98 年度國立屏東教育大學綜合活動學習領域課程與教學研創專輯(三)

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(2) 98 年度國立屏東教育大學綜合活動學習領域課程與教學研創專輯 (三). 指導單位：教育部主辦單位：國立屏東教育大學承辦單位：國立屏東教育大學教育系協辦單位：高高屏區國民教育輔導團綜合活動學習領域總編輯：王真麗執行編輯群：陳美玉、孫敏芝、顏素霞、郭明堂、許朝信、黃素雲.

(3) 序. 言. 本教育學系辦理「國民小學綜合活動典範課程設計與教材教法研發與推廣」計畫案，今年已進入第三年，工作小組也逐漸從辦理低年級組的試驗期，中年級組的穩健期，乃進入高年級組的成熟期。創新、研發而後推廣綜合活動典範課程設計與教材教法，至今已變成本學系教師的特有專長，因為在這一路辛苦走來，我們早已練就了一身極為豐厚而成熟的專業能力與經驗。相信，本學系此項努力成果，必能與許許多多和我們一樣熱心，願意致力於綜合領域課程設計與教材教法研發的教師相互分享，進而造福更多在綜合領域上學習的莘莘學子。回顧這三年來的研發歷程，工作小組一路走來雖然辛苦，但是，大家卻沒有半句怨言，我想這是因為大家都非常清楚的知道，此項任務值得投入，儘管在我們執行的過程，常遭遇到找不到與會人員教師而大傷腦筋的困境，但是，工作小組仍不氣餒，仍然一場活動接續著一場活動辦理下去，直到教案能達到質量均佳的高標準才肯鬆手。工作小組對於本項任務的堅持與熱情投入精神，著實令人敬佩萬分，只要是大家都能共識到，教育是百年樹人的神聖工作。本期成果係工作小組由二十幾件作品中，所甄選出的 11 件具典範水準的優良作品。每件作品都經過作者群的實際試教，且與學科專家、學者及參與工作坊的教師，不斷的相互對話、討論與修改的工程。儘管這些作品，不能稱得上最完美或是非常成熟，但是，它們絕對足以作為綜合活動教師教學及專業對話之參考。畢竟，教學的最高層次在展現實踐智慧，最完美而好用的教案，皆有賴所有教學者各自努力去探尋與發現。一次圓滿的任務達成，總是有一群幕後默默付出的無名英雄。本學系的王真麗老師，再次承擔此項重責大任，是她無私而慷慨的投入，才能使這歷時三年共三期的計畫案，得以順利完成。再者，感謝本學系的實小郭明堂校長、顏素霞老師、許朝信老師，以及心理與輔導學系黃素雲老師的全程投入，高高屏三縣市國教輔導團多位校長、主任與老師等成員的勤策勤力與熱心參與。相信，凡走過必留下痕跡，本計畫成果必能形成拋磚引玉的效果，帶動國小教師對於綜合領域課程與教學活動設計與研發的熱情，並願意一起為推廣綜合活動教學的價值，以及研發創新教材教法而努力。. 陳美玉謹誌於國立屏東教育大學教育學系民國 98 年 12 月 3 日.

(4) 目依編號排列編作者號一黃湘芸老師二杜雅婷老師金秀珠老師三. 五. 陳永岑老師李青秀老師林秋美老師薛玉綢老師邱筱雯老師許秀美老師李怡德老師林姵儀老師. 六. 陳佩芳老師. 七. 黃瀞瑩蘇育瑩藍乙琳老師林瑞雪老師王蕙萍老師洪志林老師陳慧容老師許若珊老師鄭淑文老師林聖軒老師張劭瑜老師紀美玲老師王彩芝老師邱淑媛老師黃呈媛老師姚忠廷老師鍾文緣老師. 四. 八九. 十十一. 服務學校屏東教大附小高雄縣灣內國小實習教師屏東縣三地國小實習教師高雄市成功國小高雄市成功國小高雄市中正國小高雄市鳳陽國小高雄市新興國小高雄市新莊國小高雄市中正國小實習教師高雄市中正國小實習教師屏東教大教育系碩士生屏東縣青山國小高雄市莊敬國小高雄縣瑞興國小高雄市勝利國小高雄市三民國小高雄市新上國小高雄市明誠實小屏東縣水利國小屏東縣竹林國小屏東縣高朗國小屏東縣光華國小屏東縣南華國小屏東縣前進國小高雄縣五甲國小屏東縣內埔國小. 錄. 作品主題名稱. 頁碼. 為生命加分轉個心，換個情. 1 17. 情緒維他命. 39. 發現愛的眼睛. 67. 魔鏡魔鏡，我是誰. 85. 看看你、看看我. 101. 我的家鄉．我的海. 115. 多采多姿的 Formosa 一樣的生命不一樣的故事. 145 175. 校園生態之旅. 191. 聖誕傳溫情. 221.

(5) 綜合活動學習領域典範課程設計與教學示例一一、主題名稱：為生命加分二、授課對象：五年級三、設計者：屏東教大實小黃湘芸老師四、教學節數：四節（160 分鐘）五、課程設計理念兒童福利聯盟文教基金會曾做過一份「臺灣心貧兒現象觀察報告」，報告中顯示目前有很多小朋友正處在不快樂、生活空洞、負向自我概念、挫折忍受度低、人際關係差等心靈貧窮的狀況下。報告中提出有四成六的孩子覺得不快樂，近半數的孩子覺得生活很無聊，甚至有三成的孩子否定自己存在的價值。（國語日報，2009）這樣的警訊提醒了學校教育在課程中更應該要及早培養學生欣賞生命的獨特性，建立學生正確的價值判斷、自我概念與正當的學習興趣。國小階段的兒童，自我觀念的形成與生活環境中的重要他人有密切關係。因為，兒童非常重視他人對他的評價，尤其是自己的父母、教師、同學的看法。所以希望藉由課程的設計協助兒童去發現和表達個人有意義的行為，如此不但可以增進兒童的自重感，更可使班級內的同學互相接納，藉以滿足其歸屬感。本課程活動設計主要對象為國民小學高年級學生，以綜合活動學習領域的「認識自我」主題軸為本課程的主軸，課程設計主題為「為生命加分」，包含四個活動，分別為「小小夢想家」、「I can do it」、「超級星光大道」及「信心之路」。經由活動，老師帶領每個學生看見真實的自我，並欣賞原本的自己，認知每個人的生命都是奇妙的創造，每個人都擁有不同特質，這樣的組合使得每個人的未來都是與眾不同的。每個人都有自己的特色和優點，除了看重自己的優點之外，更要學會欣賞他人的特質，每個人認真激發自己的潛能，共同創造豐富、多元的社會。老師是學生生命中的重要他人，如果老師肯定孩子的本質，以愛為出發點積極幫助學生面對自己的不足，以扶持及協助的態度幫助學生克服週遭環境所帶來的挫折，而學生也就能從我們身上看見自己是值得肯定、值得欣賞的;有缺點時願意改進，能夠以愛來接納自己;有困難時勇於面對，因而建立起勇敢和信心，如此，學生就能因著我們合理而平衡的眼光去期待自己; 按著真實的自我，建立正確、積極並充滿健康的生命價值。六、課程目標（一）幫助學生了解每個人都有自己的特點與優點，並願意看重自己的特點。（二）尊重自己與他人的差異，樂於接納自己並且肯定別人。（三）帶領學生經由認識自我、探索自我，進而建立自我肯定的生命價值。. 1.

(6) 七、能力指標【綜合活動】1-3-1 欣賞並接納他人。【綜合活動】1-3-3 在日常生活中，持續發展自己的興趣與專長。八、課程組織架構圖. 為生命加分. 認識自我. 活動一.小小夢想家. 活動二.I can do it. 活動三.超級星光大道. 活動四.信心之路. 活動目標：尋找自己. 活動目標：探討不同特. 活動目標：發表並欣賞. 活動目標：學習轉. 的特質. 質對未來的影響力. 每個人的不同特質. 化不同特質更成長. 九、評量方式（一）口頭問答評量老師經由上課中所提出的問題讓學生思考、討論並發表意見，使學生能深入了解自我價值的意義，並由學生的回答中了解學生的想法。（二）實作評量學生能認真參與各項活動。（三）學習單評量配合主題活動完成設計的內容，給予適當的評語及分數。. 2.

