國立台東大學兒童文學研究所 碩士論文
指導教授：葛容均 博士
《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》
中的友伴關係
研究生：王 迪 撰
中華民國一百 O 三年七月
國立台東大學兒童文學研究所 碩士論文
《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》
中的友伴關係
研究生：王 迪 撰 指導教授：葛容均 博士
中華民國一百 O 三年七月
誌謝辭
研究所的學業隨著論文完成告終。就讀兒文所是我人生中一個美麗的錯誤，
回想五年前選擇報考東大研究所科系時，兒文所是我第一剔除的科系，因為除了 擔任教職後接觸一些繪本外，我幾乎沒有讀過甚麼文學著作，我過去的人生少與 文學發生關係。受父親觀念的影響，認為國立編譯館的書才是正當的讀本，其他 的書籍都是不必要閱讀的，小說那當然是萬萬不可碰的「毒」本，因此我的閱讀 幾乎只與學校課業有關。直到進入兒文所才得有機會進入文學的天地，當父親認 為我在研究所研讀什麼冠冕堂皇的著作時，殊不知我們的課堂充滿著小說、動畫 與神話故事。兒文所的課程讓我體驗到閱讀的樂趣，為我打開文學之門。
因為文學不是我的本科系，兒文所的課程對我來說全是新的學習，而且能夠 於在職後又回到學校學習這些有趣的課程，真是覺得自己無比的幸福。雖然上課 很有趣，但是面對論文這項艱鉅的工作，可就不那麼輕鬆了，在職加上我那「甜 蜜的負荷」出生，讓我的論文寫了好久。論文能夠順利完成，要感謝認真又有耐 心的指導教授葛老師，葛老師對學術的認真、堅持以及對學術研究的熱情，確實 讓我感到敬佩。在葛老師的西洋文學史課程上，除了她剛從紐約回來的穿著以及 口音，加上室外微寒的溫度，讓我常幻想自己正親臨紐約時代廣場大雪紛飛的倒 數時空體驗，老師在課堂中從所介紹的文學作品中提點相關的問題思考以及面 向，令我感到相當的有趣，西洋文學的涵蓋之廣，從古希臘羅馬到現代科技，真 是令我著迷。老師對於論文的指導也是同樣的認真，每一章、每一節細心的批改，
粗心的我常常出現同樣的錯誤被老師挑出來，或是寫作時覺得沒有討論完全或是 有疑惑的點，老師都能指出，就連引言中的標點符號打錯，都會被老師發現。對 於我這「論文白癡」能夠經由老師反覆的批改慢慢學會論文寫作的要點，真是辛 苦葛老師了。
我也要感謝論文同組的同學，雖然我沒有能和大多數同學一起畢業，但是大 家也沒嫌棄我中途脫隊，能有份大家的小組聚會。特別要感謝本組組頭淑華，負 責聯絡、打點小組聚集事宜；感謝素敏熱情的提供她手中《哈克芬歷險記》的相 關資料以及加油打氣，從論文的寫作到終了都極力相挺。
最後要感謝我的家人。母親無怨無悔的支持我，幫我照顧孩子，讓我沒有後 顧之憂，完成論文；謝謝先生體諒我寫論文的辛勞，協助家中的大小事，你也辛 苦了；還有我可愛的小寶貝樂樂，這些日子有你的陪伴，雖然辛苦，但是媽咪覺 得好滿足。還要感謝春幸姊在論文寫作的階段陪我禱告，讓我得到寫作的支持與 力量；感謝神讓我的論文寫作相當順利，給我許多「靈」感。終於可以脫下論文 的重擔，要先好好過個快樂的暑假、陪陪家人，接下來就是我期待的閱讀之旅了。
《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》
中的友伴關係
作者：王迪
國立台東大學兒童文學研究所
摘要
馬克吐溫是美國十九世紀的重要作家。他的作品以十九世紀美國作為背景，
作品中充滿童趣、冒險、進取、輕快、幽默以及對舊文化的諷刺與嘲笑，馬克吐 溫可說是最能代表美國的作家。馬克吐溫兩部最受歡迎的作品《湯姆歷險記》與
《哈克芬歷險記》從他自身的童年經驗提取素材，將其幼年在美國小鎮漢尼巴的 記憶寫入兩本小說中。此兩部小說分別以湯姆與哈克作為主角，以這兩個故事主 人翁與友伴之間的互動與遊戲貫穿。本論文以此兩部文本做為討論對象，從發展 心理學，並輔以十九世紀南北戰爭前後美國中南部社會背景與歷史角度探討友伴 關係。
本論文研討友誼的類別與發展、友伴關係與夥伴關係之異同等主題，以期對 兒童間之友伴關係有更深刻的認識。並藉由探討《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險 記》中所描繪的十九世紀美國種族與社會階級，期望了解馬克吐溫文學中再現的 美國社會，以及其對作品中兒童友誼發展之影響與形塑。
本論文共分五章。第壹章為緒論，陳述研究背景與動機、研究問題與目的、
研究方法、範圍與限制以及文獻探討。第貮章共分三節，討論馬克吐溫生平及其 作品、馬克吐溫所處的美國社會、友伴關係與夥伴關係。第參章探討《湯姆歷險 記》與《哈克芬歷險記》中的友誼類別。第肆章討論《湯姆歷險記》與《哈克芬 歷險記》中友誼的發展。第伍章結論，並於其中提供研究結果與建議。
關鍵詞：友誼、愛、夥伴、階級、種族
Friendship in The Adventures of Tom Sawyer and The Adventures of Huckleberry Finn
Ti Wang
Abstract
Mark Twain, a prominent American writer of the nineteenth century, usually had his works set against his contemporary American societal background. Mark Twain’s works are full of childlike playfulness, adventure, eagerness, liveliness, humor as well as satire and mocking on the old culture. Mark Twain can be regarded as the author that represents America. The Adventures of Tom Sawyer and The Adventures of Huckleberry Finn are two of the most popular novels among Mark Twain’s works which depict his own childhood in Hannibal, a small Southern town in America. The two famous young protagonists in the novels are Tom and Huck respectively, and the stories develop through the interactions and games among the protagonists and their companions.
This thesis targets on the two novels to research friendship from the perspective of psychological development, as well as from the historical angle in the context of the American South around the time of the Civil War in the nineteenth century.
This thesis investigates the categories and development of friendship, together with companionship and partnership, with an aim to cultivate a better awareness of friendship among children. In addition, by investigating the racial and social class presented in The Adventures of Tom Sawyer and The Adventures of Huckleberry Finn, we hope to understand Mark Twain’s reproduction of American society and its influence and shaping of friendship among children in the works.
