作比賽佳作，以〈Ｆ-104 星式戰鬥機〉獲得青溪文藝金環獎首獎，以〈如豆星燈〉獲行政院觀光局觀光文學獎佳作，以〈姑姑家的夏令營〉獲得九歌現代兒童文學獎佳作。1999 年，以〈紅龜粿模子〉獲得台灣省十二屆兒童文學獎佳作；以〈第一百面金牌〉中篇少年小說，獲得第七屆九歌現代兒童文學獎第三名。2000 年，以〈又見寒煙壺〉中篇少年小說，獲得第八屆九歌現代兒童文學獎第二名；〈快樂植物人〉散文，獲得省府「小人物的大故事」徵文佳作。2001 年，以〈媽祖回娘家〉中篇少年小說，獲得第九屆九歌現代兒童文學獎首獎，與行政院文建會特別獎。並以〈阿公的紅龜店〉兒童散文，獲得第九屆陳國政兒童文學獎首獎。１７參閱林文寶主編《少兒文學天地寬》，林文寶〈九歌「現代兒童文學獎」的觀察〉，頁 9-11。１８鄭宗弦新作《前世今生愛上你》93 年 4 月由九歌出版社出版。許建崑撰序說：「但願我們都能以『理性』來接納這塊『非理性』的版幅，來感受世世代代相傳的『代償』心理。如果因此能領略人生的無奈，解開『人性枷鎖』，而使生命得到真正的自由。鄭宗弦的這杯『大悲水』，是值得品嚐的。」

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現代兒童文學獎大獎，從佳作一路登上首獎，這是相當了不起的，其寫作藝術技巧必有可觀之處，這是筆者挑選他的獲獎作品作為研究對象的主因。基於對鄭宗弦何以會獲獎無數的好奇心，與對於少年小說創作藝術技巧的投入，筆者遂將研究樣本指向鄭宗弦的九歌現代兒童文學獎獲獎文本，把研究取向切進文本裡的技巧表現，企圖從理論與實務的結合與印證，進行創作技巧理論的檢視與探究，進而探得鄭宗弦獲獎文本的藝術技巧呈現。除此之外，筆者身為教師，對於兒童的語文教學有一份期許，希望藉由文學作品的探究，厚植自己對少年小說的鑑賞與創作的認知，如此可引介更優秀的少年小說給兒童閱讀，提升兒童的閱讀興趣與能力。其次，筆者更加期望由此蓄積創作能量，未來能創作更好的作品，提供學生閱讀，滋潤學生的心靈。綜合上述，本文研究重點與目的，乃是研析鄭宗弦九歌現代兒童文學獎獲獎作品的創作技巧，探其表現手法可觀之處。假文獻資料的爬梳，歸納整理少年小說創作技巧理論，以技巧理論觀照鄭宗弦得獎作品，進而探析得獎作品的藝術手法，希冀本論文研究結果，能提供從事少年小說創作者、賞析者、讀者參考。

第二節研究過程與方法

一、研究方法本文先以「文獻分析法」歸納整理少年小說的基本理論與創作技巧，再以「文本分析法」分析歸納文本中的創作技巧。 （一）文獻分析法 筆者運用文獻分析法，檢視、分析有關小說、少年小說基本理論與創作理論的文獻資料，進而歸納、整理小說的界定與少年小說的意涵、特質、構成要素、創作要素。

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（二）文本分析法 本文以文本分析法，進行創作要素：情節安排、人物刻畫、主題呈現與環境烘托層面的分析，而後歸納整理出創作技巧要點，此要點與文獻分析法所歸納彙整的創作技巧理論能予以結合，達成理論關照文本，文本印證理論的關係。總之，本文期望透過文獻分析法，歸納彙整少年小說創作技巧理論，並運用文本分析法，辨析歸納文本中的創作技巧要點，以得獎作品為血肉，與創作技巧理論之骨架密而相契。二、研究過程 （一）文本選材過程 鄭宗弦在文壇上嶄露頭角，繼而大放光芒，實乃發跡於九歌現代兒童文學獎。他的第一篇少年小說得獎作品，即是在 1998 年，以〈姑姑家的夏令營〉一文，獲得九歌現代兒童文學獎佳作；之後，連續三年參賽，每年皆獲獎，2001 年更以〈媽祖回娘家〉一文獲得首獎。九歌現代兒童文學獎接連的淬煉與肯定，鄭宗弦在文壇上的知名度已極高。仔細研究分析，在鄭宗弦參賽的這四年中，「九歌現代兒童文學獎」是唯一以「少年小說」為徵文獎項的兒童文學獎１９，各路好手，各方菁英，都以九歌現代兒童文學獎為標的。這四屆的參賽作品，都達到了 155 件上下，參賽件數可說是相當豐富，只要能進入決選名單，已是相當難得了（參考下表 1-2-2-1）。不過，鄭宗弦從〈姑姑家的夏令營〉到〈媽祖回娘家〉，一路打敗各方好漢，接二連三拿下獎項，這更是值得喝采讚譽。九歌現代兒童文學獎在兒童文學界，奠定了不朽的功績，也培育了不少人才，它存１９林文寶主編《少兒文學天地寬︰台灣少年小說學術研討會論文集》，林文寶〈九歌「現代兒童文學獎」的觀察〉，頁 7。

