一、主題名稱：發現愛的眼睛 二、授課對象：國小五年級學生
三、設計者：高雄市新莊國小許秀美老師、李怡德老師 四、教學節數：六節
五、課程設計理念
多數的學者都深信在每個人的心靈深處都有靈性與愛，透過靈性與愛去感受生活、感 受生命。John P. Miller 推崇由學校推動靈性及愛的課程，並由捨棄外在包裝進而追求內在 的靈性、內在的進修。而當代多位學者對靈性及愛的課題也提出許多個人的觀點，如摩爾 認為經由愛，我們尋求美麗與永恆的事物；薩爾德羅認為靈性及愛是生生不息的勢力或力 量，無法單獨以個人的生命來運作，是一種關乎個人與世界不可分割的聯結方式；波芮先 寇認為滋養靈性及愛的方法：須為人服務也要為自己保留可以寧靜及沉思的時間，活出自 己的生命本質，勇於面對各種生命的困境(張淑美,2007)。
筆者相信愛的付出與獲得的交流，以及在學習或工作上成就感的獲得，是人之生命的 泉源，而事實上，學習或工作上的成就並非一定要有傲人的成果，人在每一個階段都有它 應盡的本分與工作。
這些年來在班級經營上，筆者常會利用多元的教學資源與媒材做融入式教學，希望藉 此來啟發學生內心深處的靈性及愛之眼，也會機會教育引導學生做省思，如何去行持可以 幫助他人的行為。因為學生的年紀小，雖然這些叮嚀對於他們或許眼前只能起小小的作用，
但是現在如果不做，學生的本我與靈性會漸行漸遠。本設計案設計理念呈現如下：
1. 緣起與目的：
教育的目的在於為孩子的未來作準備，在發展學生的靈性與啟發愛的機制前，首先 要先發掘學生自我的心靈與愛之眼，而具有靈性與愛之眼的最重要的兩項特質：全心臨 在與關懷是啟動愛的行動的最佳馬力。
有鑑於此，筆者想透過學生最喜歡的體驗活動，在認知上先給予概念，讓學生發現 周遭的人、事、物不僅有靈性，也蘊藏著無限的愛，珍惜自己所擁有的一切，進而更要 善用一己之力去幫助周遭需要幫助的一切人、事、物。
2. 教學設計方面：
高年級的學生理解能力較強，筆者在概念引導的課程活動，先講述南台灣八八水災 的災情，讓學生認識「天災雖無情、人間有愛」的可貴與重要性；再說曹慶爺爺的故事 (如附件)，讓學生認識「創世基金會」，藉此引發學生的善心與行善的可貴。
接著透過家庭、學校、社會等各個生活層面的引導，從發現生活中愛的存在，進而
為了讓學生的善心善行能如瀑布流水般不停歇，因此在延伸活動方面，筆者設計了 兩個持續一整學期的活動。
第一個活動：「十元力量大」，透過南台灣八八水災捐款活動結束之後，將學生的捐 款與祝福透過相關救災機構捐給災區學童和災民們。爾後學生自由捐款，額度是每天不 超過 10 元，每 2 個月將所捐總額再捐給創世基金會或其他慈善或相關救難單位。
第二個活動：「有愛大聲說」，每週每人寫一張愛的小卡，對象、事件不限，並利 用導師時間實施「有愛大聲說」的分享，分享之後將卡片掛在教室內的學生作品欄，
並公布於班級網頁上。
六、課程目標
1.培養學生的演算能力、搜尋資訊能力及溝通能力。
2.鼓勵學生在參與活動中，從容的表達並省思自己的體驗時間與機會，在活動結束後 以自己的方式表達對活動參與的意義。
3.透過活動讓學生學習尊重他人的體驗，並同時鼓勵學生參與社會關懷、擔負起自己 的責任。
七、能力指標
【綜合】2-3-1 參與家事，分享個人家庭生活的經驗。
3-3-2 體會參與社會服務的意義。
3-3-3 熟悉各種社會資源及支援系統，並幫助自己及他人。
【國語文】2-2-2-2 能針對問題，提出自己的意見或看法。
【數學】5-d-01 能整理生活中的資料，並製成長條圖。
【社會】5-3-1 說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的影響。
【資訊教育】4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。
◎ 能力指標解讀與分析對應表
單元名稱 發現愛的眼睛
主題：
發現 愛的眼睛
活動名稱 家庭之愛 學校之愛 社會之愛
綜合活動 ○ ○ ○
國語文 ○ ○ ○
數學 ○
社會 ○ ○
學 習 領 域
重大議題─資訊教育 ○
了解自我與發展潛能
欣賞、表現與創新 ○ ○ ○
生涯規劃與終生學習
表達、關懷與團隊合作 ○ ○ ○
尊重、關懷與團隊合作 ○ ○
文化學習與國際了解 規劃、組織與實踐
運用科技與資訊 ○ ○
主動探索與研究 目
標
十 大 基 本 能 力
獨立思考與解決問題
八、課程組織架構圖
九、評量方式：
1.學習單（如附件）
2.口語評量 3.實作觀察評量