(7) 十、教學活動設計學校（或單位）學習領域. 屏東教大實小綜合活動學習領域. 主題名稱. 為生命加分. 教材來源. 自編教材. 子題名稱節次（或小單元）小小夢想家. 教學規劃. I can do it. 教學年級設計者教學者教學. 分鐘. 五年級黃湘芸老師黃湘芸老師重. 點. 一、講述繪本「愛唱歌的瑪莉」（附件一），讓學生對自我特質及內在自我潛能之相關性進行思考。二、進行「命運接龍」遊戲，引導學生探討不同的特質會對第一節 40＇未來產生什麼影響。三、進行「小小夢想家」活動（附件二），利用學習單讓學生思考自己未來的夢想。一、分組討論「小小夢想家」學習單。二、教授「I can do it」歌曲（附件三），讓學生從歌詞中了第二節 40＇解每個人的未來都有無限可能性。. 一、進行「超級星光大道」活動，請學生針對上一個活動中超級星光大討論的未來可能性作出裝扮，並上台展現，老師ㄧ一進第三節 40＇道行訪問。二、各組同學利用「互評表」（附件四）進行互評。. 信心之路. 教學研究. 一、針對「龜兔賽跑」的故事進行「大家來找碴」活動（附件五），進行故事內容討論。第四節 40＇二、帶入「10 個跑贏兔子的方法」繪本（附件六），深化學生了解自我、欣賞他人的生命價值。三、複習「I can do it」歌曲。. 一、兒童經驗（一）能了解每個人都是不同的個體。（二）能了解優點與特點之差異。（三）能知道正面肯定能帶來愉悅感，負面批評會引發心中的怒氣。二、教材分析（一）活動一 1.「愛唱歌的瑪莉」（附件一封面）：書中大意是瑪麗因大家的以貌取人而失去明星的光環，但瑪莉不因此自暴自棄，因她了解不當明星仍能快樂唱歌。 2. 「命運接龍」活動讓學生對某些特質所產生的可能性進行討論。 3. 「小小夢想家」學習單（附件二），讓學生思考未來自我發展的可能性。. 3.

(8) 教學研究. （二）活動二 1 運用「小小夢想家」學習單進行分組討論。 2.演唱「I can do it」歌曲（附件三），歌詞中說明只要懷抱夢想不斷努力，未來是有無限可能的。（三）活動三 1.請學生對自己所討論出的未來發展進行裝扮，由老師進行訪問，增加趣味性。（四）活動四 1.藉由耳熟能詳的龜兔賽跑故事中不合理之處進行「大家來找碴」活動（附件五）。 2.以「10 個跑贏兔子的方法」繪本（附件六），重新定義龜兔賽跑的啟示，並使學生對自我肯定、欣賞他人有更積極的認識。三、教法提要（一）運用繪本，導入討論的主題，使學生能對自我概念有加深加廣的了解。（二）透過學習單的實作，讓學生對自我之特質及未來之可能發展性進行討論。（三）經由角色扮演，使學生能以輕鬆愉悅的心情欣賞他人及自己的特色。四、統整教學本單元可與語文學習領域進行統整教學。一、教師部分：（一）活動一－ 1.製作「愛唱歌的瑪莉」PPT（附件一）。 2.製作「小小夢想家」學習單（附件二）。. 教學準備. （二）活動二－ 1.製作「I can do it」歌詞 PPT（附件三）。（三）活動三－ 1.將自己裝扮成主持人，並將教室佈置成星光大道。 2.選擇活動音樂。 3.製作互評表（附件四）及獎狀。（四）活動四－ 1.製作「大家來找碴」活動單（附件五）。 1.製作「10 個跑贏兔子的方法」PPT（附件六）。二、學生部分：（一）裝扮自己並準備道具。. 4.

(9) 能. 力. 指. 標. 單. 元. 目. 標. 具. 體. 目. 標. 【綜合活動】1-3-1 欣賞並接 1.幫助學生了解每個人都有自 1-1 納他人。己的特點，並且能思考特點帶給自己的發展性。 1-2. 能經由繪本了解欣賞別人不只從外在，內在潛能更應深入了解。經由遊戲，找出不同特質未來發展的可能性。 1-3 透過學習單，思考自己的特質未來發展的方向性。. 【綜合活動】1-3-3 在日常生 2.尊重自己與他人的差異，樂於 2-1 能從學習單中了解自己與他活中，持續發展自己的興趣與接納自己並且肯定別人。人的差異性，並了解這樣的專長。差異性才是組成社會的因素之一。 2-2 透過歌曲欣賞作詞作曲者豐富優美的意境。【綜合活動】1-3-1 欣賞並接 3.經由角色扮演活動，觀察並欣納他人。賞同學之間特質的異同之處。. 3-1 利用角色扮演活動，讓學生從遊戲中了解每個同學的想法。 7. 4.帶領學生經由認識自我、探索 4-1 自我，進而建立自我肯定的生命價值。 4-2. 5. 從「龜兔賽跑」故事中可以討論出一些不合理、需改進之處。希望學生能從繪本中學習看重自己的優點並將缺點加以改變，讓自己未來的發展更多元。.

(10) 能力指標. 具體目標號碼. 【綜合活 1-1 動】1-3-1. 【綜合活動】1-3-1. 1-2. 教. 學. 活. 動. 時間. 第一節開始壹、準備活動一、老師問：＊＊同學，你覺得自己 7＇最大的優點是什麼？學生回答：愛讀書、愛跳舞、… 二、老師講述「愛唱歌的瑪莉」故事前半部，並請同學猜猜結局是什麼？貳、發展活動一、老師進行命運接龍活動說明。 3 （1）老師選擇 6 種特質,分別為「關心別人」、「有耐心」、「喜歡幫別人做事」、「喜歡製造輕鬆氣氛」、「很細心」、「好動」等六種特質，請各組分別抽一項。（2）請學生將進行分組討論該種特質未來可能的發展性，例如：成為哪 10＇種職業，或能為社會做哪些事，請各組寫在長條紙上。（3）請各組派一位同學上台發表。. 教學資源. 「愛唱歌的瑪莉」 PPT 檔. 學習效果評量. 口頭問答評量. 小白板 6 個. 長條紙，每組三張. 實作評量. 12＇参、綜合活動 1-3. 一、講述「愛唱歌的瑪莉」結局並和學生討論如果自己是瑪莉，會是如何的結局。 6＇二、發下學習單「小小夢想家」並解說題目，請學生開始填寫。 2＇－第一節結束－. 6. 口頭問答評量「小小夢學習單評想家」學習量單.

(11) 【綜合活動】. 2-1. 1-3-3. 2-2. 第二節開始壹、準備活動一、播放「I can do it」歌曲，並請 3＇學生起立配合動作進行暖身活動。貳、發展活動一、針對上一節所寫之學習單進行討論。（一）我最欣賞自己的特質是？ 3＇（二）我可以努力改進的特質是？ 3＇（三）我最想要擁有的特質是？ 3＇（四）我希望長大能成為？為什麼？ 4＇二、進行「I can do it」歌曲教學（一）先由老師導讀歌詞。「我在心裏種下一個夢想，期盼它 5＇快快長大。有時烏雲遮住溫暖陽光，看不到任何希望。靠著你給我的力量，我的未來無限寬廣。你的愛使我勇敢夢想，在你應許裏我有盼望。I can do it！ I can do it！小小種子可以長成大樹。I can do it！ I can do it！滴滴水珠可以穿透岩石。I can do it！ I can do it！粒粒細沙可以建造高塔。I can do it！ I can do it！小小的我可以完成夢想。我要堅持我的夢想，保護它讓它長大。勇氣和信心是我的翅膀，帶我要飛向陽光。靠著你給我的力量，我的未來無限寬廣。你的愛使我勇敢夢想，在你應許裏我有盼望。」（二）進行歌曲教唱。 10＇参、綜合活動一、請學生配合音樂及手勢進行整 6＇首歌曲，並分組比賽。二、最後由老師帶領學生在將歌詞 3＇中重點部份大聲朗讀一次，作為結束。－第二節結束－ 7. I can do it ppt. 實作評量. 「小小夢口頭問答想家」學習評量單. 實作評量. 實作評量.

(12) 3-1. 【綜合活動】1-3-1. 3-1. 第三節開始壹、準備活動一、播放開場音樂，說明今天的活動 5＇內容需請各組進行評分，最後要進行頒獎。二、宣佈「超級星光大道」活動開始。. 開場音樂. 貳、發展活動一、老師請第一組學生出場，學生邊走邊擺出自己最得意的姿勢。 5*6＇行進音樂二、老師變身主持人進行訪問 =30＇（一）請問這位帥哥（美女）今天為什麼做這樣的打扮？（二）你覺得自己有哪些特質可以勝任這份職業或這件事？（三）你覺得自己還可以加強哪些特質來勝任未來這份職業或這件事？（四）每組進行 5 分鐘，共進行 6 組。（五）各組同學在互評表內填上各組互評表學生的分數。参、綜合活動一、老師最後統計得獎學生並進行頒獎。二、請得獎學生上台領獎並拍照。 5＇. －第三節結束－. 8. ＇. 獎狀. 實作評量.

(13) 第四節開始. 4-1. 【綜合活動】1-3-1 4-2. 壹、準備活動一、老師一人分飾兩角，以戲劇方式 5＇帶出「龜兔賽跑」故事。二、請全班學生分成兩組，一半當兔 2＇子，一半當烏龜，分別就「龜兔賽跑」故事中不合理之處進行紀錄。貳、發展活動一、老師請各組學生上台發表。 4＇（一）為什麼兔子要找烏龜比賽？ 4＇（二）為什麼烏龜要答應兔子的要求？ 4＇（三）為什麼比賽項目由兔子決定？ 4＇（四）烏龜只能用爬的嗎？ 4＇（五）如果結局是兔子贏了，烏龜會有什麼話要說？ 10＇二、教師播放繪本－「10 個跑贏兔子的方法」針對如何把「缺點」變為「特點」、選擇適合自己特點發揮的事、肯定自我的能力等進行討論。 3＇参、綜合活動一、最後教師再帶領學生複習歌曲－I can do it。二、教師總結本次主題教學活動。. 「大家來實作評量找碴」活動單. 口頭問答評量. 「10 個跑贏兔子的方法」PPT. 口頭問答評量. 實作評量. 「I can do it」PPT. －第四節結束－. 十一、參考資料（一）國語日報（2009）。網頁：www.mdnkids.com （二）奧利維爾．杜瑞亞（2009）。劉清彥譯。愛唱歌的瑪莉。台北：道聲。（三）施以諾（2007）。高文麒繪。10 個跑贏兔子的方法。台北：青橄欖。（四）郭恩惠（2005）。生命教育－人與己（高階）。台灣彩虹愛家生命教育協會。 9.

