研究設計與流程

本研究主要探究國小五年級學生到頭社活盆地進行戶外教學後之學習成 效，以量化為主輔以質性研究方式來了解是否達成教學目標。量化的部分以研究 者自編的學習成尌測驗之前、後測問卷及感受與態度前、後測問卷，取得測驗結 果進行量化分析；質性部分則由學習手冊、訪談內容、研究者省思札記中搜尋資 料加以分析。本研究採準實驗研究法中的「不等的前測－後測控制組設計」。實 驗組與對照組皆先接受前測，然後對兩組進行室內講述教學，對照組於室內講述 教學後進行後測，而實驗組則進行戶外教學活動課程後再進行後測。

實驗設計如下：

實驗組 01 X1 X2 02 對照組 03 X1 04

X1：為室內講述教學 X2：為戶外教學活動 01、03：為實驗組和對照組前測 02、04：為實驗組和對照組後測

圖 3-1 實驗設計圖 貳、研究流程

本研究先透過文獻回顧、諮詢曾去此地做戶外教學的老師、並做實地勘查，

設計一適合國小五年級學生程度，以頭社活盆地為戶外教學場地的教學模式與課 程教材；經實地戶外教學後評量學生的學習成效，並對實驗組的教師和立意抽樣

42

（表答能力佳）的 12 名學生進行訪談，從學生學習成效測驗、感受與態度問卷、

學生學習手冊、訪談內容及研究者的省思札記中，蒐羅資料以進行分析和討論，

最後，對這次的戶外教學活動設計進行檢討、省思與建議。（圖 3-3）

一、確立研究主題與目的

首先要先確立研究的主題與目的，再根據主題去蒐集所需的文獻資料。

二、進行文獻回顧

先從戶外教學的定義與方式之相關文獻進行探討，其次回顧戶外教學之課程 模式及活動設計，希望藉此找出相關的教學模式設計，最後探究戶外教學的實施 及評鑑與相關實證研究，了解實行時應注意事項及評量方式，有助於研究者在做 教學設計時能更完備，活動進行時能更順暢。

三、搜尋相關教學資源

從網路、書籍、實地勘查、諮詢曾到此地戶外教學的同事及聯繫承辦活盆地 教學的業者，以蒐集相關教學資源。實地到頭社活盆地走一遭，以了解其自然生 態與農村文化，順便訪問當地耆老及商家，可對此地有更深一層的認識，並有助 於課程的設計及教學路線的規劃。諮詢有經驗的同事，可更清楚了解路線安排上 的優缺點。承辦業者更是經驗豐富，可提供教學設計上的建議，雙向溝通讓戶外 教學活動更流暢順利。

四、設計戶外教學活動

九年一貫課程鼓勵教師實施主題式統整教學，而戶外教學正符合這樣的課程 與教學模式。本研究在戶外教學活動設計上採主題式統整教學，以符合九年一貫 課程之核心理念，融合語文、社會、自然與科技、綜合活動、健康與體育、藝術 與人文學習領域，以及環境、資訊教育議題。另外，考慮頭社活盆地地區的教學 資源以及學生的學習需求，故在戶外教學的課程模式上以 Lang 的主題/概念和環 境/生態研習模式－農村文化與生態探訪為主題，來設計教學課程。（圖 3-2）

43

44

45

點、流程、方法、目的、需完成的事項等。4.建立正確的學習態度，建構 學生戶外教學基本能力，讓學生多思考、發表、探索、體驗、觀察、記錄……

等。5.建構戶外教學基本能力，如安全、穿著、生活教育、攝影、觀察、

記錄等能力。

（二）戶外教學中（實地驗證）：1.教師要有熱忱，像個演員。2.指導學生安全 與注意事項。3.多利用學習手冊。4.充分的讓學生實地體驗。5.善用引導 探索、創意思考活動，使學生能自行思考、觀察與發現。6.運用小組合作 學習，讓每個學生都能參與其中，分工合作解決問題。

（三）戶外教學後（歸納討論）：1.運用科技、媒體協助學生回顧整個活動歷程。

2.與學生進行活動討論並歸納結論。3.小組報告，鼓勵學生擔任老師角 色，將所學分享與他人。4.欣賞同學的作品。

七、教學過程檢討與分析

藉由評量工具進行教學過程的檢討與分析，將前測與後測成績輸入電腦，並 以統計軟體 SPSS 進行描述性統計，探究學生的學習狀況。再將學生戶外學習手 冊和訪談資料加以編碼，在進行分析時，引用學生和老師的紀錄即以代碼表示資 料來源。

八、結論與建議

將所獲得的資料分析後得到的結論，可供日後教師在實施戶外教學時及撰寫 相關主題的研究者參考，亦或可提供研究區業者、旅行社業者規畫小學生戶外學 習活動之參考。

46

圖 3-3 本研究之研究流程圖 室內講述教學

搜尋相關教學資源

設計評量工具 編製學習手冊

實驗組戶外 教學

教師及學生訪談

教學過程的檢討

分析評量工具和學習手冊

結論與建議 確立研究主題與目的

進行文獻回顧

分析學生的先備知識 設計課程

實施前測

實施後測 對照組後測

47