省思
實踐 體驗
1 進行好話大家說的遊戲。
2 欣賞「水知道答案」之圖片。
3 透過提問引導學生對情緒的認知。
Smile 劇場
1 小組針對狀況劇進行討論與展演。
2 藉演出過程體會正負向情緒，及其 可能產生的影響。
好話大家說
快樂溫度計
1 讓學生記錄自己當天的情緒起伏。
2 透過小組討論，引導學生於日常生 活中實踐正向的情緒反應。
十、教學活動設計
教 學 研 究
一、兒童經驗
高年級個體個別發展呈現差異顯著，大部分孩子更有早熟現象，對 真實社會感到興趣；然因知識有限，常用負面情緒判斷事物。而高年級 孩子對於情緒的認知相當多元，處理情緒的方式與行為，在男女間也有 不同，男孩表現較偏向劇烈，女孩則過於在乎他人的評論；同儕間的小 團體也易起衝突。因此，從孩子經驗出發，教導孩子認識情緒及處理情 緒的方式是重要的。
二、教材分析
(一)學習單一：我的心情紀錄表
學生需花一禮拜時間紀錄自己的心情(開心或生氣)，並將事件原因 寫出來，從自己的紀錄表觀察與發現自己的心情，並能做適當的改善。
(二)學習單二：心情溫度計
學生利用一整天的時間檢視自己的心情，依照每個問題的程度，在 格子中塗上顏色，最後舉出具體事件以完成學習單。輔助學生對於自己 的心情／情緒反應有進一步認知。
(三) 學習單三：快樂似神仙
學生依分組規則，討論在日常生活中，如何化解負向情緒，並記錄 老師以及各組討論後所提出的方法，幫助學生了解轉向正面情緒有多種 方式。
(四) Smile 劇場
學生依照不同情境的提示下，分別編寫出其正、負向情緒反應之狀 況劇，使其瞭解同一情境下，都可能有正負向的情緒反應的產生，並讓 孩子從演出中體會轉換角度面對問題是解決辦法之一。
三、教法提要 (一)好話大家說
1.遊戲法:利用水杯交替互相讚美對方的遊戲，讓學生體會好話會讓 人有好心情。
2.提問法：欣賞「水知道答案」PPT 後，運用提問討論的方式，引導 學生說出聽到「誇獎」與「責備」不同的情緒感受。
3.講述法：利用網路資源「水知道答案」PPT，介紹自然界的事物，
進一步引導學生對情緒的認知。
(二) Smile 劇場
1.討論法：老師發下各組負責演出的狀況劇內容，請各組合作討論出 狀況劇中主角的正、負向情緒反應，在討論過程中彼此激盪該情
境下可能產生的情緒反應。
2-3-3
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2-2-3
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向的情緒反應面對生活周遭發生的事 件，以期達到良好之人際關係。
二、發下「自評表」，讓學生針對本次教 學活動的參與程度等，做一自我檢核。
三、填寫自我檢核時，欣賞感恩的力量 之 ppt 播放檔。
四、收回自我檢核表
───第四節課結束───
自評表
感恩的力 量 ppt 播 放檔
十一、參考資料
(一)情緒教育課程對國小高年級兒童輔導效果之研究(2004)。孫幸慈／張樹琳／
左逢源。台南市安順國民小學。
(二)教育部‧健康醫療學習網
http://health.edu.tw/health/portal/learning
(搜尋日期：98/09) (三)教科書：綜合活動第九冊／第十一冊‧翰林版：課本＆教師手冊。
(四)WaterKnows Ver 2.3_TC
http://paulchung.com.hk/sharing/WaterKnows%20Ver%202.3_SC.ppt
(搜尋日期：98/10)有感知的水
www.thinkerstar.com/WSLF/HEALTH/water/waterinfor.pps
(搜尋日期：98/10)1 水知道答案 2 聽了《田園交響曲》的水結晶
3 聽到《田園交響曲》的水結晶 4 聽到《第 40 號交響曲》水結晶
5 水真的能分辨好話與壞話？ 6 聽到美好祝福詞的水結晶
7 聽到「渾蛋」的水結晶 (因篇幅有限，僅節錄部份內容，敬請 見諒)
十、附件
課堂狀況劇之一【課堂狀況劇一】媽媽指著你的房間說： 「你的房間太骯髒了，快去 收拾一下。」
正向情緒反應 負向情緒反應
(情緒反應參考)
笑笑的點著頭說「好，謝謝媽媽的提 醒，我馬上就把房間整理乾淨！」
(情緒反應參考)
一臉不高興的說著:「我都已經整理過 了，就是這樣啊！很煩耶！」
圖片取自：教育部‧健康醫療學習網－心情的移動城堡(林錦英、袁寶珠)
（附件三） Smile 劇場