(14) （五）呂俐安、黃瑞瑛、張黛眉、楊雅明、楊俐容（2007）。我真的很不錯。台北：心靈工坊。（六）「I can do it」詞：張鳳儀、曲：陳哲聖。取自「你的笑臉」專輯。台灣彩虹愛家生命教育協會。十二、附件附件一：愛唱歌的瑪莉繪本封面. 10.

(15) 附件二小小的夢想家學習單. 我是. （可以寫綽號哦！）. 我最欣賞自己的特質是（最少三樣）：. 我可以努力改進的特質是（最少三樣）是：. 我最想要擁有的特質是：我希望長大能成為：. 為什麼？. 你知道要成為（你的夢想）需要有哪些特質？. 目前的你還要如何努力才能達成目標呢？. 信心有多大，夢想就有多大！. 11.

(16) 附件三. I can do it! 歌詞. I can do it! 我在心裏種下一個夢想，期盼它快快長大。有時烏雲遮住溫暖陽光，看不到任何希望。靠著你給我的力量，我的未來無限寬廣。你的愛使我勇敢夢想，在你應許裏我有盼望。 I can do it！ I can do it！小小種子可以長成大樹。 I can do it！ I can do it！滴滴水珠可以穿透岩石。 I can do it！ I can do it！粒粒細沙可以建造高塔。 I can do it！ I can do it！小小的我可以完成夢想。我要堅持我的夢想，保護它讓它長大。勇氣和信心是我的翅膀，帶我要飛向陽光。靠著你給我的力量，我的未來無限寬廣。你的愛使我勇敢夢想，在你應許裏我有盼望。. 12.

(17) 附件四超級星光大道互評表. 今天大家都是主角，要上台分享屬於自己的夢想，希望各位同學認真欣賞並且將你認為表現最棒的同學記錄下來，讓他們的努力得到最大的掌聲哦！（評其他五組，自己組不評。評分標準：滿分 10 分。服裝造型：最高 5 分，回答問題：最高 3 分，動作表現：最高 2 分）（）組組. 員. 得分. （組. ）組員. 得分. （組. ）組員. 得分. （組. ）組員. 得分. （組. ）組員. 得分. 13.

(18) 附件五大家來找碴活動單. 姓名班級從小聽到大的「龜兔賽跑」故事中，其實暗藏許多值得討. 論的問題。例如：兔子為什麼要找烏龜比賽？烏龜為什麼都不用休息？………….現在就和你的組員一起動動腦，如果你是兔子（或烏龜，找出這個故事中你們覺得不合理的地方，記錄在下面表格中，加油哦！. 如果我是. （請填烏龜或兔子）. 1 2 3 4 5 6 7 8 加油！加油！到終點囉！. 14.

(19) 附件六. 10 個跑贏兔子的方法童書封面. 15.

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(21) 綜合活動學習領域典範課程設計與教學示例二一、主題名稱：轉個心，換個情二、授課對象：國民小學六年級三、設計者：杜雅婷老師、金秀珠老師四、教學節數：共四節五、課程設計理念綜合活動學習領域強調藉由課程引導學習者進行省思、體驗與實踐三層面，而「情意教育」於該領域亦為重要的一環。當前的學校教育，多重視智育能力的表現，對於學生「情意」部分的教育較為缺乏，使得現代的孩子僅是一味的追求成績與學歷上的表現，而忽略了重要的情意方面學習；因此，本教學活動設計，以綜合活動學習領域的「生活經營」主題軸為設計主軸，延伸出適合高年級學生在綜合活動學習領域中，情意教育部分的學習指導。教學活動一開始透過各種教學資源(如 ppt 欣賞、狀況劇等)展現的具體實例，讓學生認識日常生活中，各種情境下可能產生的正、負向情緒反應；另外，也能夠發現自己與他人正向或負向的情緒反應，並探究其因果。再者，藉由小組團體合作的方式，練習將狀況劇例子中，主角的情緒反應以展演的方式加以表現出來，更從中獲得處理情緒反應的正確方式。最後，也透過小組討論方式，期盼學生能夠將所學習到的情緒管理技巧，適當地在生活中加以實踐，進而發展良好的人際關係。六、課程目標 (一)透過具體實例，引導學生了解日常生活中，可能的正、負向情緒反應。 (二)藉由教學活動，讓學生發現自己與他人各種正、負向的情緒表現與其可能造成的影響。 (三)參與團體合作演出的活動，並能從中獲得處理情緒反應的正確方式。 (四)利用所學之情緒處理能力，適當地實踐並運用於日常生活中，透過良好的正向情緒反應來改善自身的人際關係。. 17.

(22) 七、能力指標 (一)運用指標 2-3-3 規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。 (二)解構指標 2-3-3-1 認識生活中不同情境下，可能的各種正、負向情緒反應。 2-3-3-2 發現並體會自己與他人各種正、負向的情緒表現，究其因果。 2-3-3-3 適當地運用正向的情緒反應於日常生活中，以改善人際關係。八、課程活動圖好話大家說. 省思. 1 進行好話大家說的遊戲。 2 欣賞「水知道答案」之圖片。 3 透過提問引導學生對情緒的認知。. 轉個心換個情. Smile 劇場. 體驗. 1 小組針對狀況劇進行討論與展演。 2 藉演出過程體會正負向情緒，及其可能產生的影響。實踐. 快樂溫度計 1 讓學生記錄自己當天的情緒起伏。 2 透過小組討論，引導學生於日常生活中實踐正向的情緒反應。. 九、評量方式評量方式. 百分比. 備註. (一)口頭評量. 30％. 1 勇於發表. (二)實作評量. 40％. 包括「個人成果」與「小組展演」. 2 內容豐富. 個人成果. 1 我的心情紀錄表. 2 心情溫度計. 小組展演. 1 編劇合作討論. 2 狀況劇展演. (三)觀察評量. 30％. 1 活動參與. 2 課堂發表. 18. 3 切合主題 3 自評表. 4 快樂似神仙. 3 實作參與.

(23) 十、教學活動設計學校. 灣內國小＆三地國小. 教學年級. 六年級. 學習領域綜合活動學習領域教學單元轉個心，換個情. 設計者. 杜雅婷老師、金秀珠老師. 教材來源自編. 教學者. 杜雅婷老師、金秀珠老師. 子題名稱. 節次. 分鐘. 教學重點. (或小單元) 透過遊戲及「水知道答案」的圖 1 好話大家說. 第一節. 40＇. 引導學生對情緒的認知。. 教. 藉由小組合作，針對狀況劇的演. 學規. 片欣賞，以及相關問題之提問，. 第二節. 2 Smile 劇場. 第三節. 劃. 80＇. 出與討論，使學生瞭解在同一情境下，都可能有正、負向的情緒反應產生。請學生觀察並紀錄下自己當天的. 3 快樂溫度計. 第四節. 40＇. 情緒起伏，並利用小組討論引導其於日常生活中適當地實踐正向的情緒反應。. 能力指標. 單元目標. 具體目標. 1 認識生活中不同. 1-1 說出三種以上可能引發情緒. 情境下，可能的各種的情境。 2-3-3 規劃改善自己正、負向情緒反應。 1-2 找出並說出各情境下可能的的生活所需要的策略與行動。. 正、負向情緒反應。 2 發現自己與他人. 2-1 接受不同情境下的情緒反. 各種正、負向的情緒應。表現並究其因果。. 2-2 分辨情境中正負向情緒反應的因果關係。. 3 適當運用正向的. 3-1 舉出三種以上改變負向情緒. 情緒反應於生活. 反應的良好方式。. 中，以促進人際關. 3-2 說出一則在生活上改變負向. 係。. 情緒的具體經驗。. 19.