The thesis divides into five chapters. Chapter One introduces the
research background and motivation, research questions and purposes,
research methods, scope, limitations, as well as research–related
theoretical references. Chapter contains three sections, tackling Mark
Twain’s life and works, the American society at that time, and definitions
of friendship and partnership. Chapter Three explores the types of
friendship in The Adventures of Tom Sawyer and The Adventures of
Huckleberry Finn. Chapter Four deals with how friendship develops and
what friendship encounters in The Adventures of Tom Sawyer and The
Adventures of Huckleberry Finn. Chapter Five concludes with findings and suggestions.
Keywords: friendship, love, partnership, class, race
Ⅰ
目 錄
目 錄...Ⅰ
第壹章 緒論...1
第一節 研究背景與動機...1
第二節 研究問題與目的...4
第三節 研究方法、範圍及限制...6
第四節 文獻探討...8
第貳章 作家作品與相關理論...15
第一節 馬克吐溫與時代背景介紹...16
第二節 《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》...30
第三節 友伴關係與夥伴關係的界定...36
第參章 從《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》看友誼的類別...46
第一節 摯友...47
第二節 愛情...57
第三節 泛泛之交...63
第四節 圈外人 / 不相往...68
第肆章 從《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》看友誼的發展…………76
第一節 友誼關係發展的阻力...77
第二節 友誼關係正向發展的因素...96
第伍章 結論...120
參考書目...126
1
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機
一、研究背景
台灣近幾年來面對嚴重的少子化問題。根據內政部統計，台灣每年嬰兒出生 人數從 2000 年 305, 312 人逐年降低，2010 年全國嬰兒出生人數為 166, 886 人，
嬰兒出生率從 13% 降至 7%。少子化對國家社會經濟產生衝擊，為了解決少子 化的問題，政府暨出了許多鼓勵生育的政策，希望能提高生育率，延緩國家老化 的問題。1
除上述，少子化對於教育體系亦有所衝擊。以 1998 年所面臨急速下滑的出 生率為例，該年出生人口一下子減少了 54, 552 名，這樣的新生人口降低率已在 2004 年造成國小大減班，並且將延燒至國中、高中，甚至大學。2 由於學生人 數減少，市區國小面臨減班，偏遠地區國小則面臨裁校的問題。以筆者所任教的 東部某國小為例，近幾年來學生人數銳減，過去一班人數 20 幾位的盛況已不復 見，而近年來新生入學人數都只有個位數，最少的班級人數只有 2 位，全校人數 於本校僅有 30 人，分校 19 人，全校人數等於過去一個班的班級人數。
班級人數減少影響學生同儕之間的互動及遊戲的發生。以筆者所在的學校為 例，由於班級人數少，使校園顯得冷清許多，上課時段聽不到學生朗讀課文的聲 音，過去每節下課的足球賽都因為人數過少而停擺，教室裡的分組競賽遊戲也因 為人數過少無法編組而變成了個人競賽，過去班級裡調皮的男生捉弄女生的情況 不復見，甚至高年級的男女生都因少了暗戀的對象轉而欣賞別校的男女生。在一 個僅有 3 至 5 人的班級，班上常會出現只有一位男生或一位女生的情況，筆者觀
1 資料來自內政部戶政司全球資訊網：http://www.ris.gov.tw/version96/population_01_C_03.html (截取日期 2011 年 10 月 8 日)。
2 蔡銘津。〈少子化趨勢對教育體系的衝擊與因應〉。《教育與發展》第 25 卷第 5 期 (2008)。
取自 http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath/dissertation/l025_05_16vol025_05_16.pdf (截取日 期 2011 年 10 月 8 日)。
2
察這些學生傾向於尋找其他班級同性別的學生為同伴，但這些同伴容易隨著畢業 離開學校而消失，並且因為學生在教室 (課堂) 上的時間較長，在班上卻沒有興 趣相同的同伴，使得學生在班級上學習興趣較為低落，與課餘時間相比，這類學 生在課堂上顯得較不快樂，少了同儕的觀摩和互動而對於學習也顯得興趣缺缺。
近幾年的台灣新聞裡常可以看到僅有一位畢業學生的消息，2008 年南投縣光明 國小因全校學生只有十三個學生而面臨併校的命運，當年的應屆畢業生僅有一 位，考量這樣對學生的團隊生活、競爭力都會有影響，因此縣府決定將光明國小 併回頭社國小。3 班級學生人數過少影響學生社會學習以及社交能力的發展，對 於課業及活動的學習亦少了互相觀摩、集思廣益與腦力激盪的多樣對象與學習方 式。少子化不僅影響到社會經濟，學校規模及人數，甚至影響到孩童的學習、模 仿、社交及社會行為的整體發展。
友誼有許多類型，每個人因為個性、興趣或需求的不同而與他人發展出友伴 關係，這也使得交往的程度及目的不盡相同。亞里斯多德 (Aristotle) 便區分三 種友誼：道義之交、快樂之交、利益之交。除此之外，一般西方可以區分出下列 多種友誼：親密之交、點頭之交、互助之交、同志之交、情愛之交、性靈之交。
在中國傳統文化中也同樣區分多種友誼：君子之交、小人之交、直友、諒友、多 聞之友、刎頸之交等等。與全校 100 多人為規模的學校相比，一個不到 30 人的 校園，友伴組成以及友誼的類型較為簡單或缺乏多樣性，學生少了許多結交同伴 的機會，學生友誼的發展相較來說也薄弱許多。
