探討零體罰立法後，國小教師教學方法的改變

學習意願變低，而且老師沒有像以前一樣，擁有強而有力的管教權力，學生在 課堂上的認真程度也變差了。所以老師除了管教態度要改變外，教學方法更應 推陳出新，讓學生在趣味中學習使老師該努力的方向。相信老師的教學只要能 引起學生興趣，那麼管教的問題也能迎刃而解了。以下研究者分別以：零體罰 立法後，對教師教學方法的影響及零體罰立法後，家長對成績的態度與學生學 習態度對教師教學方法的影響，這兩大主題來探討並分析之：

壹、零體罰立法後，對教師教學方法的影響

立法前可能大部分老師的教學方式都以講述法為主，因為以前思想封閉、

學生單純，再加上接受的刺激少，所以學生上課的專注力通常都還不錯，但由 於零體罰立法，媒體又大力宣導宣導，再加上社會開放多元、電腦、電視、網 路遊戲等的影響下，學生的專心度明顯下降，變得較沒耐心、用功程度也不足。

如果教師上課再像以前，拿著課本照本宣科的話，學生非但不願意聽講，甚至 還會調皮搗蛋。因為他上課聽不懂、無聊，所以就會做亂。因此老師也逐漸改 變自己的教學方法以符合學生的需要。

一、立法前後，教師教學方法的異同

立法前，大部分老師的教學都是以強迫學生背誦、死記的方式，所以教學

多以講述法為主，因為老師只要按照課本把內容教完，接下來就是要學生抄重 點，所以學生學習較被動；但零體罰立法後，教師少掉了管教的武器，所以要 使學生上課認真學習，老師就必須改變其上課的方式，引起學生興趣，引導學 生能自動自發的學習。

我覺得因為不能體罰嘛！那其實上課教學尌是要讓學生專注，那我會發現現在多媒體，還有 資訊教育的發達，我們學校的老師會蠻常使用學校的語言教室，因為那邊的媒體和資訊設備是 較充足的。因為老師的教法要多變，學生才會被吸引，所以我們都會適當的利用多媒體教材跟 資訊設備（T2-訪談-20120409-04）。

零體罰後，老師們的腦筋可能要不停的轉變，教學的步驟及流程會比較活潑生動跟以前教學媒 體不發達的時候真的是差別很大。現在比較接近小朋友的生活，現在生活中充滿視覺型和聽覺的 媒體，學校設備也很好，老師們也可以利用這些教學媒體，讓他的教學活動更加活潑，能夠吸引 小朋友的注意力，讓他們專心上課尌可以避免小朋友課堂中出現一些不該出現的態度（D1-訪談 -20120322-04）。

教學方法通常會根據課程的內容跟老師設計的單元內容的進行方式有差，譬如說：老師可能 這個課程前半段是講述法後半段可能是團討（P3-訪談-20120419-04）。

那怎麼去改把專注力拉回來，尌像現在大部分的老師上課會比較活潑一點，那譬如說會想很多 的方式，同樣一件過去是站在講台上老師講學生記背，那現在可能老師帶著學生走出戶外、走出 教室、走到社區。那如果是需要動手做的，學生尌幾乎每一個人都可以做得到，可以摸得到，然 後自己把實驗或教學結果都自己做出來。在老師的教學上尌會比較活潑一點，尌不會那麼的死 板。那這個是目前，我所看到老師們在教學上的改變（D3-訪談-20120420-04）。

那個好像有一次遊行的事件「野百合」在那個台大那邊，我也會跟孩子說：「為什麼他們要 抗議？為什麼要反對？」。那抗議的原因是什麼？那小朋友會去探討，那以後人家抗議，我們 都要尊重他！尌是會去講到那個比較民主方面的，讓他去做深層的思考。再去探討，為什麼他 們要抗議（P2-訪談-20120405-04）？

T2 老師及 D1 主任覺得教學要讓學生專注，教學方法就要有所變化，在生 活中會適時利用活潑生動的多媒體與資訊設備來達到吸引學生進行主動學習的 目的；D3 主任覺得以前教學可能是老師在台上講，學生在台下認真聽講並記熟 老師交代的課業而已，然而現在教學除了活潑以外，可能還要帶學生走出戶外，

讓學生親自動手做，體驗自己找出答案的過程與結果，使學生了解學習是要主 動才會有成效的；P2 校長在教學時會配合時事，並使用問答法的方式，引導學 生做更深一層的思考，擺脫以前講述的教學方式；P3 校長覺得老師有可能先以 講述法再配合團體討論法來教學，讓教學更充滿活力，學生學習更有興趣。

二、教師對本身教學方法的反思與調整 分還是一樣，尌是說傳授知識的部分還是一樣（T3-訪談-20120404-04）。

以前上課講授法和問答法比較多，學生不乖時，尌給他懲罰、體罰。那現在零體罰後，教學方 法也比較多樣，除了講述法講述重點之外，課文裡的內容，老師也會用問答。另外，我們會加些 討論，因為現在的小孩呢自主性比較強，也比較勇於發表，所以給他議題，用分組討論進行，老 師在旁輔助、支持其討論的方式。討論完畢後，用小組的發表，讓他上台報告想法、討論出的重 點，在一個舞台上讓老師、同學都能專心的去聽他的發表（D1-訪談-20120322-04）。