(24) 一、兒童經驗高年級個體個別發展呈現差異顯著，大部分孩子更有早熟現象，對真實社會感到興趣；然因知識有限，常用負面情緒判斷事物。而高年級孩子對於情緒的認知相當多元，處理情緒的方式與行為，在男女間也有不同，男孩表現較偏向劇烈，女孩則過於在乎他人的評論；同儕間的小團體也易起衝突。因此，從孩子經驗出發，教導孩子認識情緒及處理情緒的方式是重要的。二、教材分析 (一)學習單一：我的心情紀錄表學生需花一禮拜時間紀錄自己的心情(開心或生氣)，並將事件原因寫出來，從自己的紀錄表觀察與發現自己的心情，並能做適當的改善。 (二)學習單二：心情溫度計學生利用一整天的時間檢視自己的心情，依照每個問題的程度，在格子中塗上顏色，最後舉出具體事件以完成學習單。輔助學生對於自己的心情／情緒反應有進一步認知。教. (三) 學習單三：快樂似神仙. 學. 學生依分組規則，討論在日常生活中，如何化解負向情緒，並記錄. 研. 老師以及各組討論後所提出的方法，幫助學生了解轉向正面情緒有多種. 究. 方式。 (四) Smile 劇場學生依照不同情境的提示下，分別編寫出其正、負向情緒反應之狀況劇，使其瞭解同一情境下，都可能有正負向的情緒反應的產生，並讓孩子從演出中體會轉換角度面對問題是解決辦法之一。三、教法提要 (一)好話大家說 1.遊戲法:利用水杯交替互相讚美對方的遊戲，讓學生體會好話會讓人有好心情。 2.提問法：欣賞「水知道答案」PPT 後，運用提問討論的方式，引導學生說出聽到「誇獎」與「責備」不同的情緒感受。 3.講述法：利用網路資源「水知道答案」PPT，介紹自然界的事物，進一步引導學生對情緒的認知。 (二) Smile 劇場 1.討論法：老師發下各組負責演出的狀況劇內容，請各組合作討論出狀況劇中主角的正、負向情緒反應，在討論過程中彼此激盪該情. 20.

(25) 境下可能產生的情緒反應。 2.體驗法：學生透過演出自己所設計的劇本，在該情境下體驗到自身的心境感受，並能在演出後共同討論，提出負向情緒反應可能造成不良的影響，進而學習改變負向情緒反應，以正向情緒反應取代之；培養反省能力，並能夠加以實踐。 (三) 快樂溫度計 1.實作法：利用學習單二「心情溫度計」，請學生將自己當天的情緒起伏紀錄下來並作統計，讓學生觀察並了解自己的心情起伏等。 2.發表法：學生發表改變負向情緒反應的良好方式，以及分享自己於日常生活中改善負向情緒反應的實際經驗。 3.省思法：透過自評表培養學生負責與反省態度，更引導其於日常生活中適當地實踐正向的情緒反應。. 教學準備. 1 「水知道答案」PPT 播放檔／水杯。 2 學習單一、學習單二、學習單三、自評表。 3 全班「我的心情記錄表」統計量表。 4 Smile 劇場之狀況劇(五組)。 5 感恩的力量 ppt 播放檔。. 能力. 具體. 指標. 目標. 號碼. 編碼. 教學活動. 時. 教學資. 間. 源. 學習效果評量. 【第一節課開始】壹、準備活動 ◎課前準備 1 「水知道答案」PPT 播放檔。 2 狀況劇一至二則。 3 學習單一(我的心情紀錄表) 4 水杯 2-3-3. 一、引起動機. 10＇水杯. 1 好話大家說. 能認真參與活動. (1)兩人一組。 (2)其中一人先拿水杯開始對另一人說好話。例如:你的笑容很漂亮，繼續讚美對方直. 21.

(26) 到老師說停。 (3)將水杯交給另一人，換對方譖美。貳、發展活動一、水知道答案 1 教師播放「水知道答案」PPT 檔，詢 1-2 問學生欣賞後的感受。. 「水知道能專心欣. 2 教師提示：聽到「說好話」與「說壞 10＇答案」之賞圖片並話」水結晶的差異。. 撥放檔. 發表感想. 3 請學生發表聽到「誇獎」與「責備」的情緒感受。 3 教師總結：話語的內容會影響自己與 5＇. 能踴躍發. 他人的情緒感受。. 言. 二、狀況劇(整理房間) 1 教師出狀況劇：媽媽指著你的房間說：「你的房間太骯髒了，快去收拾一 2-3-3. 5＇課堂狀況. 1-1 下。」. 劇(整理. 2 請學生分別練習該情境下不同的「情. 房間). 緒反應」，並舉出可能引發不同情緒反應之其他情境。. 5＇. 能說出不. 參、綜合活動. 同的正、. 一、教師總結：每一種情境下，可能產. 負向情緒. 生不同的情緒反應，或正向、或負向；. 反應. 又因情緒反應的不同而會獲得不同的影 5＇響。二、預告下節課的小組狀況劇「展演活動」。三、延伸活動(可利用彈性時間): 中午剩餘的米飯裝置實用器皿，每天輪流(可由值日生負責)，分別對兩個器皿說好話與壞話，例如:對 A 器皿說:你好漂亮；對 B 器皿說:你長得好醜，實驗結果於最後一堂課發表。 ────第一節課結束────. 22.

(27) 【第二節課開始】壹、準備活動 1 全班分成五個小組。 2 各小組必須演出的狀況劇。一、引起動機教師可利用當天機會教育，分別「誇獎」與「責備」兩位同學(或舉例說明即可)； 2＇根據兩位同學的情緒反應，延伸至本節主題活動課程。貳、發展活動一、smile 劇場 1 教師請組長上來抽抽樂，讓各組負責 3＇ smile 劇場 2-2 演出的狀況劇內容，說明各組的工作：. 之狀況劇. 討論出狀況劇中主角的正、負向情緒反應，並進行演出。. 能合作完. 2 給予小組討論時間 15 分鐘。. 15＇. 二、我是大明星 2-3-3. 成小組的討論. 1 請第一組的同學上台表演狀況劇。. 5＇. 2 全班共同討論第一組狀況劇的演出. 能合作完. (其中正、負向情緒反應可能延伸出的影 2＇. 成小組的. 響)。. 演出. 3 請第二組的同學上台表演狀況劇二。 5＇ 4 全班共同討論第二組狀況劇的演出 (其中正、負向情緒反應可能延伸出的影 2＇響)。參、綜合活動 2-2 一、教師總結兩組的狀況劇演出及預告：從演出當中可以發現不同的情緒反 6＇應都有其因果關係。然而，負向情緒反應可能延伸出不良的影響，那該如何將負向情緒轉為正向情緒是重要的。我們該如何做呢？. 23.

(28) 二、發下學習單一(我的心情紀錄表)並. 學習單一能確實完. 請孩子回去想想該如何將負向情緒轉成. ( 我的心成作業. 正向或者有何方法調整自己用正向方式. 情紀錄能準時繳. 去面對事情。. 表). 交作業. 三、預告:下週第 3-5 組演出。 ────第二節課結束──── 【第三節課開始】壹、準備活動 1 全班仍分成五個小組，一組 2-3 人。 2 由未展演的小組須演出的狀況劇。 2-2-3. 貳、發展活動 (續)我是大明星 2-2 1 請第三組的同學上台表演狀況劇三。 5＇ smile 劇場能合作完 2 全班共同討論第三組狀況劇的演出(其中正、負向情緒反應可能延伸出的影 5＇. 之狀況劇成小組的演出. 響)。 3 請第四組的同學上台表演狀況劇四。 5＇. 能合作完. 4 全班共同討論第四組狀況劇的演出(其. 成小組的. 中正、負向情緒反應可能延伸出的影 5＇. 演出. 響)。 5 請第五組的同學上台表演狀況劇五。 5＇. 能踴躍參. 6 全班共同討論第五組狀況劇的演出(其. 與討論. 中正、負向情緒反應可延伸出的影響)。 5＇參、綜合活動一、教師總結狀況劇演出。二、教師總結：不同的情緒反應都有其因果關係。然而，負向情緒反應可能延 10＇. 能專心聆. 伸出不良的影響，期盼大家盡可能改變. 聽. 負向情緒反應的發生，而以正向的情緒反應來面對生活中的事件。學會適當的情緒表達方式後，才能夠建立良好的人際關係。 ────第三節課結束────. 24.

(29) 【第四節課開始】壹、準備活動 1 學習單二(心情溫度計)以及自評表。 2-1 2 提前收回學習單一，製作「我的心情 5＇學習單記錄表」之統計量表。一、引起動機 3-1 教師展示出自己當天的「心情溫度計」，. 能確實完. 3-2 說明一天當中產生正負向情緒的原因，. 成學習單. 與其後續影響。貳、發展活動一、我的心情溫度計 1 教師發下學習單二「心情溫度計」，請 5＇學習單二能樂於分 2-3-3. 學生將自己當天的情緒起伏紀錄下來。. ( 心情溫享. 2 請學生分享自己當天的心情溫度計， 5＇度計) 若有負向情緒反應出現，則說明產生負. 能分辨正. 向情緒的原因，及其後續影響。. 負向情緒. 3 教師將全班「我的心情記錄表」的結 5＇全班「我之差異與果，進行量化統計，並加以呈現出來。. 的心情記其影響. 二、快樂似神仙. 錄表」統. 1 教師針對學生容易出現的負向情緒反 5＇計量表. 能分享生. 應(生氣、難過等)之事件，提出來與學. 活實例. 生一起討論原因及影響。例：多數學生因為父母責罵，感到不悅. 能認真參. 而和父母頂嘴，我們應該先了解事情狀. 與討論. 況，並和父母溝通。 2 全班分組討論：我們如何化解負向情 10＇學習單三能確實完緒，將情緒轉為正向積極的力量？請記. ( 快樂似成自評表. 錄下老師以及各組討論後所提出的方. 神仙). 法。參、綜合活動一、教師總結：日常生活中可能出現不 5＇少的負向情緒反應，大家應學會改善負向情緒反應的良好方式，並盡可能以正. 25.

