哈維葛斯特 (Robert Havighurst) 的青少年發展任務論69 強調個體成長的每 一階段都有相對應需要去達成或發展的事項、工作或任務。在不同的年齡階段，
人類有不同的發展任務內容。他提到青少年階段的重要發展任務為青少年需要與 同年齡的個體發展適當的人際關係，他認為學習如何與異性相處、如何使用適宜 的溝通技巧以提升人際關係互動的知覺，對青少年而言，是此階段的重要發展課 題。除了發展異性關係之外，學習如何與同性相處也十分重要。人際關係是成人 社會發展與適應的基礎，具有良好的社會技巧，知道如何與他人相處交往，並且 在社會情境中表現適宜的行為，青少年必須經由此階段與他人密切的互動經驗中 習得。青少年與同儕建立密切的友誼關係對促進社會能力的發展極為重要，有了 友誼為基礎，青少年在興趣與活動上就能獲得共同分享的對象，當個人遭遇問題 也能獲得協助解決，或能在情緒上得到支持。青少年進入青春期以後，身心快速 成長，容易引發對自己及異性新的感情。他們一方面需要追求情緒上的滿足，另
69 轉引自 劉玉玲著，《青少年發展―危機與轉機》，頁 31。
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一方面也追求情緒上的獨立，並且希望從父母的掌控中解放，此時青少年的同儕 友誼正可以彌補親子間感情上的不足。70
對於青少年而言，愈能成為他人最好朋友的同儕，愈能滿足青少年發展上的 各種需求，如分享共同的興趣、分享新的人生感受、共同解決生活問題、相互幫 助與扶持、協助解決人際衝突。友誼可減低個人身心改變所帶來的不安感與焦 慮，避免心理上的孤單與寂寞，幫助重新界定自己與獲得力量，能更順利的進入 成人社會。《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》中的故事主人翁湯姆與哈克正值 青少年的階段，對他們來說親密好友的陪伴是相當重要的，確實在文本中我們能 看到他們與親密同伴間的互動。
喬是湯姆的至友、拜把之交，湯姆的遊戲總是少不了喬，他們是同班同學，
下課後喜歡一同遊戲，他們一同在森林裡玩大盜羅賓漢的遊戲或在鎮上的廣場玩
「少年兵團」：「他走向鎮上的廣場，兩隊『少年兵團』根據上次的約定，即將開 戰。湯姆是其中一隊人馬的將軍，對方的將軍則是湯姆的密友－喬．哈波。這兩 個大將軍都不會親自下場，下場對打是小角色的工作，他們只消坐在高處，讓副 官傳送他們的命令與指揮。」71 湯姆和喬都具有領導者的特質，在遊戲中湯姆 和喬常是領頭者，也因為他們的同為領導者的角色，能夠相互較勁，一同玩耍能 夠激發各自的領導能力與欲望。Theodor Reik在《一個心理學家眼中的愛》一書 中提到：
友情則是因為對競爭與對立之情的反彈形成，它起於無意識間認知 對方具有某些優點。朋友的某些特點讓我們感到有吸引力，到我們想要 具有的程度。他只在某些方面是我們的互補者，他的某些特點或特質令 我們嫉妒。我們對他的人和行為之觀察，使我們想在某一方面戰勝他。
他引起我們的競爭心。你想要比比看，並且比他更好。於是反彈作用產 生。原初的衝動被屏除，想要與他爭鬥並戰勝他的傾向改變為想要幫助
70 劉玉玲著，《青少年發展―危機與轉機》，頁 244。
71 馬克．吐溫著，王幼慈譯，《湯姆歷險記》，頁 40。
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他的願望，想將自己的努力和他的努力，將自己的能力與他的能力結合 為一體。後面這種期望將前面的期望一少而空，而投身於與之相反的努 力中。對立與競爭之情從表面上消失了。它們退入無意識中，活躍在那 裏，準備在友情解除之後從新冒出。72
友情初始於競爭和對立，因為對方的某些特點對我們有吸引力，他的特點令我們 嫉妒，我們希望能夠戰勝對方，Theodor Reik 指出：「嫉妒，是童年最強烈的感 情之一。設若長大以後，它不在那般易於浮出表面，那並不表示他已經消失，只 是潛伏而已。」73 反彈作用的產生讓我們從敵意改變成想要幫助對方的期望，
讓競爭的慾望消失。我們的朋友多與我們有些相似性，且能力相當，因為若是比 我們能力較弱的人，我們很難從他的身上找到吸引力，讓我們忌妒他。當我們初 認識朋友時，我們欣賞這個人，產生羨慕的心，反彈的力道讓我們成為朋友，我 們希望協助他，希望與他的能力結合。喬和湯姆都具有領導的個性，對湯姆來說，
喬就像另一個「我」，能相互競爭，是彼此同謀的對象；他們的領導慾挑起雙方 競爭的渴望，這讓他們的「少年兵團」遊戲更具可看性。
當湯姆因說出艾咪是他的前任女友後，惹得貝琪生氣，湯姆試著逗貝琪開心，
想引貝琪注意貝琪卻不領情，這讓湯姆心碎、鬱鬱寡歡且灰心絕望，這時湯姆碰 到了喬，而喬也因為母親誤會他偷吃奶油而想離家出走，他們不期而遇並向對方 訴苦：