綜上述，孩童的友伴關係成為筆者教學現場的關注，亦促成筆者研究的興趣 與動機。
二、研究動機
人是群居的動物，一出生便和社會脫離不了關係，例如從基本生活的食、衣、
3 資料來自大紀元網路：http://www.epochtimes.com/b5/8/6/20/n2162346.htm (截取日期 2013 年 9
月 15 日)。
3
住、行，到心理層面的感情依附，都必須與其他人互動才能獲得滿足，在這種人 與人的互動關係中，與其他兒童的關係是兒童最感重要且無法由其他關係加以取 代的社會關係之一。《兒童也需要友誼》4 一書提到友誼對兒童發展有三項功能：
幫助學習社會技巧、促成社會性比較、以及使兒童得到團體歸屬感。孩童在同儕 的互動中學習與別人溝通的能力，學習參與其它兒童活動的能力、以及處理衝突 的能力，並且在與同儕相處的經驗中，進行社會性比較，從中孩童得以了解自己，
並且在同輩間的友誼中獲得團體歸屬感。因此，兒童的友伴關係對兒童的發展十 分重要，親密的友伴關係帶來自我接納、信任及人際和諧感的提昇，友伴的支持 和與友伴之間的互動在兒童與朋友間相處的經驗，對他們日後的發展有重要的影 響力。
筆者從事教職的工作，與學生長時間相處，很容易觀察到學生的交友情況。
確實，學生的交友以及與友伴的相處情況會影響學生的學習意願、情緒以及學習 活動參與度，所以除了專心教學之外，筆者亦需要透過學生的交友狀況，了解學 生的個性、興趣，以至於能在學生心情起伏劇烈時，透過觀察學生與友伴的關係 了解原因，以能適時輔導協助學生平復心情，讓學生能夠很快的跟上學習進度。
如上述，兒童與同儕之間的交友情況常引起筆者的注意，此學生輔導經驗促使筆 者以友伴關係為論文討論主題的動機。
在兒童文學作品中，不乏以兒童友伴間遊戲與冒險故事為主題的作品，呈現 出兒童間友誼的面貌，馬克吐溫所寫的《湯姆歷險記》(The Adventures of Tom Sawyer) 為其中之一。根據馬克吐溫名著《湯姆歷險記》所畫之卡通，是筆者兒
時最喜歡的卡通，和同伴一同觀看並分享劇情成為筆者童年愉快的回憶。《湯姆 歷險記》中的主角湯姆是個頑皮搗蛋、不喜歡受約束、滿腦子奇異幻想、常翹課、
愛惡作劇的鬼靈精，他就像一個開心果，常惹得我們哈哈大笑，他也像一面鏡子，
透露出我們內心的孩子世界。《湯姆歷險記》的魅力不僅限於湯姆頑皮、搗蛋的 事蹟，馬克吐溫更將湯姆塑造成一個敢作敢為、勇於冒險、渴望自由以及心地善 良的人物；湯姆的敢作敢為、勇於冒險讓我們對湯姆感到欽佩，湯姆的自由、樂
4 Rubin, Z 著，吳立焉譯，《兒童也需要友誼》，頁 6-10。
4
觀與豁達讓觀看或閱讀《湯姆歷險記》卡通或文本的閱聽者有一種愉快的感覺。
前述兒時的回憶加上筆者對《湯姆歷險記》動畫影集的喜愛，興起筆者以《湯姆 歷險記》為研究文本的動機。
筆者認為，《湯姆歷險記》中湯姆的玩伴和湯姆這主角一樣重要。因為缺少 了這些玩伴湯姆就少了惡作劇的對象、一同遊戲的同伴及一同探險的夥伴。少了 哈克這個角色，湯姆就少了一個心靈交契的同伴；少了貝琪，湯姆就少了一個暗 戀的對象，少了牽引湯姆喜怒哀樂的一條線；少了傑夫就難對比出湯姆的自由灑 脫、不修邊幅。湯姆的玩伴豐富了湯姆的生活，與湯姆一起共同支撐並且豐富《湯 姆歷險記》這部著作，使《湯姆歷險記》更顯生動活潑，因此湯姆的同伴與湯姆 在《湯姆歷險記》中佔有一樣重要且不可忽視的重量。《湯姆歷險記》充滿著湯 姆與同伴之間友誼的素寫，同為馬克吐溫有名的著作《哈克芬歷險記》 (The Adventures of Huckleberry Finn) 是《湯姆歷險記》故事的接續，但是此兩部歷險 故事卻是截然不同的。湯姆的歷險是發生在湯姆與其他孩童之間的遊戲，哈克的 冒險則多是與大人相伴，他的冒險是無奈且攸關生命的，正因為這兩部作品的差 異性，筆者更想從這兩本著作中分析出兒童友伴關係的面貌。
再者，馬克吐溫為美國十九世紀中葉後最重要的作家之一，是一個道地的美 國作家。生長於十九世紀的美國，他的作品常以十九世紀的美國做創作背景，其 主要作品也多以美國地方之風土民情為材料，在他的作品中，我們可以一窺十九 世紀的美國社會。因此本篇論文也試將南北戰爭前後時期中西部的美國社會納入 討論，從階級、種族的觀點，探討兩部作品中友伴關係的刻畫與呈現。
第二節 研究問題與目的
根據前小節，本論文的研究問題與目的如下：
一、研究問題
筆者從本論文的三個主軸：兩部文本 (《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》) 、
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馬克吐溫生平與友伴關係三方面思考論文的方向與內容，規劃出以下三點研究問 題，以協助筆者在思考論文內容以及蒐集資料時，扣住論文的三個主軸，一方面 不讓論文失焦，另一方面讓這三個主軸激盪出火花，呈現出討論主題更深更廣的 面貌。
1.《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》中呈現出哪些友伴與夥伴關係？並且，
馬克吐溫自身的友伴關係如何影響其作品的塑成？
2. 友誼發展難道總是為了彼此之間的純脆交往而已？友誼能否成為我們達 到目的的途徑與工具？閱讀《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》我們能 觀察到故事主人翁與同伴的結交存在著動機與意圖，而不同的交友動機 與意圖讓友誼呈現出不同的層次與面貌。鑑此提出二項問題：(1) 友伴 關係與夥伴關係如何界定？(2)《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》呈現 何樣的友伴關係與夥伴關係？
3.《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》中之友伴與夥伴關係如何呈現美國種 族與社會階級？又，種族與階級的因子如何形塑或影響作品中友伴與夥 伴關係的界定與發展？
二、研究目的
1. 探討《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》中呈現的友伴關係，以期望更 了解作品中友伴關係的面貌及內涵。
2. 探討《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》中友伴關係與夥伴關係間的異 同，以期望對文學作品中兒童友誼與結伴的素寫有更深刻的認識，並作 為日後相似主題的研究參考。
