技能檢定的效益

一、技職課程與技能檢定結合是大時代的趨勢

政府為促進社會經濟發展，於民國61年公布「技術士技能檢定及發 證辦法」，並於民國63年開始辦理技能檢定，迄今，一方面增加辦理檢定 職類，一方面協調目的事業主管機關訂定各種職業管理法規，落實技術 士證照效用，並在法規中規定，事業機構應雇用一定比率或人數之技術 士為設立登記或營業之條件；教育主管機構對取得技術士證照者報考技 職院校，訂有各種加分之優待，若再具有相當工作經驗，並得憑以參加 自學進修學歷鑑定考試，取得相關類科同等學歷資格證書。此外，亦有 多家民營事業對取得技術士證照者，給予進用、待遇級升遷等之激勵措 施（勞委會，2005；戴暐真，2005）；取得證書之人員在就業時，依法可 獲得某種程度的保障，甚至可做為職業的憑證（蕭錫錡，1990）。民國81 年教育部更為落實職業證照制度，並使技職教育與技能檢定密切結合，

會同勞委會職訓局在不影響職校正常教學及不降低國家技術士品質原則 下，比照社會青年檢定方式，開辦高職在校生丙級技術士技能檢定；職 訓局更於民國82年提出「高級職業學校在校生技能檢定實施要點」，確定 為因應教育政策需要，勞委會職訓局與教育部合作擴大辦理高職在校生 專案技能檢定，使職業教育與技能檢定充分相互配合，相輔相成，以利 高職畢業生畢業後之就業（林政鑫，2005）。迄今，勞委會職訓局（2011）

已發出425,834張職業證照，可見整個技能檢定之路的蓬勃發展。

教育部（2008）更指出在校生取得證照對個人有五大效益：證明技 職院校學生在校期間之學習成就、畢業後求職證明該生具備專業能力、

取得技能證照就是品質保證、升學可以獲得考試加分、保送或其他甄審 甄試優待、部分職業證照具有職業效力，是創業必備的證件。由此可知，

整個教育大方向便是傾向將技職課程與技能檢定結合。

二、技能檢定證照有助於求職機會之增加

廖清輝（2005）研究發現有 78.87％的受訪者同意，擁有技術士證照 會增加找工作的機會或優勢，有 61.08％的受訪者認為具有技術士證照會 影響工作職場上的升遷機會。104 人力銀行（2009）公布 2009 職業證照 趨勢大調查，結果顯示有 89.2％的企業表示將優先提供面試機會給擁有 證照的求職者，同時也有 65％的企業表表示「擁有證照的員工與績效為 正相關」，更有近八成的企業主建議「提早於在學時就先準備好證照」。 而受訪者表示取得證照原因 61％為「避免失業，提升職場競爭利」，50

％為「透過有公信力的證照來證明實力」，顯示持有證照普遍認為可提升 職場競爭力。由此可知，在這個人人皆可以上大學的年代，學歷不代表 能力，取得教育文憑也不保證畢業後一定會有工作，相對的，有公信力 的技能檢定證照，比較是具有工作能力的證明，當然，在職場中，除了 有工作能例外，還需要工作態度、問題解決能力等，但在企業想要透過 最短的時間找到專業人才的前提下，具有專業證照，將能提升企業願意 面試的機率，當然，就業的機會就會增加了。

三、技能檢定有助於學校教育與市場需求的接軌

104 人力銀行（2009）公布 2009 職業證照趨勢大調查，有 18％的民 眾提到「因為想要轉換到不同領域，所以考取證照」，可見證照可補足學 歷之不足，進一步拓展職涯多元發展的可能性。

李隆盛、李信達、陳淑貞（2010）指出將技職教育證照化的理由為：

（一）證照化有助產學對接

我國技職學校的課程與教學，往往未能落實培養學生實務能力，故

務之急，因此技職教育證照化的意涵則在透過證照中介或橋接，提升業 畢生就業力、縮短學校育才與產業需才之間的落差。促進技職學校學生 達成順利就業。

（二）證照化裨益供需對話

證照角色也涉及求職者和求才者雙方的資訊傳遞效率。求職者在勞 動市場所扮演的是人力供給的一方，至於尋求人才的雇主則是代表需求 的一方，兩方要順利媒合，必須仰賴資訊的充分流通，相較於教育程度，

