找出邏輯字：

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（3） 教師引導學生認識定義字詞有時會伴隨著特殊標示（引 號、粗黑體），但不見得所有特殊標示都是定義字詞。

3. 找出邏輯字：

（1）教師告訴學生邏輯字詞的定義及功能，並提醒學生，找到 邏輯字詞後，並不是全部都要註記，它只是幫助理解文意的 工具。

（2）教師以第一段第一行文章為例，讓學生找出邏輯字詞「為」、

「卻」，並告訴學生這兩個字後的句子點出了颱風的好處跟 壞處，最後請學生用長句縮短策略或是符號輔助記錄在筆記 上；完成後再以本段中另一個例子「熱帶氣旋」讓學生練習。

（3）教師請學生練習找出第二段中出現的邏輯字詞，等待學生 完成後，進行討論。

（三）綜合活動

請學生完成本篇文章剩下未畫重點的部分，畫完重點之後，找 出關鍵字，並練習將重要的句子長句縮短或利用符號輔助，完成後 進行討論與分享。

練 習 教 材

颱風的形成可分為初生期、成熟期和衰老期等三期。在具備充 足的熱量和水分後，會產生像煮開水一樣的現象，水遇熱蒸發成水 蒸氣，熱空氣上升產生上升的氣流，大量的水氣上升後遇到上空的 冷空氣，熱空氣會開始冷卻而凝結成小水滴。此時的熱帶氣旋風力 不強，威力也不大。而在上空凝結的雲即是我們熟知的雲。當雲量 夠多，小水滴會聚集在一起形成大水滴，若大水滴的重量太重就會 降下形成降雨。水氣蒸發、凝結的過程會不斷循環，熱帶氣旋也會 跟著越來越強。當熱帶氣旋的強度達到颱風標準，氣象局就會發布 颱風特報。颱風的強度以中心氣壓及中心附近最大風速為基準，可 分為輕度、中度與強烈颱風。颱風成形後，內部的氣流會不斷向中 心聚合，氣流快速旋轉會產生離心力，而形成旋渦狀，使得風力從 外向內逐漸增強，到中心附近達最強，但中心卻是雲量稀少、風力 微弱，感覺起來一片寧靜，沒有暴風雨，這中心就稱為「颱風眼」；

而靠近颱風眼外圍，則雲層最厚、風雨也最大，形成「眼牆」。然 而，登陸後的颱風強度會快速減弱，這是由於颱風的能量來自海上 的水氣，颱風進入陸地後會因為水氣不足，或被起伏的山脈阻擋而 慢慢進入衰老期或是消散無蹤。

~~~~節錄自研究團隊編寫教材<颱風>部分原文 

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學 生 作 品

學生能掌握將颱風形成的三的時期，從一個段落 中切割出每個時期的概念，轉變成具有階層性的 筆記，且利用前一堂課的長句縮短的概念，將句 子的重點簡化。

四年級

學生畫分出颱風的三個時期後，應用本單元所學 的重點字技巧，找出定義字的方式，將颱風眼、

眼牆等專有名詞的意義寫下來。此外，學生也將 句子縮短，呈現出精簡的內容。

五年級

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學生先寫出颱風三個時期的類別，再根據每 個時期分別寫出該時期的形成方式和形成特 色。並且以分段的方式，將文章的三個時期，

以階層的方式呈現。

六年級