(30) 向的情緒反應面對生活周遭發生的事件，以期達到良好之人際關係。二、發下「自評表」，讓學生針對本次教. 自評表. 學活動的參與程度等，做一自我檢核。三、填寫自我檢核時，欣賞感恩的力量. 感恩的力. 之 ppt 播放檔。. 量 ppt 播. 四、收回自我檢核表. 放檔. ───第四節課結束───. 26.

(31) 十一、參考資料 (一)情緒教育課程對國小高年級兒童輔導效果之研究(2004)。孫幸慈／張樹琳／左逢源。台南市安順國民小學。 (二)教育部‧健康醫療學習網 http://health.edu.tw/health/portal/learning (搜尋日期：98/09) (三)教科書：綜合活動第九冊／第十一冊‧翰林版：課本＆教師手冊。 (四)WaterKnows Ver 2.3_TC http://paulchung.com.hk/sharing/WaterKnows%20Ver%202.3_SC.ppt (搜尋日期：98/10) 有感知的水 www.thinkerstar.com/WSLF/HEALTH/water/waterinfor.pps (搜尋日期：98/10) 1 水知道答案. 2 聽了《田園交響曲》的水結晶. 3 聽到《田園交響曲》的水結晶. 4 聽到《第 40 號交響曲》水結晶. 5 水真的能分辨好話與壞話？. 6 聽到美好祝福詞的水結晶. 7 聽到「渾蛋」的水結晶. (因篇幅有限，僅節錄部份內容，敬請見諒). 27.

(32) 十、附件課堂狀況劇之一【課堂狀況劇一】媽媽指著你的房間說：「你的房間太骯髒了，快去收拾一下。」正向情緒反應. 負向情緒反應. (情緒反應參考). (情緒反應參考). 笑笑的點著頭說「好，謝謝媽媽的提. 一臉不高興的說著:「我都已經整理過. 醒，我馬上就把房間整理乾淨！」. 了，就是這樣啊！很煩耶！」. 圖片取自：教育部‧健康醫療學習網－心情的移動城堡(林錦英、袁寶珠). 28.

(33) （附件三）. Smile 劇場. ☆我們是第＿＿組編劇人員：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿演出人員：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿【說明】請小組成員根據下面兩張圖片，依據兩張圖片描述該事件，分別討論正負向反應的原因及最後結果，並合作完成編劇，最後，實際上台展演。. 我們的故事：. 29.

(34) 圖片取自：教育部‧健康醫療學習網－心情的移動城堡(林錦英、袁寶珠). ☆我們是第＿＿組. 編劇人員：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿演出人員：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿【說明】請小組成員根據下面兩張圖片，依據兩張圖片描述該事件，分別討論正負向反應的原因及最後結果，並合作完成編劇，最後，實際上台展演。. 我們的故事：. 30.

(35) 圖片取自：教育部‧健康醫療學習網－心情的移動城堡(林錦英、袁寶珠). ☆我們是第＿＿組編劇人員：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿演出人員：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿【說明】請小組成員根據下面兩張圖片，依據兩張圖片描述該事件，分別討論正負向反應的原因及最後結果，並合作完成編劇，最後，實際上台展演。. 我們的故事：. 圖片取自：教育部‧健康醫療學習網－心情的移動城堡(林錦英、袁寶珠) 31.

(36) ☆我們是第＿＿組編劇人員：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿演出人員：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿【說明】請小組成員根據下面兩張圖片，依據兩張圖片描述該事件，分別討論正負向反應的原因及最後結果，並合作完成編劇，最後，實際上台展演。. 我們的故事：. 圖片取自：教育部‧健康醫療學習網－心情的移動城堡(林錦英、袁寶珠) 32.

(37) ☆我們是第＿＿組編劇人員：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿演出人員：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿【說明】請小組成員根據下面兩張圖片，依據兩張圖片描述該事件，分別討論正負向反應的原因及最後結果，並合作完成編劇，最後，實際上台展演。. 我們的故事：. 圖片取自：教育部‧健康醫療學習網－心情的移動城堡(林錦英、袁寶珠). 33.

(38) （附件四）. 我的心情記錄表. 我是. 年. 班的. 。. 請將這個禮拜的心情記錄下來，並註明原因事件。星期一. 星期二. 星期三. (事件). 超開心. 很生氣. 很難過. (備註). 普普通通. 34. 星期四. 星期五.

(39) （附件五）. 心情溫度計. 我是今天是. 年. 月. 年. 班的. 。. 日，請紀錄自己從早上上學一直到下午. 放學，ㄧ整天的心情是……(在格子中塗上顏色). 興奮快樂開心喜悅. 早上的我. 普通悶悶不樂傷心難過哭泣生氣. ☆如果有，請說明今天讓你感到心情低落的具體事件：. 35. 現在的我.

(40) （附件五）. 快樂似神仙. ☆我們是第＿＿組日常生活中，我們如何化解負向情緒，將情緒轉為正向積極的力量？請記錄下老師以及各組討論後所提出的方法……. 情緒轉化的方法. 實際例子. 第一小組. 第二小組. 第三小組. 第四小組. 第五小組. 老師的話. ─每天提醒自己：知足、惜福、感恩─ 36.

(41) （附件六）. 我是. 自評表. 年. 班的. 。對於本次主題課程的參與，請根據. 下列各項表現，給自己加以評分。一、活動的參與程度. 低. 高. 1. 2. 3. 4. 5. (一)好話大家說活動的圖片欣賞. □. □. □. □. □. (二)情緒感受的發表. □. □. □. □. □. (三)狀況劇情緒反應的發表. □. □. □. □. □. (四)完成「我的心情紀錄表」. □. □. □. □. □. (五)完成當天「心情溫度計」. □. □. □. □. □. (六)與大家分享個人正、負向情緒反應的經驗. □. □. □. □. □. (七)與大家分享個人解決負向情緒方應的方法. □. □. □. □. □. (八)與小組成員合作完成狀況劇之編劇. □. □. □. □. □. (九)與小組成員合作完成狀況劇之演出. □. □. □. □. □. (十)我覺得最容易懂的活動是. ；。. 我覺得最難懂的活動是. 二、自我檢核非常不符合. 非常符合. 1. 2. 3. 4. 5. (一)我能夠了解正、負向情緒反應的差別. □. □. □. □. □. (二)我能夠知道正、負向情緒反應的因果關係. □. □. □. □. □. (三)我能夠覺察自己或他人的情緒反應. □. □. □. □. □. (四)我能夠接受或改變自己的正、負向情緒反應. □. □. □. □. □. (五)我能在生活中適當地表現出正向的情緒反應. □. □. □. □. □. 我如何在日常生活中，適當地展現出正向情緒反應：. 37.

(42)

(43) 綜合活動學習領域課程設計與教學示例三一、主題名稱：情緒維他命二、授課對象：高年級三、設計者：李青秀、邱筱雯、林秋美、麥明祥、陳永岑、薛玉綢四、教學節數：4 節（160 分鐘）五、課程設計理念本課程主要是以綜合領域之第一主題軸「認識自我」為主要學習。高年級學生在與同儕相處的過程之中，因不適當的表達方法以及自我意識偏高，容易與同儕產生摩擦，而多數孩子不懂自省只懂責怪他人，故本課程藉著音樂、戲劇的方式，讓孩子認識自己與他人的情緒及表達情緒的方式，藉由書信及同儕討論，讓孩子能知道更多抒發情緒和解決問題、處理問題的方式，並藉由自編的故事教導孩子更多積極正面的觀念以及反省、轉念的功夫。六、課程目標讓學生先認識自己與他人的情緒，進而培養正向思考的習慣，才能妥善管理情緒。好的情緒發展，對未來的人際互動也具有正向加分的作用。七、能力指標【綜合領域】 1-3-1 欣賞並接納他人。 1-3-4 覺察自己的壓力來源與狀態，並能正向思考。 3-3-1 以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。【藝術與人文】 1-3-2 參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。 1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感 3-3-11 以正確的觀念和態度，欣賞各類型的藝術展演活動。【健康與體育】 6-2-4-4 學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達，認識壓力。【語文】 F-1-3-4-3 能配合日常生活，練習寫簡單的應用文。如：賀卡、便條、書信及日記等。 39.

(44) 八、課程組織架構圖. 九、評量方式 1.發表 2.實作 3.討論 4.戲劇表演. 40.