證照的多元性以及對於不同能力層次的鑑定方式，確實比單純的學科或 科系資歷來得容易判斷求職者具備的從業能力。

（三）證照化促進無縫轉銜

證照代表求職者在求職時及具備足夠的能力，讓雇主無須在錄用 後，另外花額外的時間與成本加以培訓。當求職者具備的能力與雇主所 要求的能力落差愈小時，雇主節省的成本愈高，自然有利於生產力的提 升，因而能增加求職者錄取的機會。

由此可知，若高職教師能將技能檢定與相關課程結合，鼓勵學生於 求學期間取得專業證照，平衡學生學習理論基礎與操作的工作能力，這 些，也有助於學生更瞭解就業市場的需求，以及讓學生體會就業的現實 面，刺激學生更能積極自我充實。

四、參與技能檢定，有助於正向、積極的學習行為

關於一般生的研究如下：吳貝克（2000）以臺灣地區 10 所公私立高 職汽車修護科學生為對象，研究發現：高職汽車科學生的學習行為明顯 受到技能檢定學科測驗的影響，且普遍認為這是正面的影響。周建裕

（2004）針對臺灣中部地區 93 學年度機械群學校日間部二年級學生進行 調查研究，研究發現高（中）職機械群學生學習滿意度整體及各層面之 間為正相關，其中「學習成效」層面與整體量表滿意度相關最高，表示 提昇學生整體滿意度程度，以「學習成效」為最重要的影響因素。林莉 娟（2004）針對台灣中部地區四縣市高職資料處理科學生進行調查研究，

研究結果指出高職資料處理科學生之專業課程學習行為，明顯受到技能 檢定影響，且普遍為正面積極影響。林政鑫（2005）以台灣地區公、私 立學校學生為調查對象，研究發現實施技能檢定術科測驗，對學習行的 學習動機和學習態度，有正向影響。戴暐真（2005）以台灣北部地區 94 學年度公、私立 17 所高職資處科學生為對象進行調查研究，研究發現技 能檢定對學生技能學習在「學習動機」及「學習環境」的正面影響最大，

且肯定實施在校生技能檢定功能，建議持續推動實施在校生技能檢定，

以落實證照制度。葉志凱（2007）針對南部地區高職電子科學生進行問 卷調查，研究發現在校生技能檢定對高職電子科學生在技能學習上，均 為正面影響，其中又以對「學習動機」影響最高。李佑宗（2008）以台 北市市立高職設有機械科之二年級與三年級學生之 4 所高職共 8 班之學 生為研究對象，研究結果發現：整體技能學習與技能檢定情況良好。林 于安（2008）以 M 高中餐飲科二、三年級學生為研究對象，研究發現學 生認為技能檢定課程可以加強自己的專業成長，透過實習課程累積實作 經驗，尤其有打工經驗的學生更是有深刻體驗。蕭永和（2008）以台灣 地區高職實用技能學程學生為研究對象，研究發現技能檢定對技能學習 因素是正向且積極的，且參加意願十分高。吳享鴻（2009）分析 95 到 97 年度畢業於某國立農工職校入學學生的國中基本學力測驗成績、考取 證照資料、統一入學測驗成績、錄取的四技二專學校的最低分數、畢業 後就業類別的調查表，發現技能檢定取得證照和學生入學時的成績並無 關聯性，卻和四技二專統一入學測驗成績的高低有正相關，顯示出技能 檢定取得證照和學生在高職就學階段的學習有關聯。王俊傑（2010）針 對台灣地區 98 學年度辦理機械科學校的學生發出問卷，發現機械科學生 參加技能檢定的意願是積極且正向，而且專業學科課程的學習因素呈現 中上且正面反應。

關於特殊生的研究如下：江金城（2001）以台北市啟聰學校資訊處 理科學生為研究對象，研究結果發現：高職聽覺障礙學生重視職業證照

縣市高中職聽障學生進行調查研究，研究發現高中職聽障學生之專業課 程學習行為，明顯受到技能檢定的影響，且普遍為正面積極的影響。

由此可知，不管對象是一般生或特殊生，若將技能檢定與相關課程 結合實施，對於學生的學習態度、學習動機等學習行為，都將會有正向 的幫助。