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在的價值與重要意義，絕對是令人刮目相看的，誠如林文寶所言：「九歌現代兒童文學獎九年以來，肯定得獎者的才華，給予信心，進而培植了不少的本土作家，以及優秀的本土作品，這是有目共睹的事實，而文建會能長期的贊助，更是對兒童文學的肯定。」２０鄭宗弦能接連獲得九歌現代兒童文學獎的肯定，一路登上高峰，摘下后冠，必有其值得研究之處；是故，筆者選取鄭宗弦九歌現代兒童文學獎的獲獎作品：《姑姑家的夏令營》、《第一百面金牌》、《又見寒煙壺》與《媽祖回娘家》作為研究對象。 1表 1-2-2-1 鄭宗弦參選當屆之作品及參選件數分析篇名項別姑姑家的夏令營第一百面金牌又見寒煙壺媽祖回娘家年代 1998 1999 2000 2001 屆別六七八九參選件數 166 140 149 176 決選件數 17 20 18 21 得獎件數 6 5 7 8 獲獎名次佳作第三名第二名首獎 (資料來源：筆者整理製表) （二）本文研究過程 本論文共分五章。第一章〈緒論〉：說明本文研究動機與目的、研究過程與方法、研究範圍與限制、相關文獻的分析。２０林文寶主編《少兒文學天地寬︰台灣少年小說學術研討會論文集》，林文寶〈九歌「現代兒童文學獎」的觀察〉，頁 23。

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第二章是〈少年小說的基本論述〉。本章重點有二：其一，基本概論探究：以文獻分析法，分析前人論述與相關研究文獻，並酌參筆者見解，歸納出少年小說的「意涵」與「特質」。其二，創作理論探究：從少年小說與小說相關文獻中，探究剖析少年小說的「構成要素」與「創作要素」。第三章是〈鄭宗弦成長背景及其文藝表現〉。本章將從文獻資料與筆者訪問取得〈鄭宗弦訪問記錄〉一文，分析彙整鄭宗弦的生平背景與成長歷程，並論述鄭宗弦的創作經驗與創作理念。第四章是〈鄭宗弦少年小說創作技巧探究〉。本章將探析鄭宗弦文本中的創作技巧，從少年小說創作要素：情節安排、人物刻畫、主題呈現與環境烘托層面，進行創作技巧探究。本章的研究過程，以第二章歸納整理之少年小說創作技巧理論為概念，進行文本分析，歸納鄭宗弦的創作技巧，達成理論與文本的結合與印證。如下表： 2表 1-2-2-1 本文主體研究過程文本創作技巧的分析分析方向創作技巧情節安排的技巧人物刻畫的技巧主題呈現的技巧環境烘托的技巧文本分析法文獻中創作技巧理論概念歸納重點創作要素情節安排 理論觀照文本 人物刻畫主題呈現環境烘托文獻分析法 文本呼應理論 （資料來源：筆者整理製表）主體撰寫原則，先以文本分析法摘出綱要，而後以文獻理論論述、強化文本中的創作技巧，並列出四本文本中的實例。此外，論證文本內容時，能顧及鄭宗弦的創作理念與態度，促使文本內涵與鄭宗弦的內在情意相結合。文本探究層面以情節安排、人物刻畫、主題呈現為主體，以環境烘托為輔，環境要素將納入情節、人物、主題等創作要素

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中一併探討，並未單獨羅列論述，以免重複贅述。每一創作要素的探究，先從整體結構著手，而後枝節技巧研析，務使文本技巧呈現嚴整性與邏輯性。撰寫原則與流程，如下圖： 3表 1-2-2-2 本文主體撰寫原則（資料來源：筆者整理製表）第五章〈結論〉：是本篇論文的總結，筆者針對研究結果做總結。本章將歸納鄭宗弦的創作技巧特色，並且提出未來少年小說創作的方向。

第三節研究範圍與限制

一、創作技巧理論方面 （一）文獻取材方面 創作技巧理論的文獻來源，礙於筆者學力有限，以本國和大陸的相關論述為主，酌參外國文獻資料；其次，相關研究論述浩瀚無窮，筆者已盡心搜尋吸納，但因時間精力有限，無法將所有的文獻資料找齊，因此可能造成無法避免的疏漏。 （二）文獻判讀方面 摘出文本中的創作技巧分析次序整體結構分析細項技巧分析文本分析論證文本中技巧意義列出四本文本實例撰寫重點文獻理論（論證）（強化）文本技巧撰寫重點文本實例（佐證）（呼應）理論強化文本技巧文本技巧實例佐證文本技巧

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少年小說創作技巧理論，是以筆者的客觀分析，並且納入作者主觀的見解，而後彙整、歸納系統理論。辯證過程中，尤其是作品與理論的印證，難免摻雜筆者主觀意識，可能存在偏見的解讀判別。 （三）理論印證方面 本文所選取的研究文本，是以中長篇少年小說為主，所探究的創作技巧理論，亦是以中長篇少年小說為主體，極短篇或短篇小說則不在本文研究考量之中。 （四）理論剪裁方面 本文著重於文本的鑑賞分析與創作技巧理論探究歸納。因此，第二章〈少年小說基本論述〉部份，筆者將化繁為簡，精簡扼要提出要義，其餘各家流派見解看法，本文將不再羅列詳述。二、文本取樣方面 （一）文本取材方面 本文之研究文本，以鄭宗弦九歌現代兒童文學獎獲獎作品為主，計有第六屆《姑姑家的夏令營》、第七屆《第一百面金牌》、第八屆《又見寒煙壺》及第九屆《媽祖回娘家》，其餘獲獎文本未列入本文研究對象，或許其他文本有不一樣的表現特色，這是本文無法顧及的。 （二）創作要素選定方面 礙於篇幅與心力有限，本文之創作技巧分析，將著重於「情節安排」、「人物刻畫」、「主題呈現」、「環境烘托」四部份。以情節、人物與主題為主體，以環境為輔。然而，創作要素涵括甚廣，敘事觀點、語言應用、小說氛圍……皆是可探究對象，本文無法一