(45) 十、教學活動設計教學高雄市成功國民小學. 教學班級. 綜合活動. 教學日期. 五年一班. 學校學習. 自 97 年 12 月 11 日. 領域. 至 12 月 18 日. 教學情緒維他命. 教學者. 林秋美. 單元陳永岑、李青秀、教材. 教材自編. 薛玉綢、邱筱雯、. 來源. 設計者麥明祥、林秋美. 教. 節次. 分鐘. 教. 學. 重. 點. 學. 第一節 40＇活動一：（人生四色）了解不同的感受所蘊藏的情緒。. 規. 第二節 40＇活動二：（心情練習曲）學會面對衝突情境時的處理策略。. 劃. 第三節 40＇活動三：（小天使信箱）協助別人解決問題並提供其他有效策略。第四節 40＇活動四：（快樂森林）培養學生內省與正向思考的習慣。. 一、兒童經驗高年級學生在與同儕相處的過程之中，容易與同學因衝突摩擦而產生了負面情緒。透過本課程實施，協助他們對情緒有更深入的體認，了解如何抒發情緒，進而培養內省與正向思考的習慣。二、教材分析 1.本書依據民國九十二年教育部發布之「國民中小學九年一貫課程綱要」修訂完成。教學研究. 2.本教材為自編教材，適用於融入五年級綜合活動領域教學。 3.本書有四大活動，設計四節課，教師可視實際教學狀況，彈性調整教學架構及教學。 4.本教材內容（1）以活動為主軸撰寫課文內容，每個活動皆安排活動頁，以簡單的文字敘述，說明該活動的學習內容重點。（2）設計「充電小站」、「心情留言板」視窗，做為補充知識及記錄學習日記之用。（3）藉由清晰完整的照片與活潑可愛的插圖引導，讓孩子快樂學習，並能實際落實在日常生活中。 5.本教材分為課本、教師手冊及多媒體教材等。. 41.

(46) 三、教法提要（一）欣賞教學法：透過聆聽音樂引導學生發表音樂中所蘊含的情緒。（二）討論教學法：透過圖片引導學生認識圖片所代表的情緒意義。教（三）合作教學法：運用小組合作學習，表演情境劇。學（四）練習教學法：運用寫作技巧完成抒發情緒的回信。研（五）講述教學法：透過故事引導學生討論故事所蘊育的內涵。究四、統整教學（一）語文領域（二）藝術與人文領域（三）健康與體育領域. 老師準備： 1.小朋友的不同的臉部表情照片教 2.不同臉部表情的圖片學準 3.樂曲 CD、手提 CD 音響、阿爾比諾尼的慢板【哀】、交響情人夢之配樂備（巴哈的小步舞曲、巴哈的觸技曲【怒】【樂】、韋瓦第的四季春的第一樂章【喜】） 4.衝突情境圖. 42.

(47) 能. 力. 指. 標. 單. 元. 目. 標. 1.能認識情緒。 1-3-1 欣賞並接納他人。【藝】 3-3-11 以正確的觀念和態度，欣賞各類型的藝術展演活動。. 具. 體. 目. 標. 1-1 能從聆聽樂曲中說出情緒感受。 1-2 能觀察並說出圖片中的喜怒哀樂四種情緒。 1-3 能完成學習單。 1-4 能根據圖片發表自己的想法。. 【藝】1-3-3 嘗試以藝術創作 2.面對情緒時，能有正確的處理 2-1 能根據分鏡圖發表自己的想法。的技法、形式，表現個人的想方式。 2-2 能參與劇情討論。法和情感。 2-3 能分工合作完成演出。【藝】1-3-2 參與各項活動， 2-4 能客觀評論他人的表演。探索並表現自己在團體中的 2-5 能說出情緒處理的策略。角色。 1-3-1 欣賞並接納他人。 3-3-1 以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。 3-3-1 以合宜的態度與人相 3.能了解抒發情緒的方法。處，並能有效的處理人際互動的問題。【健】 6-2-4-4 學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達，認識壓力。【語】F-1-3-4-3 能配合日常生活，練習寫簡單的應用文。如：賀卡、便條、書信及日記等。. 3-1 能說出抒發情緒的管道。 3-2 能說出書信的大意。 3-3 能說出解決問題的策略。 3-4 能書寫學習單以回覆信件。. 1-3-4 覺察自己的壓力來源與 4.能實踐與反省。狀態，並能正向思考。 1-3-1 欣賞並接納他人。 3-3-1 以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。. 4-1 能正確說出靜思語文句的意義。 4-2 能安靜聆聽故事內容。 4-3 能正確回答老師的提問。 4-4 能利用臉部表情表現出生氣的情緒。 4-5 能做出深呼吸以抒發情緒。 4-6 能背誦靜思語。 4-7 能寫下自己的生活實踐。. 43.

(48) 能力指標. 1-3-1 【藝】 3-3-11. 具體目標號碼. 1-1. 1-2 1-3-1. 1-3-1 【藝】 3-3-11. 教. 學. 活. 動. 第一節開始壹、準備活動：變調的樂章引起動機：教師播放小步舞曲，藉由聆聽不同的曲調感受，讓學生發表樂曲中所蘊藏的喜、怒、哀、樂等情緒。. 貳、發展活動：人生四色 1. 教師張貼臉部表情圖卡讓學生辨別圖卡情緒。. 時間（分）. 樂曲學生能正 CD、手提確說出樂 CD 音響曲所代表的情緒。. 5＇. 學生能正確說出圖卡所代表的情緒。. 臉部表情圖卡. 2. 教師播放歌曲，讓學生感受歌曲中的情緒並和圖卡配對。. 8＇. 12＇. 1-4. 3. 讓學生發表自己何時出現類似情緒的情境，與現實生活相連結。. 1-3-1 1-3 1-3-1 1-3-1. 1-4. 2. 討論學習單的題目ㄧ，讓學生說出看到臉譜圖片的情緒感覺。. 第一節結束 44. 學習效果評量. 5＇. 1-1 1-2. 參、綜合活動：形形色色 1. 寫學習單（ㄧ）。. 教學資源. 5＇. 5＇. 樂曲學生能正 CD、手提確說出樂 CD 音響曲所代表的情緒。學生正確表達自己的想法。學習單一人生四色. 學生能完成學習單。學生能正確表達自己的想法。.

(49) 3-3-1. 2-1. 第二節開始壹、準備活動 1.揭示情境分鏡圖，引導學生發表劇情。故事提要：阿福是一個快樂的小學生，但今天在學校發生了一些事情，讓阿福的心情…。. 【藝】1-3-3 2-2 【藝】1-3-2 2-3. 貳、發展活動：心情練習曲 1. 請學生討論分鏡圖 4 的劇情後續發展並排演。. 【藝】1-3-3 2-3 【藝】1-3-2. 2. 各小組根據分鏡圖討論內容並進行表演。. 1-3-1. 2-4. 參、綜合活動 1. 讓同儕依據各組的表現相互評分。. 3-3-1. 2-5. 2. 教師依各組的戲劇表演講評，並引導學生就表演內容進一步發表處理生氣情緒的策略。第二節結束. 45. 5＇. 情境分鏡圖. 學生能參與討論。. 10＇. 情境分鏡圖. 學生能參與討論及排演。. 15＇. 情境分鏡圖. 學生能參與演出。. 5＇. 情境分鏡圖. 5＇. 情境分鏡圖. 學生能正確表達自己的想法。學生能正確表達自己的想法。.

(50) 1-3-1. 2-5. 【健】 6-2-2-4. 3-1. 1-3-1 3-3-1. 3-2. 1-3-1 3-3-1. 3-2. 第三節開始壹、準備活動複習舊經驗：教師請學生回想並說出前兩節課上課的內容，以利課程的進行。貳、發展活動：小天使信箱 1. 和學生討論遇到不滿的情緒時，除了向人傾吐，還有哪些表達情緒的方法？（寫日記、塗鴉等…） 2.討論書信內容：可請學生用角色扮演或同理心的方式做角色的自白，說出書信中的內容。 3.討論小天使回信內容重點：針對信中建議的三個面向-生氣不. 5＇. 學生能正確表達自己的想法。. 3＇. 學生能正確說出 3 種以上情緒表達的方法。學生能正確表達自己的想法。學生能正確表達自己的想法。. 8＇. 小天使信箱. 10＇. 如爭氣、以積極的鼓勵取代消極的責罵、將心比心對待同組員，讓學生發表自己的觀點。. 3-3-1. 3-3. 【語】 F-1-3-4-3. 3-4. 參、綜合活動：回信時間 1. 請學生針對書信內容發表解決問題不同的策略。（抒發情緒管道的建議、鼓勵他再接再厲、告訴阿勝有效的策略等） 2. 請學生就討論內容或自己的想法完成學習單。. 5＇. 學生能正確說出 3 種以上解決問題的策略。學生能正確寫出書信的內容。. 10＇. 第三節結束. 1-3-1. 4-1. 第四節開始壹、準備活動請學生唸靜思語，並請學生就字義解釋這句靜思語的意思。【靜思語教學：看別人不順眼時，就要先調整自己】 46. 5＇. 靜思語字卡. 學生能正確說出這句靜思語的意義。.

(51) 1-3-1. 1-3-4. 4-2. 4-3. 【藝】1-3-3 4-4. 3-3-1. 4-5. 1-3-4. 4-6. 1-3-4. 4-7. 貳、發展活動：快樂森林 1. 老師講述故事。故事大意：大象佔據了水池，動物們想喝水卻只見滿池都是汙濁的水，最後因口氣不好都未能如願，最後是長頸鹿的好言規勸改變了大象的想法。 2. 老師提問故事的相關問題。＊動物們為什麼要生氣的罵大象？＊如果你是大象，聽到別人生氣的指正你的錯誤，你會怎麼做？＊後來天氣一直乾旱不下雨，村子裡水源又少，為什麼他們每天還有水喝？＊看到別人做出惹人厭煩的事時，我們要怎樣調整自己？參、綜合活動 1. 請學生心中想像一個令你很生氣的情境，並做出生氣的表情。 2. 請學生跟著老師深呼吸，放鬆你的身體，緩和心情。 3. 請學生複誦靜思語，並在日後碰到生氣的情境時，在心中默唸這句靜思語。 4. 請翻到課本第 14 頁，將你要寫的內容寫在框框裡。. 本單元結束. 47. 8＇. 課文海報. 學生能安靜聆聽老師說故事。. 12＇. 課文海報. 學生能正確回答老師的問題。. 2＇. 課文海報. 學生能做出生氣的表情。學生能做出深呼吸的動作以抒發情緒。學生能背誦這句靜思語。學生能寫出自己生活實踐的方法。. 2＇. 1＇. 10＇.