3. 探討《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》中透過友伴關係的素寫所呈現 出的十九世紀美國種族以及社會階級，以期望了解馬克吐溫再現的美國 社會，尤其該社會再現中以友伴為主軸的人際關係。
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第三節 研究方法、範圍及限制
馬克吐溫出生在十九世紀的美國，並於美國南北戰爭後出版《湯姆歷險記》
(1876) 與《哈克芬歷險記》(1884)。《湯姆歷險記》是馬克吐溫依據其童年回憶 所創寫的作品，而《哈克芬歷險記》多被視為《湯姆歷險記》的續集，但後者卻 發展出與《湯姆歷險記》不同的歷險故事。馬克吐溫的童年時值美國南北戰爭前，
正是美國疆土擴展開發的時期。《湯姆歷險記》中有美國南北戰爭前馬克吐溫所 居住的漢尼巴鎮的縮影；而《哈克芬歷險記》的時間是在南北戰爭後，當時美國 的城市興起、工商業開始蓬勃發展，社會以及經濟方面處於一個發展且鉅變的時 代，在這樣的時代背景之下，馬克吐溫的《哈克芬歷險記》反映出當時美國社會 的變遷。馬克吐溫所處的美國社會如何影響其作品中主人翁的友伴關係成為筆者 關心的焦點，故本論文的研究方法重在文本分析輔以歷史文化研究，以美國歷史 文化的背景作輔助，觀看此兩部文本中的友伴關係。而本論文不加以討論讀者反 應與兒童及青少年友伴關係之教育現場研究與調查。換言之，本論文著重在兒童 及青少年友伴關係的相關理論以及文本中所呈現的友伴關係，輔以美國南北戰爭 前後時期美國中南部社會的背景認識。
本論文以馬克吐溫的《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》兩本小說作為主要 研討對象，試論其中之友伴關係。另外，以《馬克吐溫傳》為第一手資料，作為 馬克吐溫生平及其創作的參考文獻。兒童與青少年友伴關係的部份，筆者參考發 展心理學相關理論，作為詮釋文本中兒童與青少年友伴關係的理論依據。因筆者 參考過之友伴關係討論的年齡層分布太廣，此篇論文將聚焦於兒童後期至青少年 階段 (12-18 歲) 的友伴關係，藉此呼應文本中湯姆、哈克及其同伴的年齡層。5 筆者參考《教育大辭書 (二) 》對友誼的解釋為：「友誼只存在於『位格仁』
5 《哈克芬歷險記》第 155 頁中，哈克心想:「看樣子，勃克和我年紀差不多―大概是十三、十
四歲左右」，此處提供哈克年齡的線索。而湯姆是哈克的同儕，湯姆的年齡應與哈克相似，
湯姆與哈克應同為青少年階段的孩子。
7
(persons) 之間，就是彼此把對方當作具有完整人格的人看待。」6 從以上對友誼 的解釋中得知，友誼是指人與人之間的關係，所以對於無生命或非人類的友伴關 係，如人與動物、河流、玩具之間可能發展出的友伴關係，皆不在本文對友伴的 討論之中。另外，《教育大辭書 (二) 》對友誼接續解釋為：「友誼的關係並不僅 限定於朋友之間，甚至可以涵蓋夫妻、兄弟、父母、親子、師生之間的關係，意 即良好的夫妻、親子、兄弟、師生關係也可以建立像朋友之間的友誼關係。」7 然 而本論文將不討論文本中夫妻以及師生之間的友伴關係。
筆者選擇使用小知堂文化出版社所出版的《湯姆歷險記》(The Adventures of Tom Sawyer) (王幼慈翻譯，2001 年 3 月出版)；以及臺英雜誌出版所出版的《頑 童流浪記》(The Adventures of Huckleberry Finn) (黎裕漢翻譯，1988 年 6 月出 版)。由於這兩本譯本將原文翻譯的流暢且貼切，因此筆者選擇此兩本書作為討 論的譯本。The Adventures of Tom Sawyer 在台灣的翻譯版本以《湯姆歷險記》作 為書名較為普遍且占大多數，相較於《湯姆歷險記》，The Adventures of Huckleberry Finn 有許多不同的中文翻譯書名，如《頑童流浪記》、《哈克芬歷險記》、《哈克 流浪記》、《哈克歷險記》、《哈克貝利．費恩歷險記》、《哈克貝利歷險記》，以及
《哈克貝利‧芬歷險記》。筆者認為將 Huckleberry Finn 譯為「哈克芬」較為簡潔、
貼切，因此本篇論文選擇以《哈克芬歷險記》為中譯書名。筆者沒有選擇所使用 的中譯版本《頑童流浪記》為中譯書名，因為筆者認為哈克在書中的形象並非頑 童。哈克的個性內向且退縮，哈克與同伴遊戲時，通常是屬於聽從者以及跟隨者 的角色。再者，哈克的歷險故事是因環境迫使而非哈克自己製造的冒險，因此以
「頑童」形容哈克並不貼切。
6 賈馥茗等編著，《教育大辭書(二)》，頁 45。
7 同上，頁 46。
8
第四節 文獻探討
此文獻探討分成文本相關以及友伴關係兩方面的文獻探討。從文獻資料中顯 示，筆者所選擇的兩大主題－－文本相關與友伴關係－－已有相關的文獻資料。
其中友伴關係相關論文數量頗多，足見友伴關係的重要性，又因友伴關係對於各 個年齡層皆有影響，且影響層面相當大，而本篇論文研究為因應文本孩童角色年 齡層故聚焦於兒童與青少年的友伴關係，其他年齡層友伴關係的相關文獻皆不在 此文獻探討範圍中。再者，友伴關係在兒童文學作品中做討論的國內碩博士論文 僅只兩篇。
一、作家、作品、及其時代背景相關的研究
台灣的碩博士論文以《湯姆歷險記》、《哈克芬歷險記》以及馬克吐溫為研究 主題的論文數量不少，以文本譯本分析、文本教學運用研究相關論文占大多數。
目前國內尚未有碩博士論文討論馬克吐溫著作中友伴關係的相關論文。所幸，張 文娟 〈馬克吐溫之美國文化批判：《哈克‧芬歷險記》中的國家、種族與社會階
級〉
(1999)
一文探討美國文化中國家、種族及社會階級這幾項議題，這些議題的相關論述，可做為本篇論文中討論美國種族、階級議題的參考資料。
台灣期刊論文中探討馬克吐溫及其作品的論文並不多，且有些年代久遠。其 中以邵毓娟〈從馬克吐溫《頑童流浪記》探 討 種 族 問 題 和 意 識 形 態 的 糾 葛 〉 (1996) 提供筆者探討美國種族議題上的參考。包括以上文獻，筆者發現《哈克 芬歷險記》常被用在美國種族議題討論上，而此議題也將在本篇論文中討論，但 不同的是，本論文試圖了解種族是如何影響文本中友伴關係的發展。
筆者蒐集到作家作品相關專書內容相當廣泛，包括馬克吐溫時期的美國社會 與文化、馬克吐溫及其作品中的種族觀、以及馬克吐溫的友伴關係等，這些專書 有助於筆者呈現此篇論文的全貌。
《馬克吐溫自傳》為本研究的第一手資料。從馬克吐溫自傳其幼年生活經 歷，讀者不難發現作者的童年經驗對書寫《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》兩