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一分析細述，難免造成某個層面的不足與疏漏。三、鄭宗弦作家研究方面目前所有文獻資料，尚無關於鄭宗弦的基本資料與創作評論２１。第三章「鄭宗弦成長背景及其文藝表現」，其文獻來源是筆者與鄭宗弦聯繫之後，鄭宗弦回應筆者所提問題，提供筆者相關研究資料。資料共有二筆：〈鄭宗弦訪問記錄〉２２與〈鄭宗弦基本資料〉２３。第三章關於鄭宗弦的研究，皆是引自此二篇資料。

第四節文獻探討

本節主要針對歷史文獻資料作研究歸納，從專書著述、學術論文、期刊論文、雜誌文章等資料來源，研析、歸納、整理少年小說與小說的基本概論、創作技巧實務與理論、鄭宗弦的個人特質與作品特色。筆者希望，藉由文獻資料的歸納整理，可以達成以下效益：一、瞭解學術界對少年小說範疇與小說範疇的基本論述；二、掌握少年小說創作的方向與趨勢；三、擷取文本內容與形式的研析技巧；四、整理學術界對鄭宗弦個人及其作品的探究討論。筆者取得文獻資料後，詳加瀏覽閱讀，爬梳整理，而後立下綱目，再將資料依其綱要羅列論述。本節重點有四：一、有關少年小說的研究；二、有關小說技巧的研究；三、有關少年小說的獎項；四、有關鄭宗弦及其作品的研究。敘述如下：一、有關少年小說的研究（一）少年小說的研究專著２１筆者搜尋相關資料，並無鄭宗弦家庭背景與成長歷程的文獻資料，與鄭宗弦較有相關性的文章，只有張子樟〈表層與深層——淺論鄭宗弦與王文華的作品〉，許建崑〈刻骨銘心的記憶──有關九二一題材的四本少年小說〉，然兩篇內容皆是內容與形式技巧研究，並無詳細介紹鄭宗弦個人。２２參閱附錄一〈鄭宗弦訪問記錄〉。２３參閱附錄二〈鄭宗弦基本資料〉。基本資料內含「得獎記錄」（附錄三）與「寫作年表」（附錄四）。

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少年小說的研究專著及其內容概要，筆者整理如下表： 4表 1-4-1-1 少年小說研究專著內容概述作者出版年書名出版社內容要點少年小說分類探討、綜合論述與名作選評傅林統 1994 少年小說初探台北：富春馬景賢主編 1996 認識少年小說台北：天衛收錄十四篇論著，以少年小說的概論與發展為主探討少年小說的寫實主義和精神，以及科幻小說、問題小說、歷史小說等研究和分析。趙天儀等著 1999 兒童文學與兒童語言學術研討會：少年小說論文集台北：富春張子樟 1999 少年小說大家讀：啟蒙與成長的探索台北：天衛收錄張子樟八篇論著：技巧探究、作品質性分析、主題深究李潼 1999 少年小說創作坊──李潼答客問台北：幼獅李潼創作經驗談，實務與經驗的結合。林文寶主編 2002 少兒文學天地寬︰台灣少年小說學術研討會論文集台北：幼獅本書共有十三篇論文，著重於內容質性分析與形式探究少年小說基本概論、少年小說創作技巧的論述與應用、少年小說實務探究。張清榮 2002 少年小說研究台北：萬卷樓許建崑 2002 拜訪兒童文學家族：少年小說童話台北：世新大學少年小說與童話的創作理念作者對作品評論的思索所得台灣兒童文學 40 年代以前至今的發展記錄，文學史料的彙整。邱各容 2005 台灣兒童文學史台北：五南（資料來源：筆者整理製表）經筆者搜尋少年小說論著，發現少年小說專書著述並不多，而且不少的少年小說論述，是編列在兒童文學專書之中，並未單獨成書。集結成書者，大抵屬於對入門者，作初步的介紹，較無完整系統性。張清榮所著的《少年小說研究》一書，有完整的理論架構，從基本理論的辨析歸納，到實務創作的理論精闢剖析，面面俱到，是值得寫作者參考的工具書。書中論述層面，含括少年小說的界定、少年小說的外緣探究，亦

