文獻探討

第四節 文獻探討

此文獻探討分成文本相關以及友伴關係兩方面的文獻探討。從文獻資料中顯 示，筆者所選擇的兩大主題－－文本相關與友伴關係－－已有相關的文獻資料。

其中友伴關係相關論文數量頗多，足見友伴關係的重要性，又因友伴關係對於各 個年齡層皆有影響，且影響層面相當大，而本篇論文研究為因應文本孩童角色年 齡層故聚焦於兒童與青少年的友伴關係，其他年齡層友伴關係的相關文獻皆不在 此文獻探討範圍中。再者，友伴關係在兒童文學作品中做討論的國內碩博士論文 僅只兩篇。

一、作家、作品、及其時代背景相關的研究

台灣的碩博士論文以《湯姆歷險記》、《哈克芬歷險記》以及馬克吐溫為研究 主題的論文數量不少，以文本譯本分析、文本教學運用研究相關論文占大多數。

目前國內尚未有碩博士論文討論馬克吐溫著作中友伴關係的相關論文。所幸，張 文娟 〈馬克吐溫之美國文化批判：《哈克‧芬歷險記》中的國家、種族與社會階

級〉

(1999)

相關論述，可做為本篇論文中討論美國種族、階級議題的參考資料。

台灣期刊論文中探討馬克吐溫及其作品的論文並不多，且有些年代久遠。其 中以邵毓娟〈從馬克吐溫《頑童流浪記》探 討 種 族 問 題 和 意 識 形 態 的 糾 葛 〉 (1996) 提供筆者探討美國種族議題上的參考。包括以上文獻，筆者發現《哈克 芬歷險記》常被用在美國種族議題討論上，而此議題也將在本篇論文中討論，但 不同的是，本論文試圖了解種族是如何影響文本中友伴關係的發展。

筆者蒐集到作家作品相關專書內容相當廣泛，包括馬克吐溫時期的美國社會 與文化、馬克吐溫及其作品中的種族觀、以及馬克吐溫的友伴關係等，這些專書 有助於筆者呈現此篇論文的全貌。

《馬克吐溫自傳》為本研究的第一手資料。從馬克吐溫自傳其幼年生活經 歷，讀者不難發現作者的童年經驗對書寫《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》兩

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本作品的影響。此書作為第貳章第一節討論作者馬克吐溫生平的重要依據。另 外，The Cambridge Introduction to Mark Twain 作者及編輯者 Peter Messent，對馬 克吐溫生平及其著作有系統且詳細的介紹，幫助筆者對馬克吐溫生平及其作品的 認識。Mark Twain：America’s Humorist, Dreamer, Prophet 一書亦有助於筆者了 解馬克吐生平、友伴關係及種族觀。

另外，Race and Racism in Literature 一書的第一篇為 “Mark Twain：The Adventures of Huckleberry Finn (1885)”，此篇分為故事摘要、歷史背景以及文本 分析共三節。在歷史背景部份將馬克吐溫創作《哈克芬歷險記》七年時間中美國 所經歷自由、民主過程做了介紹，在文本分析部分以種族、階級的角度探討《哈 克芬歷險記》此文本。此篇文章有助於筆者對《哈克芬歷險記》的時代背景與社 會有所了解，使筆者在閱讀與詮釋《哈克芬歷險記》時加入美國社會的影響因子。

再者，為更加了解馬克吐溫所經驗的美國社會，筆者亦參考美國歷史文化專 書。《年輕的美利堅》 (American Civilization：Civilization of English Speaking Nation) 一書針對美國的形成歷史與發展過程作介紹，從哥倫布發現美洲談起，到美利堅 共和國誕生、西進運動、南北戰爭、民權運動到美國的擴張。從美國發跡的歷史 背景，探討美國文明產生的經過以及歷程，此書所介紹的美國歷史背景涵蓋了馬 克吐溫生長的時期，有助於筆者對馬克吐溫所處的美國多加認識。

最後，《構建美國：美國的社會與文化》 (The Society ＆ Culture of the United States) 一書從美國的地理、文化表現、社會與價值、以及美國的思想四個方面 對美國社會做介紹。其中，美國社會與價值這一部分介紹美國黑人的歷程及其 美國在的社會地位和階級身份，提供筆者對美國種族與階級方面的認識。

二、研究主題：友誼、友伴關係相關的研究

台灣碩博士論文中，以「友伴關係」以及「友誼」作為關鍵字搜尋，可條列 出許多相關的碩博士論文，學科/領域分布範圍甚廣，其中包括教育學系、幼兒 教育學系、特殊教育學系、教育心理與輔導學系、心理學系、人類發展與家庭學 系、青少年兒童福利學系、企業管理學系、休閒事業管理學系、犯罪防治學系等

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的角度切入，並且以教育學系的討論最多。由此可見友伴關係研究的普遍性以及 重要性。然而，在眾多學系對於成人及兒童的友伴關係有所關注的同時，國內文 學系中對友誼的討論卻相對的少 (筆者僅搜尋到二篇友誼相關的碩士論文)，實 為缺憾，筆者希望藉由本論文引發更多對文學作品中友伴關係的討論與關注。以 下提出友伴關係相關之教育行動研究、從文本出發之研究以及其他相關之文獻。

(一) 教育行動研究相關文獻

周淑娟的〈國小班級同儕團體互動之研究〉 (1998) 以行動研究方式探討班 級國小同儕團體的結構、互動特色、團體聚合排斥因素，以及同儕楷模與孤立份 子的特質等。其研究結果有以下幾個重點： 1、班級同儕團體的結構與互動特色 (1) 班級可分明星型團體、湊合型團體、守規型團體及好動型團體，團體間互動 型態與內容有差異。 (2) 男生遊戲與語言互動的平均次數較高於女生，中年級 遊戲互動仍佔有重要地位。 (3) 男女活動彼此分界，同儕間有地位層級之分，

