提供學生有效的觀摩改進的機會

對病句及其分類的研究，最終目的是為了很好的幫助學生消除病句，我認為 可以從下列幾方面著手：（一）加強對學生心理能力的培養；（二）加強對學生語

言感受能力的培養；（三）鼓勵學生的語言創新，積極開拓學生的視野，鼓勵他們 了解社會、了解生活等等。「吟安一個字，撚斷數莖須」，好文章一半在起草，一 半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法，文壇 上流傳著不少方家修改文章的故事。而修改又重在養成學生自改習作的習慣。葉 聖陶當年曾大力提倡，積極主張學生自己修改文章。大綱也要求學生養成「多寫 多改」的習慣。「好文章是改出來的」，這是公認的事實。文章不厭百回改，越改 越精美。從起始年級起，就應教給學生自改作文的方法，調動學生自改作文的興 趣，多方面培養學生自改的習慣。（陳美岑，2005）

李家同（2000）曾經教過高中英文，當然也牽涉到英文作文，他發現他可以 使學生在寫作的時候不犯文法上的錯，文句也都通順，但是就只能到此為止，要 寫出非常好的作文，文詞通順，起承轉合都好，只是必要條件；好的作文必須有 精采的內容，而這種精采的內容，就不是老師所能教得出來的了。小的時候，李 家同的作文比一般同學好，老師常認為他聰明，其實覺得自己絕對沒有什麼特別 的天才，而是因為他小時候常常看各種課外讀物的原因，一旦多看課外讀物，文 句當然就會比較洗練。如果我們仔細地查很多作家的精采句子，其實仍然有別人 講過的，這位作家並沒有抄襲先人的句子，而是因為他曾經看過這種句子，他就 會很自然地寫出類似的句子。

如何寫好一篇文章，平常寫作練習時就得注意文筆的潤飾：

1、敘述流暢緊湊，避免口語化：網路聊天的頻繁創造了「火星文」，也連帶 影響學生作文趨於口語化，如：「啦」、「囉」、「耶」、「然後」、「不過」

之類的助詞、語氣詞及連接詞過度使用，斲喪了文意的流暢性；「作文」跟「說 話」雖然都在表情達意，但作文要簡潔扼要，句型結構遠比聊天內容嚴謹。

2、精確使用詞彙及成語，讓文意簡明清晰：九年國教的語文課本中，已學過 的詞語數量不算少，只是學生真正應用到作文上的不多；如果將新學會的詞語試

著用到寫作上，文筆定會生色幾分。再者，適時運用成語，可使句子避免流於拖 沓煩瑣，文意簡潔流暢，自然討喜。

3、善用修辭，增添文采及氣勢：不管什麼文體都可以藉助各種修辭法作更精 采的陳述；記敘文中因為誇飾或譬喻的運用，可製造豐富的趣味效果；轉化修辭 足以讓描述的對象生動逼真；抒情文使用排比修辭，可以讓情感表現得更淋漓盡 致；使用象徵或比喻，讓情意婉約，令人低迴；論說文引用佳句名言，讓自己的 闡論更具說服力；使用排比修辭，營造磅礡之氣勢，可撼動人心；所以修辭是絕 佳的彩妝，它會讓你的文章閃亮動人！最後提醒，唯有不斷從閱讀中欣賞、評論，

才能淬煉出更上乘的作品！（陳美岑，2005）

學習的主體─學生。我們在研究如何教的時候應該考慮到學生，並由學生 如何學語文來看教師該如何教語文。語文課應該怎麼教？教學生什麼？我們應該 做的並不是對課文的肢解，而應該是設法引導學生養成良好的語文習慣。激發學 生的學習興趣，讓他們愛讀書愛思考愛動筆。我在閱讀教學中，不是教教材，而 是用教材。以課文為經線，以課外閱讀為緯線，使學生的閱讀視野日漸開闊，興 趣日漸濃厚，收穫也多。

對於語文程度落後的學生，在班級中相對地位較弱，一旦覺得自己跟不上學 習的進度，便會產生不安的心境，在學習上就會消極應對，所以在心境上就有懼 怕、對抗、應付、依賴的想法。了解落後學生的障礙之後，針對他們的困擾，加 以輔導，才能提高他們學習的意願，這也是語文教師在語文的教學上要特別注意 的。（吳發珩，2001）