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即少年小說的基本概論、少年小說的藝術構思與少年小說創作技巧的論述。內容敘述詳盡，立論明確易懂，值得研究者深入參考。除了張清榮《少年小說研究》一書，在少年小說創作技巧層面，有系統的探究論述外，張子樟著《少年小說大家讀：啟蒙與成長的探索》、許建崑著《拜訪兒童文學家族》、趙天儀等著《兒童文學與兒童語言學術研討會：少年小說論文集》、林文寶主編《少兒文學天地寬︰台灣少年小說學術研討會論文集》等，則只有概略的分析討論。其中，林文寶編《談少年小說的寫作》一書，有較多篇幅探討形式技巧，其餘則重於文本內容深究；論及創作技巧部分，則偏重於單一創作要素的探究，並無整體系統的論述。馬景賢主編《認識少年小說》一書，收錄十四篇論著，內容大多論說當時少年小說的概況與發展；邱各容《台灣兒童文學史》一書，從作家論、作品論、思潮論以及社團論層面探究，把文學史料化成文學史的真精神。這兩本專書有助於筆者掌握少年小說的演變與發展，並且建構初步的少年小說概念。另外，李潼《少年小說創作坊─ ─李潼答客問》一書，則是李潼多年的創作經驗薈萃，內容深蘊作者豐富的文學素養與執著的創作理念。文中，一問一答，條列敘述，理論與實務相互印證，熟練老道的經驗談，也呼應了藝術技巧的妙用；再者，深入淺出的談論，提供生手創作的經驗與良方，也提供筆者創作技巧論述上的珍貴理念與原則。（二）專題性學術論文少年小說專題性學術論文，筆者整理如下表： 5表 1-4-1-2 專題性學術論文作者學年度篇名學術單位陳昇群 89 析看少年小說「山羊不吃天堂草」之情節、人物、場景的寫作技巧台東師院碩士論文廖健雅 89 傳記型歷史小說中的真實人物寫作技法──以李潼三本作品為例台東師院碩士論文

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作者學年度篇名學術單位呂芊霈 89 台灣近十年來少年小說主題之研究──以台灣省兒童文學創作獎為例。台中師院碩士論文徐曉放 91 九 O 年代少年小說中的台灣家庭問題──以九歌現代兒童文學獎得獎作品為例台東師院碩士論文劉敬洲 91 六０年代台灣少年小說作品的初探台東師院碩士論文陳秋錦 91 論李潼少年小說的人物刻畫──以「博士․布都與我」、「少年噶瑪蘭」、「我們的秘魔岩」為例屏東師院碩士論文楊寶山 92 台灣少年小說人物刻畫技巧之研究──以九歌兒童文學獎得獎作品為例台東大學碩士論文郭雅玲 92 少年小說鑑賞之研究──以李潼得獎中長篇少年小說作品為例高雄師大碩士論文台東師院碩士論文林淑釧 92 探討「台灣的兒女」系列之敘述手法陳姿羽 92 李潼早期小說的生命情調與情境──以《天鷹翱翔》、《順風耳的新香爐》、《再見天人菊》為例台東大學碩士論文呂家印 92 論李潼少年小說的主題呈現──以其四本得獎作品為例屏東師院碩士論文謝淑麗 92 李潼得獎小說研究中山大學碩士論文翁雅玲 93 曹文軒少年小說之「成長主題」研究──以《草房子》、《紅瓦房》及《三角地》為例屏東師院碩士論文林麗雅 94 李潼少年小說主題研究佛光學院碩士論文（資料來源：筆者整理製表）筆者搜尋與少年小說相關的專題性學位論文時，發現以少年小說為研究專題並不多，與小說的專題研究篇數相較，有著懸殊的差距２４，誠然，少年小說仍是有待開發的園地。其次，分析少年小說的研究專題時，發現以文本內容深究的篇數，遠多於以２４ 2006 年 8 月，筆者連線全國碩博士論文資料網查詢相關資料，以「少年小說」和「小說」為關鍵字查詢。少年小說的相關資料共有 70 筆，而小說的相關資料有 1485 筆。小說題材會有如此豐富的學術論文研究，這與小說的發展遠遠早於少年小說、小說的閱讀人口數多於少年小說有關；再者，小說的創作量遠遠多於少年小說，這也是重要因素之一。因此，在量數上的蓬勃發展，相對的就吸引更多有心之士的探究。

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形式技巧為重心者，失衡的研究比例，正說明了少年小說形式技巧研究，有待更多研究者的投入。再者，所有研究資料中，並未有以鄭宗弦個人及其作品為專題研究對象的作品出現，筆者無法從學術論文中汲取相關資料，但這也促使筆者更用心鑽研於鄭宗弦作品。筆者擇取與本研究相關的論文，共計十四篇，如上表所述。這些學位論文概分兩類，其一、少年小說單一創作要素研究；其二、少年小說多項創作要素研究。敘述如下： 1、少年小說單一創作要素研究以「人物刻畫」為主題的有：楊寶山〈台灣少年小說人物刻畫技巧之研究──以九歌兒童文學獎得獎作品為例〉；陳秋錦〈論李潼少年小說的人物刻畫──以「博士․ 布都與我」、「少年噶瑪蘭」、「我們的秘魔岩」為例〉與廖健雅〈傳記型歷史小說中的真實人物寫作技法──以李潼三本作品為例〉。楊寶山與陳秋錦的人物刻畫理論架構較相似，以人物內在描寫與外在描寫為經緯，分析歸納人物刻畫技巧。廖健雅一文雖以探究「真實人物寫作技法」為主題，然其寫作層面觸及其他小說要素對人物寫作的交互影響，如時間氛圍、空間氛圍、敘事觀點變化、內心獨白、藝術留白、語言文字駕馭要素等對人物刻畫的影響，要素之間的聯繫與影響，作者細細剖析，促使人物刻畫的技巧研析更具嚴整性。以「主題呈現」為研究方向的有：呂芊霈〈台灣近十年來少年小說主題之研究─ ─以台灣省兒童文學創作獎為例〉；呂家印〈論李潼少年小說的主題呈現──以其四本得獎作品為例〉與林麗雅〈李潼少年小說主題研究〉。呂芊霈與林麗雅的研究，重於主題意涵的分析，兼論主題安排技巧。呂芊霈一文主要以「要點敘寫」及「情節發展」兩方面為重點，探討二者整體發展情形及主題的演變趨勢；林麗雅一文將李潼少年小說的主題加以歸類，並探討在同一主題下，要點敘寫與情節發展所呈現的方式，其二分析李潼少年小說主題演變的脈絡。呂家印一文著重於主題呈現的技巧探究，從主題的準備階段、發展階段，以至於主題體現的完成階段，一一細述階段中主題的安排與呈現。