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本作品的影響。此書作為第貳章第一節討論作者馬克吐溫生平的重要依據。另 外，The Cambridge Introduction to Mark Twain 作者及編輯者 Peter Messent，對馬 克吐溫生平及其著作有系統且詳細的介紹，幫助筆者對馬克吐溫生平及其作品的 認識。Mark Twain：America’s Humorist, Dreamer, Prophet 一書亦有助於筆者了 解馬克吐生平、友伴關係及種族觀。
另外，Race and Racism in Literature 一書的第一篇為 “Mark Twain：The Adventures of Huckleberry Finn (1885)”，此篇分為故事摘要、歷史背景以及文本 分析共三節。在歷史背景部份將馬克吐溫創作《哈克芬歷險記》七年時間中美國 所經歷自由、民主過程做了介紹，在文本分析部分以種族、階級的角度探討《哈 克芬歷險記》此文本。此篇文章有助於筆者對《哈克芬歷險記》的時代背景與社 會有所了解，使筆者在閱讀與詮釋《哈克芬歷險記》時加入美國社會的影響因子。
再者，為更加了解馬克吐溫所經驗的美國社會，筆者亦參考美國歷史文化專 書。《年輕的美利堅》 (American Civilization：Civilization of English Speaking Nation) 一書針對美國的形成歷史與發展過程作介紹，從哥倫布發現美洲談起，到美利堅 共和國誕生、西進運動、南北戰爭、民權運動到美國的擴張。從美國發跡的歷史 背景，探討美國文明產生的經過以及歷程，此書所介紹的美國歷史背景涵蓋了馬 克吐溫生長的時期，有助於筆者對馬克吐溫所處的美國多加認識。
最後，《構建美國：美國的社會與文化》 (The Society ＆ Culture of the United States) 一書從美國的地理、文化表現、社會與價值、以及美國的思想四個方面 對美國社會做介紹。其中，美國社會與價值這一部分介紹美國黑人的歷程及其 美國在的社會地位和階級身份，提供筆者對美國種族與階級方面的認識。
二、研究主題：友誼、友伴關係相關的研究
台灣碩博士論文中，以「友伴關係」以及「友誼」作為關鍵字搜尋，可條列 出許多相關的碩博士論文，學科/領域分布範圍甚廣，其中包括教育學系、幼兒 教育學系、特殊教育學系、教育心理與輔導學系、心理學系、人類發展與家庭學 系、青少年兒童福利學系、企業管理學系、休閒事業管理學系、犯罪防治學系等
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的角度切入，並且以教育學系的討論最多。由此可見友伴關係研究的普遍性以及 重要性。然而，在眾多學系對於成人及兒童的友伴關係有所關注的同時，國內文 學系中對友誼的討論卻相對的少 (筆者僅搜尋到二篇友誼相關的碩士論文)，實 為缺憾，筆者希望藉由本論文引發更多對文學作品中友伴關係的討論與關注。以 下提出友伴關係相關之教育行動研究、從文本出發之研究以及其他相關之文獻。
(一) 教育行動研究相關文獻
周淑娟的〈國小班級同儕團體互動之研究〉 (1998) 以行動研究方式探討班 級國小同儕團體的結構、互動特色、團體聚合排斥因素，以及同儕楷模與孤立份 子的特質等。其研究結果有以下幾個重點： 1、班級同儕團體的結構與互動特色 (1) 班級可分明星型團體、湊合型團體、守規型團體及好動型團體，團體間互動 型態與內容有差異。 (2) 男生遊戲與語言互動的平均次數較高於女生，中年級 遊戲互動仍佔有重要地位。 (3) 男女活動彼此分界，同儕間有地位層級之分，
女生較常負責監督管理的工作。 (4) 班級中有正反兩派的角色伴演，正派者在 班級中有較高的地位。2、在聚合與排斥因素方面 (1) 在聚合因素方面男女略 異，男生是以有活動力、遊戲點子多為聚合之主要因素，女生則以待人謙虛有禮、
能與人和善相處為主。 (2) 在排斥因素方面男女較為一致，以衛生習慣不佳、
愛與人爭吵為主要排斥因素，另外包括惡作劇愛作弄人、脾氣不好、不守規矩等 等。 3、孤立份子與同儕楷模方面 (1) 被排斥的對象是因為具有上述其中因素，
但未必成為孤立份子，孤立份子多數是因人際適應不良、與人互動不良所致。 (2) 同儕認為楷模應該是各方面表現優秀、有才能及功課很好者。
此篇論文以行動研究方式，將教室內學生同儕之間團體互動情形藉由觀察做 出分類，並提出學生同儕之間的聚合以及排斥因素，此研究結果有助於筆者分類 並且詮釋文本中的友伴關係。但筆者認為此行動研究結果中所提出的聚合與排斥 因素過於簡略，實因人的社會性行為複雜且影響兒童友伴選擇的因素很多，本論 文試圖將種族以及階級的因素納入兒童友伴選擇因素的探討，以更深入詮釋文本 中的友伴關係。
劉紹純的〈我們是好朋友 －－ 進入國小二年級兒童的友誼世界〉 (2003)
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採取民族誌研究方法，實地進入一個國小二年級的班級做日常生活的觀察，呈現 分析兒童友誼世界的樣貌。透過參與觀察、訪談、文件等方式收集資料，而依據 資料分析與整理之結果，此研究的主要發現如下：
1、友誼的多元與動態：在學校環境、教室及家庭中流轉的友誼有許多樣貌，
包括好朋友間擁有私密性的物理空間、由物理環境空間所創造發展之遊戲 聯繫著彼此友誼、接觸容易對培養友誼有其重要性、家長是孩子們建立起 友誼世界的「經紀人」。
2、友誼之表現方式：合宜的媒介方式讓友誼持續傳遞與進行，好朋友間以 紙筆、肢體動作與言談三種方式來表現彼此友誼。
3、友誼之行為類型：一起活動、互相安慰、互相幫助、物質分享、相互討 論、注意好朋友的一舉一動、互相模仿。
4、容易形成好朋友的原因：長期相處，多所接觸；討人喜歡的外表與親和 力；課業相助；日常生活的行為表現良好；情感性因素；相似性。
5、友誼中的衝突與困境：當孩子發現自己的友誼受挫時，往往不知所措，
也因為適切行為的缺乏和非語言的敵意表情及動作，常造成友誼中的衝 突與困境，而孩子會採取化被動為主動、不斷溝通與瞭解、以正向的語 氣因應之。
筆者認為，此研究發現中的「友誼之行為類型」以及「容易形成好朋友的原 因」方面值得筆者參考，以思考並詮釋文本中的友伴關係。另外，此研究緒論中 對友誼的定義、友誼的表現方式、友誼的影響以及友誼相關的研究做了詳盡的羅 列與整理，有助於筆者定義並解釋友誼。
(二) 從文本出發探討友伴關係相關文獻
劉苓莉的〈兒童對童話中「友誼概念」之詮釋 －－ 以青蛙與蟾蜍為例〉
(1997) 旨在了解兒童如何從童話中詮釋出友誼概念，以做為國小老師童話教學 以及童話創作者之參考。此篇論文將兒童友誼概念理論及內涵做詳細的探討，將 友誼的理論分為增強理論、交換及平等理論、認知一致性理論、發展理論，並且 歸納出兒童友誼概念共有十三項：(1) 接近 (2) 相同興趣 (3) 相似情感 (4) 信
