第四章 結果與討論
第五節 探討中心人員對於推動代間活動之可行性看法
為更深入瞭解自然中心人員對於未來推動代間活動之看法，因此在活動結束 後訪談兩位特生中心員工及四名的工讀人員，題目為：『一般而言，當銀髮志工 扮演環境教育老師時，您覺得對於整個活動的影響是正向或是負向的？』、『您覺 得如果未來特生辦理相關代間環境教育活動，會遭遇什麼樣的挑戰（包含人員配 置、場地規劃、器材等等部分）？』、『整體而言，特生未來將如何持續發展與改 進代間環境教育活動？』。
一、活動之影響
綜合訪談結果可知自然中心對銀髮志工的環境教育教學成效是正、負面想法 參雜，正向像是經驗豐富，負向像是較不懂如何掌控兒童秩序。
－正向的，我覺得是經驗的傳承，他們看的多，知道整個環境在改變，其中像 XX 隊，
銀髮志工老師就跟小朋友講說他小時候住山上，跑出去玩得時候，滿山都是比如像咬 人狗、咬人貓，很容易被咬到，當時滿山都是植物，現在假如想要看這些植物的時候，
就得去特定的區域才可以看的到。
－正向方面的話，經驗真的比較多，比較多東西可以跟小朋友分享。
－當然是正向，當初他們會接受這個活動，表示他們有心想要學習、吸收不同的東西，
而且像這次兩天的活動，他們都花很多時間投入，他們真的很辛苦、很累。像 L 老師 年紀那麼大，不管怎樣，他來參加這次的活動就要很佩服他了。
－負向方面的話，他們可能真的跟小朋友年紀差別太大，比較沒有辦法控制小朋友。
二、未來如何持續發展及可能遭遇之挑戰
著刻板印象，然而更重要因素則是中心未來規劃定位仍取決於高階主管的決定，
這些結果皆與Liu(2004)相符，因此無論國內外未來要讓自然中心認同並舉辦代間 方案，或許需要更多實例來證明。
第六節 探討活動其他重要相關結果
一、學童對活動滿意程度
最後為瞭解學童是否喜愛此次活動，並願意再來參與，本研究於活動結束後 對其所有參與的學童施測，實驗組平均數（M＝4.33）雖高於控制組（M＝4.03），
但未達統計上差異（P＝.12＞.05），表示兩組學童皆喜歡本次活動（實驗組、控 制組有效樣本皆為39 份）。。
另外，實驗組願意再來參加的平均數為（M＝3.37），此分數高於控制組（M
＝3.08），此差異也未達顯著水準（P＝.81＞.05），表示未來在舉辦所有學童皆願 意再來參加（實驗組有效樣本為38 份，控制組為 39 份）。
由上述可知，無論是實驗組及控制組學童都蠻喜歡以特有生物為主提的戶外 環境教育活動，並未來有機會的話願意會再來參加。
二、銀髮志工對代間環境教育方案之看法
研究者在活動結束後訪談參與此次活動的四位銀髮志工下列四個題目：「全 部的活動中您最喜愛那個活動，為什麼？」、「全部的活動中您最不喜愛那個活 動，為什麼？」、「整體而言，您覺得這次活動的成效如何？」、「未來有機會的話，
您還會想再參與這個活動嗎？」，用以瞭解高齡偏好的教案設計，及他們對代間 環境教育活動的意見與建議。
訪談結果顯示銀髮志工普遍喜愛較動態的活動，較不喜愛靜態、需要學生寫 很多東西的活動。
－種子大風吹、最後一隻都不剩了這兩個活動比較生動，每個角色都可以玩得到…。
－生命樹─哪裡是我家、樹與水土的對話、最後一隻也不剩了…。雖然有下雨，場地受
到限制，但小朋友很愛玩也玩得很愉快，而且小朋友在活動中也有動。
－全部的活動中，就是我說那個圈叉那個（大自然的啟示），小朋友玩的很高興啦！
－比較靜態的，不能只靠麵包過活這個活動還不是很適合他們，因為小朋友不知道怎麼 去比手劃腳。
－餐桌上的多樣性…。我們覺得說好像有一點重複，…再畫下去的話小朋友會抓狂。
－不要花太多時間在靜態的課程上，讓他們實際的去體驗的話，小朋友可能會更喜歡。
－我們都有那個回饋單，就會發現小朋友很煩，因為我看到小朋友，寫那個問卷的時候，
很誇張，他大概真的不到兩分鐘他就寫完了。
銀髮志工也對此次活動的成效抱持肯定的態度，未來辦理同樣活動時，多願 意繼續參與並協助擔任帶隊老師的職務。
－要哇！我喜歡啊！我就是非常喜歡小孩子。
－會，但主要是看時間啦，因為特生志工很多，怕輪不到我。
銀髮志工也建議為了增加與學童互動的機會，可以安排志工與同隊的學童坐 在一起用餐，或者課程活動時間儘量避免排得太緊湊。
－吃飯的時候，盡可能安排老師跟小朋友一起吃飯。
－活動不要排的那麼緊湊，讓老師跟小朋友有較多的互動機會…，可以跟小朋友交心 啦，或者是可以聽一聽他們的反應。
銀髮志工最後也提及一些與「代間方案」本身無關，但卻是很重要的活動修 正建議，例如要加強行前訓練、重視路線規劃，與安排休息行程等。
－會議時間最好整天，不然像我們預演都沒預演完，跑一半而已。
－路線的規畫盡量不要重疊，可能這次也是因為下雨的關係啦，我們常常有塞車的情 形，就會覺得到處都是人。
－時間緊迫，像這次就沒有午休，小朋友說我都沒休息，而我自己本身也快累倒。