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2、少年小說多項創作要素研究郭雅玲〈少年小說鑑賞之研究──以李潼得獎中長篇少年小說作品為例〉；陳姿羽〈李潼早期小說的生命情調與情境──以《天鷹翱翔》、《順風耳的新香爐》、《再見天人菊》為例〉；陳淑釧〈探討「台灣的兒女」系列之敘述手法〉；陳昇群〈析看少年小說「山羊不吃天堂草」之情節、人物、場景的寫作技巧〉；王貞芳〈沈石溪動物小說研究〉，皆論及少年小說多項創作要素。王貞芳、陳淑釧與陳姿羽的論文，是形式技巧與內容思想的綜合探究，形式技巧探究屬廣泛性論述，缺乏深入細部分析。陳昇群論文以「情節」、「人物」與「場景」的少年小說構成要素為綱要，分析論說曹文軒的作品，作者以微觀、細膩與獨特的角度切入作品，異於一般論文創作技巧的分析與論述。郭雅玲的論著，以少年小說鑑賞為研究取向，從基礎理論的論述，深層鑑賞方法的細述，到作品舉例驗證說明，論文組織架構完整。論及少年小說創作要素部分，含括情節、人物、主題、環境、敘事觀點、語言六大要素，架構完整有系統。理論歸納建構後，再依此研析文本，以文本印證理論，研究過程細膩嚴密。劉敬洲〈六０年代台灣少年小說作品的初探〉是探究六０年代少年小說作品，但從作品觸及少年小說的發展史與當代文學風潮，這提供筆者清晰的少年小說的背景與基本概念。總之，以上十四篇論文皆是作者用心研究之作。文獻中的理論辨析與文本中的精闢分析，皆提供豐富、精要的資料，對筆者創作技巧的辨析歸納，有相當大的助益。（三）期刊文獻筆者搜羅期刊文獻，擷取與少年小說基本概論、鄭宗弦作品評論、少年小說創作技巧等相關的文獻資料，篇數雖然不多，但篇篇微言精義。不過，部分期刊資料已編輯成書，或收錄於論文專書中，前文「研究專著」小節裡已論述，所以不再贅述。蒐

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集之期刊資料，臚列如下： 1、少年小說的基本概論許義宗〈少年小說的基本認識〉一文，從少年小說的淺析、少年小說的價值、少年小說的種類等角度切入，深入淺出的論述，介紹少年小說一些基本概念。傅林統〈如何發揮少年小說的教育功能〉一文，則從教育觀點著手，談論少年小說如何以「間接經驗」的教材，提供少年兒童成長的替代經驗，文中並以《再見天人菊》一書為例，介紹教師如何導讀一篇少年小說。傅林統另一篇〈從兒童觀的變遷談少年小說的寫作〉與張子樟〈隨想與省思對台灣少年小說發展的一些淺見〉文章，則是從歷史變遷的角度，探討在時代更替與價值觀念改變之下，少年小說是如何發展，少年小說的寫作又是如何應對。〈從兒童觀的變遷談少年小說的寫作〉一文中，作者特別強調，創作者不該完全以「理想主義」為號召，創作理想、浪漫、又完美的假象生活。因為，脫離現實世界的真實生活，無助於少年兒童的成長。合理的呈現社會真實情景，塑造理想的兒童形象，感動讀者的心靈，裨益兒童們的成長，才是創作者應該邁進的路途。〈隨想與省思對台灣少年小說發展的一些淺見〉一文，則針對少年小說的發展，作者提出國內作家努力的方向、研究者可努力的方向與評論者的空間。作者以為國內兒童文學的評論文字的質與量均不足，需要努力的地方尚多。作者深深期盼，少年小說發展的創作與評論，應該脫離啟蒙期，進入成長期了。張子樟另一篇〈論少年小說的欣賞作用──以「洪建全兒童文學創作獎」得獎作品為例〉文章，是以洪建全兒童文學獎得獎作品為樣本，說明少年小說欣賞的價值與作用。作者認為欣賞的內涵，可以分為：認同、洞察、移情、頓悟和淨化。但得獎作品中，集中在認同、洞察、頓悟、移情上，淨化作用較少，其主要原因在於少年小說作品以呈現光明面為主，避開陰暗面，悲劇成分減少，淨化作用自然不高。 2、關於創作技巧