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任 (5) 人格特質 (6) 忠誠與承諾 (7) 外在特徵 (8) 共同活動 (9) 支持 (10) 親 密 (11) 物質分享 (12) 單向幫助 (13) 互相幫助。此研究所歸納出十三項的友誼 概念有助於筆者解釋並探討文本中的友伴關係。
宋金梅的〈童話中的友誼－－以《噗噗熊溫尼》、《噗噗熊和老灰驢的家》為 例〉 (2009) 探討《噗噗熊溫尼》與《噗噗熊和老灰驢的家》中角色間的互動與 友誼關係的發展、友誼關係的衝突與平衡，以及對於兒童讀者的啟示與學習。分 析發現，文本呈現角色間互動頻繁得以增加彼此熟識的機會，個人特質相似在友 誼關係的進一步發展中易促成為親密關係。角色在友誼互動中，友誼延續和鞏固 是需要朋友之間相互關懷、平等對待、相互鼓勵、互相幫助、彼此讚美以增加信 心，而這些社會化技巧與特質能讓友誼關係持續發展，甚至長久。友誼的發展歷 程中，角色因內在與外在的衝突，個體在同化和調適間尋找失衡中的平衡點，以 達到自我認同。
筆者認為此研究在友誼關係的發展與調適方面的探討有助於筆者思考文本 中的友誼關係。然而，筆者認為此研究所選用來討論友誼的文本過於單薄，因為
《噗噗熊溫尼》、《噗噗熊和老灰驢的家》中的角色並不多且重複性大、兩文本之 故事情節同質性高，加上故事主角的活動範圍並不夠廣泛8，因此，筆者認為此 研究的分析發現過於空洞。筆者希望借用相較之下豐富多元且社會關係更為複雜 的《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》，將兒童 / 兒童角色間的友伴關係做更深 入的探討。
(三) 其他相關文獻
西賽羅所著《論友誼》與亞里斯多德所著《尼各馬可倫理學》二書為筆者討 論友誼主要的哲學類用書。西賽羅 (Marcus Tullius Cicero, 106 - 43BC）《論友誼》
一書，乃從羅馬哲學家西賽羅的個人觀點討論友誼。西賽羅因政治的失意及個人
8《噗噗熊溫尼》、《噗噗熊和老灰驢的家》故事場景僅限於家、樹下、室外空地，而《湯姆歷
險記》與《哈克芬歷險記》故事場經包括家、教室、河流 (密西西比河)、教堂、墳場、山洞 等等。
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生活中的挫折從政壇退隱 (45 - 44BC)，投入哲學著述，論友誼的對話便是在此 時空背景下成書，並以對話的方式呈現。該篇乃西賽羅獻其摯友阿提庫斯 (T. P.
Atticus) 之作。書中藉由智者賴立烏斯 (G. Laelius) 敘述自己與史奇皮歐 (P. C.
Scipio) 之間真誠的友誼，來比喻西賽羅與阿提庫斯一生的情誼。雖然羅馬人的 友誼觀有著濃郁的政治涵義，但西賽羅仍試圖透過賴立烏斯之口分析友誼的本 質，以及愛在友情中的重要性。西賽羅認為除了德行之外，無物比友誼更值得選 擇。在西賽羅的年代，兒童被當成小大人般教育訓練，友誼的觀念無明顯的成人 之友與兒童之友之區別，這距今 2000 年的先哲概念中的友誼，我們仍可從其思 辨對話中感同友誼的定義與千年不變之內涵。因此，西賽羅的《論友誼》一書也 是筆者思考研究文本中之友伴關係的依據。
亞里斯多德在其所著《尼各馬可倫理學》一書的卷八、卷九討論友誼，並提 出「快樂之交」、「利益之交」與「道義之交」三種類型的友誼，此分類對本篇論 文第參、肆章夥伴關係討論相當有幫助，協助筆者對友誼概念有不同的思考與解 釋。
其他探討友誼的專書方面，Phil Erwin 所著《兒童到青少年的友誼發展》是 一本泛論友誼的專書，此書分兒童以及青少年友誼關係兩部分，探討兩年齡階層 的友誼發展值得筆者參考，在第肆章中筆者使用本書的友誼相關論述探討文本中 的友誼。另外，此書每一章節後附有建議書單，可供筆者及其他對兒少友伴主題 有興趣之研究者延伸查閱。
筆者搜尋國內圖書館，關於人際關係與人際溝通專書的館藏相當豐富，可見 得人際關係與人際互動對於社會大眾的重要性。例如陳皎眉所著《人際關係與人 際溝通》一書，有系統性地討論人際關係的意義與功能、影響人際吸引的因素、
人際衝突的解決以及結束，此本專書有助於筆者對人際關係的認識以及友誼的討 論。在第參、肆章中，筆者會借助此文獻研討文本中的友誼，並以本書為第肆章 友誼發展因素分類的重要依據。筆者亦參考其他人際關係與溝通相關書籍，如：
傅清雪所編著《人際溝通與溝通技巧》、Rudolph F. Verderber、Kathleen S. Verderber 所著《人際關係與溝通》及 Stewart L. Tubbs、 Sylvia Moss 所著《人際溝通》，這 些文獻皆有助於第肆章友誼發展的討論。
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另外，筆者也參考發展心理學類專書，特別是這些書中有關青少年同儕與友 伴關係的章節，提供筆者對於友伴關係理論方面之探討依據。Theodor Reik 著《一 個心理學家眼中的愛》一書所探討關於友情與愛情的觀點，有助於筆者第參章關 於摯友與愛情這兩小節的討論。結論章節將使用 Carol Pearson 所著《內在英雄：
六種生活的原型》討論湯姆與哈克的生命類型為總結。
本論文參、肆章中關於社會階級的討論主要參考 Judah Matras 所著《社會不 平等、社會階級化與社會流動》與 Michael Argyle《社會階級心理學》二書，此 二書協助筆者觀看文本中不同階級所表現出的社會行為以及生活習慣。
本章針對論文的研究背景、研究問題、研究限制以及文獻探討做了介紹與討 論。藉由此章的鋪成，對本論文的討論主題、範圍以及內容有概括性的雛型描繪。
下一章節中，筆者將針對馬克吐溫以及友伴關係這兩條主軸作討論，試圖搜尋馬 克吐溫自身的友誼經驗與其作品中友伴關係的關聯性，並進而分析友誼的定義與 意義。
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第貳章 作家作品與相關理論
馬克吐溫從他自身寫作的經驗提出，作家寫作的人物形象和情節常是從自身 的生活經驗中產出。馬克吐溫於 1887 年在日記裡寫道:
If you attempt to create & build a wholly imaginary incident, adventure or situation you will go astray, & the artificiality of the thing will be detectable.
