第四章 研究結果與討論
第五節 探討課程方案面向
（21）活動方案強調重視啟發及體驗
特質
21.
活動方案通常具備某些特質，如：重啟發而非教導、強調互動 而非單向的灌輸、協助參訪者獲得親身的體驗等。活動方案最重要的是要能夠讓參與者從中了解環境的重要性，一個好的活 動方案要讓參與者能夠感到有趣，並能在無意間的灌輸參與者環境的重要性，
自然生態類及環保設施類的場域，會透過讓參與者自己親身體驗去了解環境的 重要性，也會在活動進行中跟參與者有互動，像是讓參與者親手建造水資源緩 衝區，並思考水資源及土壤維護的重要性，唯有親手體驗過，才能讓這些知識 深刻的烙印在腦海中。
「要去看小朋友的年齡，然後如果它是比較小的話就比較偏向於體驗跟接觸，
主要是五感的部分嘛，就是培養那個讓他們去偏重體驗，可能其他的各年齡就 要運用不同的教學方式(訪 C141021c1)」、「比較多是體驗跟反思啦！因為我們 在自然內所以我們一開始都是希望他們到自然中心可以學習第一手經驗，所以 體驗是很重要的(訪 D141008c1)」、「我覺得獲得親身的體驗最重要。我覺得強 調互動而非單向的灌輸當然是很重要的事情，可是我覺得在目前的教學方法下 面啊，會比較難因為以我們目前接觸到台灣的學生來說他們已經很習慣被灌輸 了，所以你想要跟他互動有時候反而互動不起來(訪 F141008c1)」
（22）活動方案可以反映出對環境的關懷
特質
22.
活動方案要能反映出對環境的關懷及當地資源的特色。在活動方案中，研究者發現自然生態類的場域，除了自己場域內的自然生 態外，也會將當地的文化融入課程中，讓參與者也能從中了解當地的文化資源，
而環保設施類的場域則是會融入自己的資源，像是利用水資源的活動讓參與者 了解水資源對人類的重要性，並讓參與者也能對環境的資源多一點關懷。
「活動的課程都會扣著自然資源與文化資源發展，像我們課程最後面都會帶到說，
我們現在用的很多清潔劑的問題，還有一些水汙染的問題，濕地棲地破碎化零碎 化的問題，最後都會希望收到這個部分，讓他們了解到今天在這個活動裡面所做 得體驗活動都是在告訴他們其實這個地方的重要性，不管是環境或是生物還有一 些資源的重要性(訪 E141016c1)」、「我們目前因為有很多還是針對小學生的，然 後我們目前針對比較大的小朋友就是會讓他們思考一下就是土石流跟人為的關 係，就是我們這邊其實是自然環境，可是自然環境也是會發生土石流的，那如果 人類的開發介入之後會變成怎麼樣，就是人為去干預跟讓他天然就讓他在這個場 域裡面，兩種東西都看得到，然後會讓他們去思考說，那到底哪樣子是好的(訪 D141008c1)」
（23）場域都能透過活動協助參與者達到環境教育五大目標
特質
23.
活動方案的目的在於協助參訪者發展環境覺知、學習環境知識、培養環境倫理、熟習行動技能，甚至獲得環境行動的經驗。
環境教育的五大目標應該適切的分配在活動方案中，但是針對不同階層的 參與者應該調配其比例，應該是說環境教育的五大目標我們每個課程都會放進去只是比 例不同而已，例如說像親子還是低年級的就不會分享過多的知識跟技能(訪 C141021c1)，才 能達到環境教育做大的效益。自然生態類及環保設施類的場域都會針對不同年 齡層的參與者，在活動中調配適當的比例，像是較低年齡層的孩子，就不會放 入過多的知識層面，而是強調體驗的部分，其實都有耶，這些課程都有，覺知是都 有，像特教小天使，那種針對身心障礙兒童可能比較針對在體驗跟學習(訪 E141016c1)。
（24）場與會針對參與者提供不同的活動方案
特質
24.
應針對不同的參訪者，經常性地提供多元的環境教育方案與學 習活動。一般大眾的認知會認為這些已通過認證的環教場域所提供的活動僅能套 用在學校的學生身上，然而，不盡然是如此，目前自然生態類及環保設施類 的環教場域所推出的環境教育活動皆有提供不同參訪者多元性的活動及教案，
甚至是可以做到客製化的部分，詳見表 4-1。
表 4-1 環教活動及服務對象
文件編號 活動名稱 服務對象
文 B141006-01 專業研習-海海人生 到校推廣
一般成人、機關或企業團體 國中、小老師
文 D141008-01 主題活動-精油 DIY
主題活動-與世界同步運動
住宿遊客 一般遊客 文 E141016-03 親子營隊-夏蛙狂想曲
企業方案
一般親子 企業團體
（25）場域會固定推出新的活動方案吸引參訪者
特質
25.
能推陳出新展示、課程及活動方案，吸引參訪者回流、持續運 用中心的服務。自然生態類及環保設施類的場域都會定期的修正課程方案及推出新的方 案來吸引需要的參訪者，場域每年都會一份這個(摺頁)出來,每年會針對明年度要推的那 些方案來增刪課程(訪 B141006c2)，甚至會有特展不定期的展出，這樣的作法對於 環教場域的長期推動是有幫助的。
「今年年底至明年第一季，我們自然中心的一二樓會做一個整修，包含一些展示
設施會替換，(每個月固定替換嗎？)，不，這算常設展的部分，就是今年年底會 做一個更動，特展是每年不定期(訪 E141016c1)」。
（26）場域的活動能夠彌補學校無法給予的知識
特質
26.
學習活動能彌補在學校內進行環境教學的不足，並協助達成各 學科課程的學習目標。來環教場域參與活動的家長及老師們都覺得環教場域是一個能夠讓小朋 友直接親近大自然的地方，對小朋友們親身的體驗及學習上也有大大的幫助。
自然生態類的場域提供了學校無法給予的大自然環境，這裡的星星是都市中看不 到的，而且能夠在這邊學到星空的知識(觀 D141008-01)，甚至是可以直接接觸到的動 植物，而環保設施類也提供平常接觸不到的環保設施給參與者，讓參與者能夠 從參與中有更直接的感受，環教場域在活動發展上，是可以補足學校教學上的 不足的。
「這裡有學校沒有的資源，像是他整個地方就是一個很自然的地方，在學校的課 堂上也不可能有真實的動植物出現在學生的眼前，這是在學校很難接觸到的體驗 (訪 E141016b2)」。
（27）場域都會透過活動方式讓參與者履行對環境友善的承諾
特質
27.
透過設計或安排，使活動方案及設施的使用者能在此體驗與履 行對環境友善及永續發展的承諾。自然生態類的場域會透過體驗的方式讓參與者去反思，讓他們模擬動物覓食 的狀況，再回來講解的時候，他們會比較有同理心(訪 C141021c1)，平常生活中對於環 境的破壞，會給我們的環境帶來多大的傷害，甚至影響到自己的方式，讓參與 者透過活動中得到的感觸，能履行對環境的承諾，我(學生)從這裡學習到要愛護小 動物，不可以隨便破壞它們的棲息地，不可以讓沒有家可以住(訪 C141007b2)。而環保設
施類的場域則透過廢棄物再利用的課程，體驗課程像是廢棄物多元再利用等(訪 G141016c1)，讓參與者體會到資源是可以再利用的，不應該隨便丟棄這些資源。
對於課程方案上的七點特質上，不論自然生態類還是環保設施類的場域不