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趙永芬所撰〈探討《紅瓦房》中人物塑造的技巧〉文中，以曹文軒《紅瓦房》一書為研究樣本，探究文本中的人物刻畫技巧。作者從故事發生的地點、敘事觀點、結構、角色與情節、象徵、意象、風景的描寫與心境的呼應等層面進行分析。作者認為曹文軒以一致的人物性格與象徵的文學技巧貫穿全書，不但寫活了文本中的角色，也讓他們有所成長，讀者閱讀之後，對於人性也多了幾份體認。綜觀此篇人物塑造技巧的探究，「象徵」與「意象」的藝術手法，作者著墨不少，可提供筆者論述「主題呈現」創作技巧的參考。二、有關小說技巧的研究 （一）小說的專書 小說的專書及其內容概要，筆者整理如下表： 6表 1-4-2-1 小說專書內容概述作者出版年書名出版社內容概要佛斯特著李文彬譯 1973 小說面面觀台北：志文 1、小說藝術理論 2、小說形式與內容探究探究歷來學者對小說美學的論述，進而歸納中國的小說美學的風格與特點。葉朗 1987 中國小說美學台北：里仁從時間、空間、人物、結構內在依據、敘事方式、基調與節奏等要素，探究小說藝術結構金健人 1988 小說結構美學台北：木鐸羅盤 1990 小說創作論台北：東大 1、小說基本概論 2、小說創作技巧探究 3、小說各層面綜合論述

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作者出版年書名出版社內容概要劉世劍 1994 小說概說高雄：麗文 1、小說基本概念 2、中外小說大關 3、小說構成要素之論述方祖燊 1995 小說結構台北︰東大 1、小說流派、演變 2、小說基本概論 3、小說的寫作技巧李喬 1996 小說入門台北：大安作者經驗談，內容分兩部分： 1、認識小說 2、寫作實務傅騰霄 1996 小說技巧台北：洪葉 1、小說概觀 2、小說構成要素之理論論述 3、小說藝術風格及流派魏飴 1999 小說鑑賞入門台北萬卷樓 1、小說的發展與演變 2、小說鑑賞本體的分析 3、小說鑑賞的方法楊昌年 2002 現代小說台北：三民 1、小說基本理論概述 2、小說創作理論論述 3、世界小說名著介紹張堂錡 2003 現代小說概論台北︰五南 1、現代小說發展歷史概論 2、小說構成要素之理論探究 3、作家作品鑑賞張健 2003 小說作品理論與分析台北：文津 1、小說創作理論探究 2、著名小說作品的鑑賞以主題、人物刻畫、情節安排、敘事觀點等要素，論述小說的創作技巧與方法。陳碧月 2003 小說的創作技巧與方法台北︰秀威（資料來源：筆者整理製表）有關小說理論書中，劉世劍《小說概說》、方祖燊《小說結構》、張健《小說作品理論與分析》與魏飴《小說鑑賞入門》，從小說的基本概念（小說的意義、小說的發展

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與演變、小說類型）切入，繼之創作理論的論述，以各個不同的要素、主題、層面，探究小說的創作理論。方祖燊的《小說結構》，共分九編四十七章。第一編是敘述小說的本體、歷史與流派；第二編是小說類型論，主要探討小說的各種體類與寫作的方法；第三編是小說結構論，從小說的篇幅與架構來探討小說的體制問題；第四編是小說的觀察點與想像；第五編是小說人物論；第六篇是小說語言論；第七篇是小說環境論；第八篇是小說範例；第九篇是中外小說年表。此書架構完整，內容詳實，字數達三、四十萬字，而且每個論點都有具體的事實作立論的根據，是喜好文學者不錯的參考書籍，此書也給筆者在小說基本概念與創作理論上良多助益。與方祖燊《小說結構》相較，魏飴的《小說鑑賞入門》，是一本小而精美的理論專書。內容三編十一章，上編著重小說鑑賞文體的知識探究，含括：小說發展與演變、小說構成要素、小說美探蹤。中編以小說鑑賞本體分析為重心，探究：小說鑑賞的本質、小說鑑賞審美要求、小說鑑賞的特徵與趣味培養。下編則是論述小說鑑賞方法談，此編探討內容，以小說構成的五個要素為焦點，以此探析小說美學的欣賞方法。而此五點構成要素的美學深究，與本研究的創作要素論說有媒合之處，值得筆者深入研讀探析。有關小說技巧書籍，楊昌年《現代小說》、陳碧月《小說的創作技巧與方法》、傅騰霄《小說技巧》與金健人《小說結構美學》，是以創作理論為本體的書籍。除傅騰霄和楊昌年的著作，在小說基本概論仍有著墨外；其餘，陳碧月與金健人之作，則直接議論創作理論。傅騰霄《小說技巧》一書，從小說概觀進入，而後論說小說創作各要素與層面（人物的塑造、情節結構、時間空間、小說的視角、小說的語言、小說的創作方法和風格流派）。金健人的《小說結構美學》，是從時間、空間、人物、結構的內在依據、敘事方式和基調與節奏六個面向，論述小說結構的美。羅盤《小說創作論》、李喬《小說入門》則是作者多年來創作的經驗談，內容偏重於創作理論的探究與分享，理論申論之餘，又能以實作相印證，是值得小說新手參閱的書籍。（二）有關小說技巧的學術論文