(52) 十一、參考資料（注意版權） 1.快樂森林：【大愛引航-靜思語教學指引】國民小學第三冊靜思文化志業有限公司出版 2.3Q 的意義：http://sali.giga-tv.com/stanley/article/17067931 3.樂曲介紹：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1405110410544 十二、附件附件一：情緒維他命高年級學生用課本、學習單十三、未來設計建議 1.加入學生對於感官的不同體驗（例如：嗅覺、觸覺），進一步加強對情緒的體會。 2.情緒方面除了喜、怒、哀、樂的體驗之外，可再加入其他情緒（例如：緊張、害怕……）等等，給予學生了解在面對相關情緒時的因應之道。. 48.

(53) 附件一. 情緒維他命. 橘子出版社 49. 高年級.

(54) 編輯要旨一、本書依據民國九十二年教育部發布之「國民中小學九年一貫課程綱要」修訂完成。二、本教材為自編教材，適用於融入五年級綜合領域教學。三、本書有四個活動，設計四節課，教師可視實際教學狀況，彈性調整教學架構及教學。四、本教材在內容方面（一）本單元以活動為主軸撰寫課文內容，每節課皆安排活動頁，以簡單的文字敘述，並說明該活動的學習內容重點。（二）設計「充電小站」、「心情留言板」視窗，做為補充知識及記錄學習日記之用。（三）藉由清晰完整的照片與活潑可愛的插圖引導，讓孩子快樂學習，並能實際落實在日常生活中。五、本教材分為課本、教師手冊、多媒體教材。六、教材的設計與發展，非一蹴可幾，需有賴於使用者給予指導與建議，若本教材有不盡妥適之處，敬請不吝指教，以供未來修訂之參考。. 50.

(55) 目. 次. 編者的話------4 1.. 人生四色------5. 2.. 心情練習曲---7. 3.. 小天使信箱--8. 4.. 快樂森林---11. 51.

(56) 編者的話~ 人生總是會遇到許多人，發生許多事，而因為各種不同人事物的遭遇，總會讓人產生了許多不同的情緒，例如：快樂的、悲傷的、憤怒的、緊張的……等，面對自己或他人的情緒，你能清楚的分辨與妥善處理嗎？ IQ 就是我們耳熟能詳的智力商數（智商），那你知道什麼是 EQ 嗎？ EQ 是情緒管理商數。在學校我們會因為被稱讚而整天心情都很快樂，那快樂的氣氛連坐在隔壁的同學都能感受的到，但是也會因被同學誤解或被老師責備而心情低落，甚至大發雷霆而讓周圍的人都不舒服，這些都是屬於情緒表達。因此我們要先認識自己與他人的情緒，進而培養正向思考的習慣，才能妥善管理情緒。好的情緒發展，對未來的人際互動也具有正向加分的作用。. 3Q 是什麼？. 充電小站：3Q IQ. EQ. CQ. 智商. 情緒智商. 創意智商. 52.

(57) 1. 人生四色. 每個人都會有情緒，不過要在事情發生時，表現出適當的情緒，則需要有很好的情緒管理。現在我們先來認識一下自己與他人的情緒。請先寫出下列臉譜所代表之情緒。接著再聆聽一段音樂，並將歌曲所傳達的情緒與臉譜配對，在左上角的圈圈內依序填入 1~4 的編號。. 1. （. （. ）的情緒. ）的情緒. （. ）的情緒. （. ）的情緒. 53.

(58) 心心情情留留言言板板. 這些開心、生氣、哀傷、快樂的情緒一定曾經發生在你我生活週遭，你是不是能試著想一想，你曾經在什麼狀況下有這些各種不同的情緒呢？. 54.

(59) 2. 心情練習曲. ＊前情提要：阿福是一個快樂的小學生，但今天在學校發生了一些事情，讓阿福的心情…。＊請你參考下面的四格漫畫，並和同學共同討論圖中人物發生了什麼事，並將故事最後的結果以戲劇方式演出。（完成學習單二）. 圖：吳偉立. 充電小站情緒療癒繪本主題書展－國家圖書館全球資訊網 http://www.ncl.edu.tw. 55.

(60) 3. 「小天使」信箱. ＊當你有不好的情緒又不知如何解決時，你會怎麼做呢？你會選擇告訴父母、老師，還是向你最要好的朋友吐苦水？若不敢說出來，或者你可以試試像阿勝一樣寫信給小天使信箱，讓小天使幫你想想辦法喲！. 阿勝的來信~ 親愛的小天使：我們班的規定，只要作業沒按時繳交或是考卷未簽名，小組就要被扣分。今天也是這樣，因為我昨天沒有將國語考卷拿給媽媽簽名，因此小組被扣了 5 分，同組的小英指著我的鼻子罵個不停，當時我好生氣，想要跟她大吵ㄧ架，小英昨天也因為作業沒有帶來而害我們組被扣分，她有什麼資格這樣指責我呢？我真討厭她，不想再和她當朋友，也不想再跟她同組了。唉！現在的我心裡真是煩惱極了，該怎麼辦呢？. 困擾的阿勝敬上. 56.

(61) 親愛的阿勝：你心裡一定很想幫小組得分吧！請你回想一下，當你今天被小英指著鼻子罵的時候，當時的心情是如何？相信你一定非常難受，懊悔為什麼考卷忘記讓媽媽簽名，使得小組被扣分。小英當時會指責你，也是希望小組不被扣分，其實你們的出發點都是為了小組好，只是小英的表達方式讓你覺得不舒服，為了共同的目的－小組爭取榮譽，你下次若再遇到相同問題，可以從下列幾個面向來思考： 1.生氣不如爭氣生氣是一個損人不利己的行為，對事情的解決不但沒有幫助，而且會讓事情變得更糟糕。當你生氣時記得先離開現場，或做深呼吸，等心情平復時，再把整件事情回想一遍，或許你就會覺得剛剛令你生氣的事，沒什麼大不了的。 2.以積極的鼓勵取代消極的責罵同組的同學每個都想幫小組爭取榮譽，但若因不小心害小組失分，也是他的無心之過，若能以積極的提醒鼓勵來代替消極責罵，相信能避免類似情形再發生。 3.將心比心對待同組員你不希望別人這樣對待妳，那你也不應該用相同方式對待他人，這就是－「己所不欲，勿施於人」。事情發生時，以同理心對待他人是解決問題的最好方式。小天使. 57.

(62) 假如我是小天使＊請你試著當阿勝的小天使，並親自回信給阿勝，給予你的想法及建議，以提供他解決困擾的方法。. 58.

(63) 4. 快樂森林. 文：邱筱雯改編自大愛引航「自私的水牛」圖：吳偉立. 有一頭大象在森林裡工作了一個上午，大太陽曬得他頭昏眼花，口渴得很。他走到水池邊，大口大口地喝著水。喝完了水，就跳進池中翻滾，享受池水的清涼，把池子裡的水弄得混濁不堪。這時，來了一隻老虎也想喝水。可是當牠看見池子裡的大象和髒水時，立刻瞪大眼睛，很生氣的說：「喂！笨大象！你怎麼這麼自私，一個人霸佔了整個池子，還把水弄得髒兮兮的，你叫我們怎麼喝水呢？」大象聽到了老虎罵牠，也生氣的說：「誰要你管，你不會到別處喝水啊！」一會兒，小猴子、黑山羊、斑馬，都想來喝水，但是當他們一看到混濁的池水，和池子裡的大象時，都怪大象不對，不應該這麼自私。. 59.

(64) 這時，又來了一隻長頸鹿，牠也走到水池邊想喝水。看到這個景象，就很客氣的跟大象說：「大象弟弟，這附近只有這個水池，你把它獨佔了，我們就真的沒地方喝水了，拜託你先到大樹下乘涼，把這個池水讓給我們喝水好嗎？」大象聽了長頸鹿的話，覺得自己真的做錯了，趕緊站起來說：「好啦！我起來就是了！等會兒，污泥就會沉澱下來，水變乾淨後，你們就可以喝水了！」後來，當大家坐著等水喝時，小猴子說：「最近天氣越來越熱，池子裡的水越來越少了，為了避免將來發生沒水喝的苦惱，我們應該訂下規定，讓所有會來這個池塘的動物，只能喝水，不能把水弄髒。」大家都覺得這個辦法很好。. 60.