女生較常負責監督管理的工作。 (4) 班級中有正反兩派的角色伴演，正派者在 班級中有較高的地位。2、在聚合與排斥因素方面 (1) 在聚合因素方面男女略 異，男生是以有活動力、遊戲點子多為聚合之主要因素，女生則以待人謙虛有禮、

能與人和善相處為主。 (2) 在排斥因素方面男女較為一致，以衛生習慣不佳、

愛與人爭吵為主要排斥因素，另外包括惡作劇愛作弄人、脾氣不好、不守規矩等 等。 3、孤立份子與同儕楷模方面 (1) 被排斥的對象是因為具有上述其中因素，

但未必成為孤立份子，孤立份子多數是因人際適應不良、與人互動不良所致。 (2) 同儕認為楷模應該是各方面表現優秀、有才能及功課很好者。

此篇論文以行動研究方式，將教室內學生同儕之間團體互動情形藉由觀察做 出分類，並提出學生同儕之間的聚合以及排斥因素，此研究結果有助於筆者分類 並且詮釋文本中的友伴關係。但筆者認為此行動研究結果中所提出的聚合與排斥 因素過於簡略，實因人的社會性行為複雜且影響兒童友伴選擇的因素很多，本論 文試圖將種族以及階級的因素納入兒童友伴選擇因素的探討，以更深入詮釋文本 中的友伴關係。

劉紹純的〈我們是好朋友 －－ 進入國小二年級兒童的友誼世界〉 (2003)

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採取民族誌研究方法，實地進入一個國小二年級的班級做日常生活的觀察，呈現 分析兒童友誼世界的樣貌。透過參與觀察、訪談、文件等方式收集資料，而依據 資料分析與整理之結果，此研究的主要發現如下：

1、友誼的多元與動態：在學校環境、教室及家庭中流轉的友誼有許多樣貌，

包括好朋友間擁有私密性的物理空間、由物理環境空間所創造發展之遊戲 聯繫著彼此友誼、接觸容易對培養友誼有其重要性、家長是孩子們建立起 友誼世界的「經紀人」。

2、友誼之表現方式：合宜的媒介方式讓友誼持續傳遞與進行，好朋友間以 紙筆、肢體動作與言談三種方式來表現彼此友誼。

3、友誼之行為類型：一起活動、互相安慰、互相幫助、物質分享、相互討 論、注意好朋友的一舉一動、互相模仿。

4、容易形成好朋友的原因：長期相處，多所接觸；討人喜歡的外表與親和 力；課業相助；日常生活的行為表現良好；情感性因素；相似性。

5、友誼中的衝突與困境：當孩子發現自己的友誼受挫時，往往不知所措，

也因為適切行為的缺乏和非語言的敵意表情及動作，常造成友誼中的衝 突與困境，而孩子會採取化被動為主動、不斷溝通與瞭解、以正向的語 氣因應之。

筆者認為，此研究發現中的「友誼之行為類型」以及「容易形成好朋友的原 因」方面值得筆者參考，以思考並詮釋文本中的友伴關係。另外，此研究緒論中 對友誼的定義、友誼的表現方式、友誼的影響以及友誼相關的研究做了詳盡的羅 列與整理，有助於筆者定義並解釋友誼。

(二) 從文本出發探討友伴關係相關文獻

劉苓莉的〈兒童對童話中「友誼概念」之詮釋 －－ 以青蛙與蟾蜍為例〉

(1997) 旨在了解兒童如何從童話中詮釋出友誼概念，以做為國小老師童話教學 以及童話創作者之參考。此篇論文將兒童友誼概念理論及內涵做詳細的探討，將 友誼的理論分為增強理論、交換及平等理論、認知一致性理論、發展理論，並且 歸納出兒童友誼概念共有十三項：(1) 接近 (2) 相同興趣 (3) 相似情感 (4) 信

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任 (5) 人格特質 (6) 忠誠與承諾 (7) 外在特徵 (8) 共同活動 (9) 支持 (10) 親 密 (11) 物質分享 (12) 單向幫助 (13) 互相幫助。此研究所歸納出十三項的友誼 概念有助於筆者解釋並探討文本中的友伴關係。

宋金梅的〈童話中的友誼－－以《噗噗熊溫尼》、《噗噗熊和老灰驢的家》為 例〉 (2009) 探討《噗噗熊溫尼》與《噗噗熊和老灰驢的家》中角色間的互動與 友誼關係的發展、友誼關係的衝突與平衡，以及對於兒童讀者的啟示與學習。分 析發現，文本呈現角色間互動頻繁得以增加彼此熟識的機會，個人特質相似在友 誼關係的進一步發展中易促成為親密關係。角色在友誼互動中，友誼延續和鞏固 是需要朋友之間相互關懷、平等對待、相互鼓勵、互相幫助、彼此讚美以增加信

宋金梅的〈童話中的友誼－－以《噗噗熊溫尼》、《噗噗熊和老灰驢的家》為 例〉 (2009) 探討《噗噗熊溫尼》與《噗噗熊和老灰驢的家》中角色間的互動與 友誼關係的發展、友誼關係的衝突與平衡，以及對於兒童讀者的啟示與學習。分 析發現，文本呈現角色間互動頻繁得以增加彼此熟識的機會，個人特質相似在友 誼關係的進一步發展中易促成為親密關係。角色在友誼互動中，友誼延續和鞏固 是需要朋友之間相互關懷、平等對待、相互鼓勵、互相幫助、彼此讚美以增加信