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有關小說技巧的學術論文，筆者整理如下表： 7表 1-4-2-2 與小說技巧相關學術論文作者年代篇名學術單位楊若萍 86 魯迅小說人物研究文化大學中國文學系碩士楊雅琄 90 吳趼人與魯迅小說中的第一人稱敘事觀點運用中山大學中國語文學系碩士蔡芬芳 91 葉石濤小說人物研究高雄師大國文教學碩士劉純杏 91 李喬長篇小說研究中山大學中國語文系碩士王明月 92 林海音小說研究台灣師大國文系在職碩士蘇慾娟 92 黃春明小說中人物性格之分析研究屏東師院國民教育研究所王菁琰 92 洪醒夫及其小說人物研究高雄師大國文教學碩士賴玲華 92 沈從文小說藝術析論文大大學中國文學博士林增益 93 王禎和小說創作風格析論南華大學文學研究所碩士（資料來源：筆者整理製表）筆者搜尋有關創作技巧研究的論文，所得篇數並不多，內容大多是單一作家特色的研究、個別作品的討論、單一小說創作要素的研析，這研究取向與少年小說的文獻資料相似，但筆者仍擇取相關度較高的篇章進行研究。研析這些文獻時，筆者從兩個要點著手：一、藉由文獻探究，獲取小說基本論述資料；二、從文獻內容主體部分，取得小說創作技巧理論資料。文獻內容偏重於單一小說創作要素探究者，筆者從中鑽研創作技巧理論，並擷取重點引以為用，如蔡芬芳〈葉石濤小說人物研究〉，「小說人物」研究層面，可以提供本文「人物刻畫」參考資料。若屬創作技巧理論綜合論述，也給予筆者整體概括的觀念，

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如劉純杏〈李喬長篇小說研究〉一文，論文內容第四章論及「情節」、「人物」、「環境」部分，則提供本研究創作技巧的參考資料。少年小說承傳小說的文學性，小說的創作技巧又轉為少年小說所用，儘管少年小說的閱讀對象，不等同於小說的閱讀對象，但在藝術技巧的應用上，有其相似之處，這常僅是一線之隔而已２５。因此，在分析少年小說文本創作技巧時，必須針對小說技巧進行探究歸納，以小說技巧為根基，探討少年小說文本的形式技巧創作。是故，透過文獻資料的爬梳、分析、歸納，筆者便能從這些文獻資料中，探得小說創作技巧的精義，進而整理歸納少年小說創作技巧理論。三、有關少年小說的獎項少年小說獎項的設立，大多是為了鼓勵作家創作，培植優秀的少年小說創作家，促進少年小說的閱讀風氣。依其獎項設立時間，概述如下：（一）中山文藝創作獎本獎於 1965 年設立。主旨為復興中華文化。其中兩屆由少年小說獲獎，一為七十五年度二十一屆，黃海以兒童科幻短篇小說「嫦娥城」獲獎；另一為七十七年度二十三屆，李潼以「大聲公」一書獲獎。（二）洪建全兒童文學創作獎本獎於 1974 年 2 月設立。由洪建全教育文化基金會和書評書目雜誌社合辦。該基金會期盼能有更多位孩子寫作的作家，以中國的情感、中國的生活背景、中國人的傳統遺風來寫故事、寫詩，畫出一個童稚的世界，讓孩子們從小就對自己的文化認同，建立民族的自信心。其設立宗旨有三：國內的孩子有更好的讀物、提高國內兒童讀物的水準、培養國２５傅林統先生在《兒童文學的思想與技巧》，頁 215，提到說：少年小書的寫作技巧，與一般小說並無二致，作者追求的是以最巧妙的手法，表現最動人、最深刻的內容，來贏得讀者的心靈，和她的作品發生共鳴。」林守為在《兒童文學》，頁 169，提到說︰「總之，兒童小說是依據兒童生活經驗、心理需要，運用兒童語彙而寫，雖然在寫作技巧方面（如故事結構、人物描寫、高潮設計）他和成人小說相差無幾的。

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內的兒童文學作家。該兒童文學獎自第十六屆（1989）起委託中華民國兒童文學學會承辦到第十八屆（1991）後正式停辦。十八年來，該兒童文學獎造就了不少臺灣當代傑出的兒童文學作家，同時更促進了兒童文學讀物品質。「洪建全兒童文學創作獎」幾乎可以說是臺灣兒童文學寫作的代名詞，因為它帶動了兒童文學寫作的熱潮，發掘了許許多多極有潛力的兒童文學寫作新秀，如李潼、陳肇宜、黃海……；另一方面，因為這個獎的設立，提供了諸多創作的面項，為鼓勵兒童文學的創作２６。一至五屆設有：圖畫故事類、童話類、少年小說類、兒童詩類。第六、七屆不分類，統稱創作獎。第八屆為少年小說類。第九屆童話以外另設推薦獎。第十至十三屆為原有的四類。第十四至十五屆起增設兒歌類。第十六屆以後分為：圖畫故事類、兒歌類、童詩類、散文類、童話類、少年小說類。其中，少年小說類限於「中篇小說」的篇幅。（三）教育部文藝創作獎本獎於 1975 年 12 月 10 日設立。教育部於民國六十四年十二月十日公布文藝創作獎的辦法。其中與兒童文學有關的獎項，一為小說類，一為詩歌散文類。1976 年「文藝創作獎」，委由中國青年寫作協會主辦；1977 年小說類和散文合而為一，委託中國語文學會主辦，參加對象為國民中小學教師，主題為倫理建設，得獎作品刊於《中國語文月刊》。七十二年，又舉辦童話小說獎，得獎作品刊於教育部印行的文藝創作得獎作品專輯。教育部「文藝創作獎」開創性的設置有關兒童文學的獎項，激發國民中小學教師從事兒童文學的創作，對於兒童文學的創作風氣有正面的助益。（四）柔蘭兒童文學創作獎本獎於 1981 年設立。陳梅生於民國七十年，任職於高雄市改制後的首任教育局局長，並成立國內第一個兒童文學團體──高雄市兒童文學寫作學會，以兒童文學創作為主，並主辦「柔蘭兒童文學創作獎」（由中醫師巫水生捐置），共分為詩歌、生活故事、少年小說三類，每年舉辦一次，作品刊於高雄市兒童文學雜誌。設獎以來，造就不少南台灣兒童文２６邱各容《台灣兒童文學史》，頁 105。