(65) 黑山羊說：「那麼我們就在池塘邊貼出告示，讓大家一起來遵守。此外，我也可以在這裡當警衛看守水源，不讓別人來這裡污染水源。」斑馬說：「我也可以幫忙做守衛的工作。」後來，老虎和小猴子等動物也要幫忙，於是牠們組成一個團隊，大家輪流排班，分工合作，一起保護水源。由於他們同心協力合作，那一年雖然很久沒下雨，但是每隻動物都很幸運的有水喝。所以，當別人做出惹人厭煩的事時，我們除了要提醒自己不要犯相同的錯誤之外，也要調整自己易怒的心，用謙和的態度給予成長空間，讓自己保有海闊天空的胸襟。靜思語－看別人不順眼時，就要先調整自己。. 61.

(66) 聽完故事後，請實際演練情緒發生時應有的正確反應。＊面對生氣的事情時，你如何調整自己呢？步驟： 1.請你想像一個令你很生氣的情境，並做出生氣的表情。 2.跟著老師深呼吸，放鬆你的身體，緩和心情。 3.大聲複誦一次靜思語，並在日後碰到生氣的情境時，在心中默唸這句靜思語。. 62.

(67) 學習單一（配合課本）. 人生四色. 班級：姓名：座號：. 年. 班. 一、請在括號內寫上你看到圖片的情緒感覺。. （喜悅）（. ）（. ）（. ）. （. ）（. ）（. ）. ）（. 二、回答下列問題： 1.想一想，曾經發生什麼事情讓你和圖片中的人有類似的情緒？. 2、最後事情的結果是怎樣？. 3、你希望自己的臉部表情是怎樣的呢？請畫出來。. 63.

(68) 學習單二（配合課本）. 戲劇表演＊看完課本四格漫畫後，想一想漫畫中人發生什麼事，＊與小組討論後，做角色分配，並實際演出。（小組每人都要有工作分配）組別組員劇情發生日期發生地點事情經過事情結果. 工作分配組員. 角色. 64.

(69) 我的情緒臉譜＊上完此單元後，請你畫下自己的情緒臉譜. 喜. 怒. 哀. 樂. 65.

(70)

(71) 綜合活動學習領域典範課程設計與教學示例四一、主題名稱：發現愛的眼睛二、授課對象：國小五年級學生三、設計者：高雄市新莊國小許秀美老師、李怡德老師四、教學節數：六節五、課程設計理念多數的學者都深信在每個人的心靈深處都有靈性與愛，透過靈性與愛去感受生活、感受生命。John P. Miller 推崇由學校推動靈性及愛的課程，並由捨棄外在包裝進而追求內在的靈性、內在的進修。而當代多位學者對靈性及愛的課題也提出許多個人的觀點，如摩爾認為經由愛，我們尋求美麗與永恆的事物；薩爾德羅認為靈性及愛是生生不息的勢力或力量，無法單獨以個人的生命來運作，是一種關乎個人與世界不可分割的聯結方式；波芮先寇認為滋養靈性及愛的方法：須為人服務也要為自己保留可以寧靜及沉思的時間，活出自己的生命本質，勇於面對各種生命的困境(張淑美,2007)。筆者相信愛的付出與獲得的交流，以及在學習或工作上成就感的獲得，是人之生命的泉源，而事實上，學習或工作上的成就並非一定要有傲人的成果，人在每一個階段都有它應盡的本分與工作。這些年來在班級經營上，筆者常會利用多元的教學資源與媒材做融入式教學，希望藉此來啟發學生內心深處的靈性及愛之眼，也會機會教育引導學生做省思，如何去行持可以幫助他人的行為。因為學生的年紀小，雖然這些叮嚀對於他們或許眼前只能起小小的作用，但是現在如果不做，學生的本我與靈性會漸行漸遠。本設計案設計理念呈現如下： 1. 緣起與目的：教育的目的在於為孩子的未來作準備，在發展學生的靈性與啟發愛的機制前，首先要先發掘學生自我的心靈與愛之眼，而具有靈性與愛之眼的最重要的兩項特質：全心臨在與關懷是啟動愛的行動的最佳馬力。有鑑於此，筆者想透過學生最喜歡的體驗活動，在認知上先給予概念，讓學生發現周遭的人、事、物不僅有靈性，也蘊藏著無限的愛，珍惜自己所擁有的一切，進而更要善用一己之力去幫助周遭需要幫助的一切人、事、物。 2. 教學設計方面：高年級的學生理解能力較強，筆者在概念引導的課程活動，先講述南台灣八八水災的災情，讓學生認識「天災雖無情、人間有愛」的可貴與重要性；再說曹慶爺爺的故事 (如附件)，讓學生認識「創世基金會」，藉此引發學生的善心與行善的可貴。接著透過家庭、學校、社會等各個生活層面的引導，從發現生活中愛的存在，進而回饋愛的表現、實踐愛的行動，透過實踐活動讓學生體會到自己與家庭、學校、社會、甚至世界，不可分割的必要性和重要性。 3. 延伸活動設計： 67.

(72) 為了讓學生的善心善行能如瀑布流水般不停歇，因此在延伸活動方面，筆者設計了兩個持續一整學期的活動。第一個活動：「十元力量大」，透過南台灣八八水災捐款活動結束之後，將學生的捐款與祝福透過相關救災機構捐給災區學童和災民們。爾後學生自由捐款，額度是每天不超過 10 元，每 2 個月將所捐總額再捐給創世基金會或其他慈善或相關救難單位。第二個活動：「有愛大聲說」，每週每人寫一張愛的小卡，對象、事件不限，並利用導師時間實施「有愛大聲說」的分享，分享之後將卡片掛在教室內的學生作品欄，並公布於班級網頁上。六、課程目標 1.培養學生的演算能力、搜尋資訊能力及溝通能力。 2.鼓勵學生在參與活動中，從容的表達並省思自己的體驗時間與機會，在活動結束後以自己的方式表達對活動參與的意義。 3.透過活動讓學生學習尊重他人的體驗，並同時鼓勵學生參與社會關懷、擔負起自己的責任。七、能力指標【綜合】2-3-1. 參與家事，分享個人家庭生活的經驗。. 3-3-2. 體會參與社會服務的意義。. 3-3-3. 熟悉各種社會資源及支援系統，並幫助自己及他人。. 【國語文】2-2-2-2 能針對問題，提出自己的意見或看法。【數學】5-d-01 能整理生活中的資料，並製成長條圖。【社會】5-3-1 說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的影響。【資訊教育】4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。. 68.

(73) ◎ 能力指標解讀與分析對應表單元名稱. 發現愛的眼睛. 主題：發現. 活動名稱. 家庭之愛. 學校之愛. 社會之愛. 綜合活動. ○. ○. ○. 國語文. ○. ○. ○. 數學. ○ ○. ○. 愛的眼睛. 目. 學習領域. 社會重大議題─資訊教育. ○. 了解自我與發展潛能. 標. 十大基本能力. 欣賞、表現與創新. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. 生涯規劃與終生學習表達、關懷與團隊合作尊重、關懷與團隊合作文化學習與國際了解規劃、組織與實踐運用科技與資訊主動探索與研究獨立思考與解決問題. 69.

(74) 八、課程組織架構圖. 發現愛：. 名偵探柯南家庭之愛. 實踐愛：. 愛家一把罩發現愛：. 光陰的故事學校之愛. 發現愛的眼睛. 實踐愛：. 心心知他心發現愛：. 南台灣八八水災─莫拉克之愛. 社會之愛. 實踐愛：. 曹慶創世之愛. 九、評量方式： 1.學習單（如附件） 2.口語評量 3.實作觀察評量. 70.

(75) 十、教學活動設計學校（或單位）高雄市新莊國小綜合活動學習領域學習領域教學單元. 發現愛的眼睛. 教材來源. 自編（如附件一～七）. 活動名稱節次分鐘（或小單元）. 教學年級. 五年級. 設計者許秀美老師、李怡德老師教學者許秀美老師、李怡德老師教. 學. 重. 點. 1. 家庭之愛第一、 80’ 1-1 引導學生觀察家人為自己付出的點滴，啟發學生知恩、感恩之心。二節 1-2 透過統計圖表的完成，讓學生了解家庭之愛的重要性。教 1-3 透過「愛家一把罩」活動，讓學生實踐愛家行為，落學實報恩行動。規劃 2. 學校之愛第三、 80’ 2-1 藉由「光陰的故事」學習單，啟發學生知恩、感恩之四節心。 2-2 透過「光陰的故事」學習單的規畫，培養學生關懷他人的情懷。 2-3 透過「心心知他心」關懷行動的落實，培養學生助人的能力。 3.社會之愛. 教學研究. 第五、 80’ 3-1 從南台灣莫拉克颱風所造成的八八水災，社會、甚至六節全球全面就災的現況，藉由網路無遠弗屆的功能，引導學生看到「天地無情、人間有愛」的可貴與重要性。 3-2 藉由網路無遠弗屆的功能，實踐人飢己飢的助人行動。. 一、兒童經驗: 1.五年級的學生領悟力較高，實踐力也強，透過學習領域的縱向與橫向結合，引導學生觀察與實踐有關於生活中所有一切「愛的發現」與「愛的實踐」。 2.因為台灣的地理位置(亞熱帶)所造成的天災─颱風、地震，以及開發過度所造成的人為災害─土石流的情況，學生時有所見。雖然學生知道要幫助他人，卻往往不清楚如何幫助他人，導致人飢己飢的善行練習不夠。筆者希望透過課程活動養成學生高實踐力的行善習慣與品格。. 71.