就在這個時候，他還見了他的心靈至交－喬，他冷酷的眼神，顯示 他的心中也有一個很大、很傷感的念頭。顯然，他們現在是「兩體一心」。 湯姆用袖子擦拭淚痕，開始哭訴他決定要離開那個冷酷又缺乏同情心的 家，走進外面那浩翰的花花世界，再也不回來。最後他還說，希望喬不 要忘了他。
72 Theodor Reik 著，《一個心理學家眼中的愛》，頁 266。
73 同上，頁 92。
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碰巧這就是喬打算和湯姆說的話，他就是為此來找湯姆的。喬的母 親以為他偷吃奶油而打了他一頓，但他壓根兒就沒偷吃，他根本不知道 有奶油這回事。顯然母親是對他感到厭煩，想打發他走。既然她這麼想，
他也只好屈服。他希望他走了母親就會開心，永遠別後悔曾經把她可憐 的孩子逼到殘酷世界裏受苦而死。74
湯姆和喬的相似遭遇讓他們產生更深的連結，他們不但玩在一起，就連患難的經 驗也是如此相似，他們同受家人的不白之冤，讓他們心有戚戚焉，他們能夠體會 彼此難過的心，可說是患難與共的兄弟，他們決定離開冷酷的家，一同去當海盜。
湯姆和喬關係中親密的感覺來自於他們心靈、生活與活動上的交流，他們互相吐 露悲傷，交流心中的感受，將對方視為心靈的休憩站，平常他們是拜把之交，到 了周末則交戰為敵，分別率領軍兵打鬥交戰，他們享受與同伴的共同活動，這些 讓他們了解彼此，培養默契。Ronald B. Adler和Neil Towne在《人際溝通》75 一 書中提到親密關係的四個面向。第一是生理的面向，如孩子被母親懷抱、搖動、
餵食、擁抱的感覺；同伴間一起面臨生理挑戰如運動會或緊急狀況，會建立一種 聯繫來持續整個生命。第二種親密的向度來自於理性的分享，人們交換自己的想 法、理念時，一種親密的感覺就會被建立，人們感覺對方是有志一同的同伴，想 法上的契合能帶給人親密的感覺。第三種親密的面向是情緒情感上的交流。和對 方交換重要的感覺，分享個人訊息，可以幫助反映和創造親近的感覺，人與人之 間分享心情和感受意味著彼此之間情感的依賴，彼此之間更深層的談話代表雙方 願意維持這段關係的承諾。分享活動可達到親密感的第四個向度。分享活動可以 是在工作上的並肩作戰或是規律的訓練聚會如營隊。當同伴們共同經歷一些時 間，他們可以從個人取向進階成為相互取向，他們藉由活動創造私下的密碼、彼 此嘲笑、玩遊戲或扮演其他人的行為，營造出私密的空間以及彼此共知的密碼，
建立相互依賴感。湯姆與喬的關係涵蓋以上四個面向，他們無論在情感上、觀念
74 馬克．吐溫著，王幼慈譯，《湯姆歷險記》，頁 126-127。
75 Ronald B. Adler、Neil Towne 著，劉曉嵐等譯，《人際溝通》，頁 402-404。
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與想法上或是在分享活動上都能夠契合，培養出親密以及相互依賴的感覺。
湯姆的另一位摯友是哈克。哈克沒有父母親管，生活自由自在，不必上課，
不必上教堂，過著無拘無束的生活，他穿著大人的衣服，鬆垮且骯髒，大人不喜 歡他，但是孩子們對哈克自由自在的生活羨慕不已。在《湯姆歷險記》中馬克吐 溫這樣讓哈克出場：
沒多久，湯姆就還見鎮上最不受大人歡迎的少年－哈克。哈克的父 親是個酒鬼，鎮上做母親的都很討厭、害怕哈克，因為他是個遊手好閒、
無法無天、低俗粗野的孩子，而且她們的孩子都很崇拜他、嚮往他那樣 的生活，都渴望自己能像哈克一樣。
湯姆和其他守規矩的男孩們一樣，都羨慕哈克斑斕的自由生活，所 以他也受到嚴格的管教，不准和哈克一起玩。然而，每次一逮到機會，
他還是會去找哈克。76
湯姆喜歡和哈克在一起，哈克因為沒有父母親管，自由自在，也因此無論是白天 或是晚上，假日或是非假日，哈克可說無時無刻都能夠陪湯姆遊戲；他可以在夜 裡的籬笆外等著湯姆到墳場去探險，喬卻不能，因為喬受家人的限制，哈克可說 是彌補了喬的不足。湯姆和喬在一起喜歡玩男孩子的遊戲，如角色扮演、打鬥的 遊戲，湯姆和哈克在一起時則會學哈克抽菸或是在午夜時將死貓埋進墳墓裡。由 於哈克是流浪兒的身分，較不受禮教約束，湯姆和哈克一起的活動與一般的男孩 子不同。哈克的無拘無束和湯姆的愛好自由一拍即合，湯姆也喜歡穿寬鬆的衣 服，他對服裝一點也不講究，不講求乾淨，和哈克頗為相似。哈克的生活方式及
湯姆喜歡和哈克在一起，哈克因為沒有父母親管，自由自在，也因此無論是白天 或是晚上，假日或是非假日，哈克可說無時無刻都能夠陪湯姆遊戲；他可以在夜 裡的籬笆外等著湯姆到墳場去探險，喬卻不能，因為喬受家人的限制，哈克可說 是彌補了喬的不足。湯姆和喬在一起喜歡玩男孩子的遊戲，如角色扮演、打鬥的 遊戲，湯姆和哈克在一起時則會學哈克抽菸或是在午夜時將死貓埋進墳墓裡。由 於哈克是流浪兒的身分，較不受禮教約束，湯姆和哈克一起的活動與一般的男孩 子不同。哈克的無拘無束和湯姆的愛好自由一拍即合，湯姆也喜歡穿寬鬆的衣 服，他對服裝一點也不講究，不講求乾淨，和哈克頗為相似。哈克的生活方式及