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學的新秀作家。（五）東方少年小說獎本獎於 1987 年設立。旨在紀念東方出版社創辦人游彌堅先生對文化事業的貢獻，並鼓勵少年文學的創作，提昇創作品質。徵選對象包括海內外華人，應徵作品以未在任何報章雜誌發表或出版者為限，字數限於五萬字以上至八萬字之內，其類別可分為生活故事、偵探推理與科學幻想三類，該獎只辦四屆即告停辦。從得獎資料顯見大陸兒童文學作家及作品已經開始登陸台灣２７。（六）臺灣省兒童文學創作獎本獎於 1988 年設立。台灣省政府教育廳為鼓勵兒童文學創作，提升兒童讀物水準而設立，由省立台中圖書館承辦。每年選定童話或小說一項徵獎，每兩年更換一次，字數限於五千至一萬字之間。該獎也是由政府主辦，主要針對兒童文學所辦的第一個兒童文學獎２８。自第十三屆開始，改由行政院文建會中部辦公室接手，仍由國立台中圖書館承辦。隔年，文建會改以設置國家級文學獎為宗旨，將原來由台灣省政府辦理的「台灣文學獎」及「兒童文學創作獎」合併為「文建會台灣文學獎」。（七）中華兒童文學獎本獎於 1988 年 9 月設立。此獎由財團法人「鄭彥棻文教基金會」提供獎金。分文學、美術兩類，少年小說屬於文學類之一，字數限定三萬字以上。設獎宗旨，在於表彰得獎者在兒童文學上的成就，故美其名為「成就獎」。該獎自第十一屆起，改為只發一個獎一年一類，文學與美術交替徵獎，第十四屆起停辦２９。２７第三屆共錄取四篇，首獎一位、優選三位。優選兩位為張修彥〈睡槍〉、常星兒〈款冬季〉。第四屆共錄取兩篇，首獎一位、優選一位。首獎為大陸作家周銳〈千年夢〉。參閱邱各容《台灣兒童文學史》，頁 158。２８邱各容《台灣兒童文學史》，頁 215。２９邱各容《台灣兒童文學史》，頁 160。

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（八）九歌現代兒童文學獎本獎於 1993 年設立。由九歌文教基金會主辦３０，宗旨在於鼓勵作家創作少兒文學作品，以提升國內少兒文學水準，並提高少兒的鑑賞能力，啟發其創意，並培養其開闊的世界觀以及對社會人生之關懷。參加資格不設限，海內外華人皆可參加。徵文獎項，以少年小說為主，作品內容適合十歲至十五歲兒童及少年閱讀，文長（含空白字元、標點符號）四萬至四萬五千字左右。自八十二年設立至今九十五年，已經舉辦了十四屆。這十四年來，九歌兒文獎為台灣兒童文學花園，帶來一片絢麗的光景３１，所培植出來的優秀作家不計其數，很多得獎者目前還活躍於少年小說文壇上，鄭宗弦就是其中之一。（九）台東大學兒童文學獎本獎於 2003 年設立。主辦單位為國立臺東大學，承辦單位則為該大學之兒童文學研究所，徵文類別僅以少年小說為主，字數六千到七千字為原則。活動宗旨在於認為：台灣具有多族群、多元文化的文化脈絡，少年兒童應該有屬於他們自己的少年小說，盼以徵文促進大眾對少年小說的重視，為少年兒童創作出優秀的小說作品。已舉辦四屆的「台東大學兒童文學獎」對於臺灣兒童文學的發展貢獻良多，不僅提供創作者發表園地，更鼓勵更多優秀人才投入兒童文學創作的行列。綜合所述，隨著時代流轉，洪建全文教基金會早已在民國七十七年停辦了徵文活動，其他文教機構也相繼停止徵文，目前唯獨九歌現代兒童文學獎與近年設立的台東３０九歌文教基金會成立於一九九二年六月，為鼓勵兒童文學創作，期待有更多屬於本國兒童的讀物，不全依賴翻譯作品，藉以提升下一代的鑑賞能力，啟發創意，於同年設立了「九歌現代兒童文學獎」。３１林文寶主編《少兒文學天地寬︰台灣少年小說學術研討會論文集》，傅林統〈台灣少年小說的閱讀和教學〉頁 71-72。傅林統說：「1974 年洪健全兒童文學獎設立、1987 年東方少年小說獎設立、九歌兒童文學(少年小說)獎也於十年前設立，這些獎項對創作者是很大的鼓勵。在那種『小說景氣低迷』的時代，設置這樣的獎意義深長，果然也帶來了蓬勃的創作、出版和閱讀的風氣。隨著這股風氣好幾家出版社都有勇氣出版少年小說了，九歌更不斷的推出現代兒童文學獎(少年小說)的得獎作品，給台灣兒童文學花園，帶來一片絢麗的光景。」