戶外教學課程設計與目標

一、設計理念

本教學活動以頭社活盆地的農村體驗和生態探訪為主題，配合五年級的社會 課程並統整其他學科領域、議題，利用活盆地特殊的人文景觀及豐富的生態資 源，採取多點式的活動方式，設計以學生為主體，多元化的活動，引起學生學習

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表 3-3 本課程相關能力指標 能力指標 指標內容

社 1-3-1 了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。

社 1-3-2 瞭解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的 重要性。

社 1-3-4 利用地圖、數據和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。

社 1-3-6 描述鄉村與都市在景觀和功能方面的差異。

社 3-3-4 分辨某一組事物之間的關係是屬於「因果」或「互動」。 社 7-3-4 瞭解產業與經濟發展宜考量區域的自然和人文特色。

環 1-2-2 能藉由感官接觸環境中的動、植物和景觀，欣賞自然之美，並能以多元的 方式表達內心感受。

環 1-3-1 能藉由觀察與體驗自然，以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現 自然環境之美與對環境的關懷。

環 2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。

環 2-2-2 能持續觀察與紀錄社區的環境問題並探究其原因。

環 3-1-1 能經由親近生物而懂得愛護與尊重生命，並瞭解生態保育的重要性。

環 3-1-2 能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人的相互關係。

環 3-2-1

瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜 好與責任。

環 4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

環 5-2-3 執行綠色消費、環境保護節目及環境關懷行動。

資 4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。

資 4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。

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資 4-3-4 能針對問題提出可行的解決方法。

自 1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。

自 1-3-5-4 傾聽別人的報告，並做適當的回應 。 自 2-2-3-2 認識水的性質與其重要性。

自 2-3-2-1

察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤 影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖 的方法有許多種。

自 4-3-2-1 認識農業時代的科技。

自 6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法 。 綜 1-3-1 欣賞並接納他人。

綜 1-3-3 尊重與關懷不同的族群。

綜 4-3-2 參與計畫並從事戶外活動，從體驗中尊重自然及人文環境。

綜 4-3-3 覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資源。

藝 1-3-1-9

探討各種不同的藝術創作方式，瞭解他人的作品，培養自我思考與表達能 力。

藝 2-3-2-10 認識環境與生活的關係，反思環境對藝術表現的影響。

藝 2-3-8-3 以正確的觀念與態度，欣賞各類型的藝術展演活動。

語 6-3-3-1 能養成觀察周圍事物，並寫下重點的習慣。

語 6-3-4-1 能學習敘述、描寫、說明、議論、抒情等表述方式，練習寫作。

健 7-1-5 體認人類是自然環境中的一部份,並主動關心環境,以維護、促進人類的健 康。

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1.獨立樣本 t 檢定（Independent t-test）：比較實驗組與對照組在教學前的學 習成尌測驗前測成績是否有顯著差異；在教學介入後兩組的後測成績是否有顯 著差異。