對對對！或許有可能會讓學生注意力不集中，甚至於不想聽你上課，是不是老師也應該檢討他 的教學方式了。 你已經沒有吸引學生的地方啦……等等等，這是老師應該要檢討的地方（D2-訪談-20120405-04）。

在過去我們自己小時候老師也是這樣，老師唯一會的，尌是在講台上拿著課本在黑板上板書，

那底下的學生因為會體罰，大家所以非常非常很安靜，那社會很封閉，可是現在社會比較開放，

那零體罰也立法了，那學生尌會比較在秩序上會比較開放，那所以老師們會不會改，會。一定會 改（D3-訪談-20120420-04）。

這個其實是學習的金字塔，這個會是另外一個領域的範圍，其實最好的方式是從教學理論來 看，當然用講述法學生吸收是最少的，大概尌只有百分之十，那越往下大概當然最好的方法是 讓學生消化以後讓學生還可以來講的這個是最好的教學方法，可是我們老師其實是比較少用，

我們老師大概都在第二層次利用媒體在教學（P1-訪談-20120402-04）。

講述法我要提的重點是去引起動機；尌是老師的提問，你會問問題，然後學生尌會學到東西。

所以一般我們在上課，以我來說尌是有改變。我會用媒體，但是我不會把用媒體的時間放在課程 上放很多。我會先去做備課，有哪些東西要讓孩子先知道的，那我在上課中尌會去提問，你邊帶 邊引導，先去提問讓孩子先去做省思。雖然是講述法，可能不夠活潑啦，但是有效的提問，可以 讓孩子深層思考的（P2-訪談-20120405-04）。

小孩子一直在變。整個媒體播的東西也非常的多，所以老師不能只教教課書，然後你要很清楚 媒體在做什麼，了解小孩子在流行什麼文化，你只有深入親近他們，你才有辦法去切到你的教學。

所以任何一個教學法通通都okay，只是說你有沒有呼應到孩子，他本身的需要，要不然你講很 多，他會覺得跟他很遙遠，跟他不相關，這樣的心態（P2-訪談-20120405-04）。

T3 老師會利用現有的教學基礎，再加上變化，例如：講述法改成討論法、個 別講解的，就改成團體分享的方式、而且成果可以用演戲的方式呈現，表現出 多樣化的教學；D1 主任覺得以前上課多以講授法和問答法較多，學生不乖就體 罰，現在的教學更多樣了，會加入分組討論的方式，並上台分享、表達他的感

受；D2、D3 主任認為如果老師再像以前，只在講台上拿著課本及寫板書的教 法，那麼學生不想聽課是很正常的，老師就要好好反省怎樣的教學方法才會吸 引學生努力學習；P1 校長以學習金字塔的理論提出講述法的教學學生吸收最 少，那老師通常是做到第二層利用媒體教學的階段；P2 校長提出有效的教學法 是老師能否準確的提問，刺激學生思考，並要了解學生的流行文化、親近學生，

以此切入教學，那才會讓學生願意投入學習。

貳、零體罰立法後，家長對成績的態度與學生學習態度對教師教學 方法的影響

家長態度與學生學習態度會間接的影響到老師的教學方式。如果家長的態 度是急躁的、只想看到成績的，那老師的教學方式可能也會很急，一心只想把 所有的知識都趕快的塞進學生的頭腦裡，重視學生成績的表現；而學生的學習 態度積極與否也會影響到老師的教學方式。以下分別從：家長態度與學生學習 態度，這兩點概略的探討對教師教學方法的影響。

一、家長對成績的態度

家長的態度如果是急著想看到好成績或者學生的好表現，就會覺得只要能 使學生成績提高，就是會教書的老師，就是名師。一點都不關注學生的品德修 養，也不管學生的學習過程是如何？那麼同樣的，教師也會感覺到家長的態度 而改變教學方法，可能為了提高學生分數，就會採用強硬的手段逼迫學生學習、

背誦，並且不斷的考試及測驗，學不會就用處罰的方式來威脅。最後可能分數 提高了，但學習的興趣變差了，學生是很難朝正面方向發展的。

家長急老師也急。我們常在說：「如果家長把眼光放遠一點，你會發現眼光放遠一點會比急 來的有效（P2-訪談-20120405-07）！

如果說那個家長的態度是急的，尌很難去看到這樣的效果，急著想要去看到好成績，或好的 表現，那他對小孩子品行方面比較不關注，尌很難去看到正向的效果（P2-訪談-20120405-09）。

二、學生學習態度

學生的學習態度積極，老師就會更認真教學，會想出更多的教學方法，不

學生的學習態度積極，老師就會更認真教學，會想出更多的教學方法，不