But if you found on a fact in your personal experience, it is an acorn, a root,
& every created adornment that grows up out of it & spreads its foliage &
blossoms to the sun will seem realities, not inventions. You will not be likely to go astray; your compass of fact is there to keep you on the right course.9
(如果你試圖創造一個完全想像的事件、歷險或是境遇，你會容易讓故 事偏離主題，你捏造的事物會被讀者發現。但是如果你的故事是從你個 人的親身經歷而來，這故事會有成長茁壯的根基，你的親身經歷帶有養 分讓故事發展，並在太陽的照射下開花，你所寫的故事會相當真實。你 不會越寫越偏離主題，你所親身經歷的事實會如同指南針，帶領你保持 在正確的主軸上。)10
而 1895 年馬克吐溫於採訪中提到：
I don’t believe an author, good, bad or indifferent, ever lived, who created a character. It was always drawn from the recollection of someone he had
9 轉引自 Shelley Fisher Fishkin, Was Huck Black?: Mark Twain and African-American Voices,
33-34.
10 本篇論文中的中文翻譯皆為筆者的譯作。
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known. Sometimes, like a composite photograph, an author’s presentation of a character may possibly be from the blending of two or more real characters in his recollection. But, even when he is making no attempt to draw his character from life, he is yet unconsciously drawing from memory.11
(我不相信任何一位作家會自創一個角色，我認為作家筆下的角色總是 引自他所認識的人。像一個合成的圖畫，作家筆下人物的特性會是融合 二個或三個他所結識的人的特質，就算是作者無意從他認識的人中汲取 創作的靈感，他仍舊不自覺地從他的記憶中提取素材。)
馬克吐溫言下之意，其作品多半是從自身所經歷的人、事、物作為寫作素材，因 此我們就當翻開馬克吐溫生平以及馬克吐溫所處的美國歷史，將馬克吐溫的成長 背景和所經歷的人、事、物與其作品對照，試析其生活背景對《湯姆歷險記》與
《哈克芬歷險記》兩本著作的影響，藉此建立馬克吐溫自身友伴關係與其作品的 關聯。如前章所提，馬克吐溫所處的年代是具有歷史意義的，本章第二節將討論 馬克吐溫所處的美國歷史背景，藉由歷史文化背景研究了解《湯姆歷險記》與《哈 克芬歷險記》的社會文化內涵，以檢視此兩部作品中友伴間友誼發展的要素。本 章第三節討論友伴關係和夥伴關係的異同，筆者希藉由本章的鋪陳，有助於後續 參、肆章的討論。
第一節 馬克吐溫與時代背景介紹
11 轉引自 Shelley Fisher Fishkin, Was Huck Black?: Mark Twain and African-American Voices,
34-35.
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一、馬克吐溫生平
馬克吐溫（Mark Twain, 1835－1910），原名為塞繆爾‧朗霍恩‧克里門斯
（Samuel Langhorne Clemens)。1835 年 11 月 30 日出生在密蘇里州 (Missouri) 蒙 羅郡的佛羅里達 (Florida)，但是由於馬克吐溫的父親約翰．馬歇爾．克里門斯 (John Marshall Clemens) 在佛羅里達的生意不順遂，於是在 1839 年全家搬遷至 漢尼巴 (Hannibal)。馬克吐溫在漢尼巴小鎮度過了愉快的童年，他在漢尼巴的童 年經驗造就了他著名的兩本著作《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》，此兩部作 品也使漢尼巴這原本寧靜且沒沒無聞的小鎮聲名大噪。
馬克吐溫的父親是生意人、房地產投資人、店員、治安法官，他做過許多商 業投資，但都不順遂。在馬克吐溫眼中父親是一個不擅於表達情感的人，因此馬 克吐溫和父親的關係是相當有距離的，而馬克吐溫的母親珍．蘭普頓 (Jane Lampton Clemens) 的個性和父親大不相同，她是一個熱忱、機智、說話風趣、
坦率、活力充沛的人，並且像馬克吐溫一樣很會說故事。珍對馬克吐溫的影響很 深，與馬克吐溫關係相當親密。
只要能力許可，馬克吐溫的父親就會在家中眷養奴隸以協助家中大大小小的 雜事，低下的奴隸大多睡在家中的廚房裏，受到不合理的對待，他們常常因各種 的原因被處罰。馬克吐溫記得家中一位名叫路易斯 (Lewis) 的黑奴男孩常因為 工作怠慢而被父親摑掌或是鞭打，也還記得兒時的一個夜晚因翻身甦醒，聽到家 中一位企圖逃跑的奴隸被吊掛在隔壁的木棚裡呻吟著。有一次年幼的馬克吐溫甚 至看到十幾個黑人 (男人和女人) 被鍊在一起，面容哀戚的在碼頭邊等候被送到 對待黑奴極不人道的美國南方，他們哀悽且無奈的表情，讓馬克吐溫難以忘懷。
馬克吐溫幼年時的漢尼巴蓄奴問題相當普遍，但是馬克吐溫年幼時並不知道蓄奴 是錯誤的，因為當時馬克吐溫並沒有聽過有人責難蓄奴制度，當地的報紙也不曾 批評過，當地的牧師甚至告訴人們神允許蓄奴制度，因為《聖經》中提到蓄奴是 正確的行為。
雖然馬克吐溫幼年時被成人灌輸蓄奴是正確的，但他暑假期間與約翰叔叔 (Uncle John) 農場裡的黑奴相處卻讓他認識到黑人善良的天性，繼而建立起友
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誼。馬克吐溫在漢尼巴時和其他孩子一樣在學校接受教育，但是到了暑假，就成 了馬克吐溫最快樂的時候。馬克吐溫通常在約翰叔叔的農場消磨暑假，這地方對 他來說是「如天堂般的地方」 (“It was a heavenly place for a boy”)。約翰叔叔的 農場裡有十幾個黑奴，在那裡馬克吐溫有機會和他們相處，這讓馬克吐溫對黑奴 的善良天性及文化有深刻的體會，馬克吐溫和他們成為朋友，在馬克吐溫在自傳 中數次提到他在漢尼巴時與黑人的關係，其中他寫到:
黑人全都是我們的朋友，同樣年齡的黑人少年，事實上也是我們的 夥伴。現在我用了事實上這個限制的字眼那是因為我們既是夥伴同時也 不是夥伴。經由皮膚的顏色和社會地位，我們白人少年和黑人少年之間 被劃出了一道很微妙的線，雙方也都感受到那道線的存在，無論如何也 無法完全融合。我們尊敬中年的奴隸「坦爾大叔」，把他當成既忠實且 充滿關懷的好友、同夥、指導者。身為黑人，他具有優秀的頭腦、溫暖 的同情心、誠實正直、質樸，而且以沒有一絲狡猾的心知名。〔……〕
在我的幾部作品中，我用他的本名，或者用「吉姆」的名字，描繪他大 展身手的情景，拖著他到處跑來跑去。〔……〕就是在叔叔的農場，讓 我對黑人產生強烈的愛，正確理解他們優秀的性格。我對黑人這樣的愛 和尊敬，熬過了六十年以上時間的考驗，在那段期間中絲毫沒有減損。
我和少年時代一樣，現在也衷心歡迎和黑人交往。12
顯然馬克吐溫對黑人相當有好感，並且他對黑奴坦爾大叔的形容是具有優秀的頭 腦、溫暖的同情心、誠實正直、質樸，而且沒有一絲狡猾，因為他了解坦爾大叔 良善的天性，對坦爾大叔相當尊敬，也因為馬克吐溫幼年時與黑奴親密的接觸所 產生對黑奴的正面觀感，使得他在一生中對黑人沒有偏見，衷心與他們交往。從 馬克吐溫與黑人朋友間的友誼我們得知孩童間的友誼較成人容易突破種族、文化 的框限，孩童間的遊戲讓他們更認識彼此，孩童的友誼似乎較成人寬廣。
12 Mark Twain 著，齊霞飛譯，《馬克吐溫自傳》，頁 30。
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馬克吐溫幼年時期與非洲裔美國人的接觸對他自身及其作品有相當的影 響。在約翰叔叔的農場裡馬克吐溫聽到許多非裔美國人家鄉的故事和民間傳說，
馬克吐溫將這些聽到的故事與傳說寫入《哈克芬歷險記》。13 馬克吐溫後來極力 反對黑奴制度，在他的著作中指出並譴責非洲裔美國人成為歐洲裔美國人的犧牲 品，並且揭示歐洲裔美國人存在白人種族高傲的刻版印象。14
馬克吐溫童年在漢尼巴和同伴們的歷險故事既精彩又有趣，馬克吐溫也將他 和同伴們遊戲的事蹟寫入《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》。如他和同伴最愛 探訪的洞穴，馬克吐溫將它放入《湯姆歷險記》並加以想像，故事裡湯姆在洞穴 中找到印地安喬所藏的寶藏因而致富。馬克吐溫在自傳中曾提到《湯姆歷險記》
中的湯姆就是以自己和其他幾個男孩為原型所塑造成的人物，馬克吐溫的好友朵 拉 (Quick Dorothy ) 也說：“Tom Sawyer was more or less the stories of his younger days, when Tom was both good or bad”15。確實，馬克吐溫兒時就像《湯姆歷險記》
中的湯姆一樣令大人頭疼，在馬克吐溫母親的眼中，馬克吐溫是個頑皮的孩子，
馬克吐溫的母親曾告訴他，他比其他的兄弟姊妹製造更多的麻煩。
馬克吐溫和他的同伴最愛在密西西比河上玩耍。冬天他們在河面上溜冰或滑 雪橇，夏天則在河上划船、釣魚或游泳，一年的每一個季節他們都能藉由探索神 秘的密西西比河來消磨時光。在孩子們的眼中，密西西比河是一個能夠帶來奇異 和冒險想像的河流：每回當航行在密西西比河上的大船停泊在漢尼巴鎮，不論大 人或小孩總會趕忙到碼頭邊觀看密西西比河上這艘大船帶給寧靜的漢尼巴城鎮 忙碌的景觀。當船入港後，在短短的十幾分鐘，人們趕忙登船或下船，碼頭的工 人忙著卸下蒸汽船上的貨物，同時忙著將托運的貨物放上船，這樣忙碌的景象為 這寧靜的小鎮注入活力。大人小孩引領期盼蒸汽船所帶來的訪客和新奇的貨品，
每當蒸汽船來到漢尼巴鎮，總讓小鎮引起一陣騷動，密西西比河上的航運對漢尼 巴這小鎮來說，如同母親之於孩子，帶給當地人們驚奇的企盼以及心靈的供應。
13 Clinton Cox, Mark Twain：America’s Humorist, Dreamer, Prophet, 15.
14 Peter Messent, The Cambridge Introduction to Mark Twain, 8.
15 Quick Dorothy, Mark Twain and Me：A Little Girl’s Friendship with Mark Twain, 11.
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當時的馬克吐溫和其他鎮上的男孩一樣有一個夢想，就是成為蒸汽船的船員，而 馬克吐溫在幾年後達成了他的夢想。
馬克吐溫的父親在他十二歲時過世，原本是全家經濟支柱的父親過世後，使 整個家頓時陷入困頓，這時母親肩負起全家的家計，比馬克吐溫長十歲的大哥奧 萊安．克萊門斯 (Orion Clemens) 成了家中的經濟支柱。由於家中無力供養馬克 吐溫讀書，所以馬克吐溫在父親過世後 (1848 或 1849 年) 休學到《漢尼巴郵報》
﹙Joseph Ament’s Missouri Courier, Hannibal Journal） 當學徒。在《漢尼巴郵報》
工作期間，馬克吐溫負責編排作業，有時候也擔任記者或是編輯助理的工作。馬 克吐溫在報社的工作喚醒他對閱讀的熱愛，一天下午他從報社下班回家的路上撿 到一頁被遺落的聖女貞德 (Joan of Arc) 文章，馬克吐溫對聖女貞德的故事相當 著迷，這也使他開始對文學以及歷史閱讀產生興趣，進而閱讀所有有關聖女貞 德、法國戰爭以及歷史相關的書籍。 1851 年 1 月馬克吐溫在哥哥奧萊安經營的
《漢尼巴報》 (The Hannibal Journal) 擔任印刷員以及助理的工作。在《漢尼巴 報》工作期間，馬克吐溫能夠有更多機會執筆寫一些幽默短文，在奧萊安的鼓勵 之下馬克吐溫也開始在報上發表一些諷刺文章、當地的新聞報導以及一些詩文作 品，這也促使馬克吐溫開始對自己的作品被刊登在報紙上感到興趣，他寫了兩篇 幽默的趣聞投稿至《非拉鐵非週六晚報》 ( Philadelphia Saturday Evening Post)，
馬克吐溫的作品被接受並且登載在晚報上，雖然他的文章沒有讓他得到任何金錢 上的報酬，但看到自己的文章被刊載就已讓馬克吐溫感到無比的欣喜。16
馬克吐溫在哥哥報社的工作時間並不長，因為他與哥哥奧萊安的個性不同以 及他體認到在漢尼巴的工作機會有限，加上 1950 年代美國經濟起飛，於是馬克 吐溫在 1853 年離開漢尼巴，另謀出路。這次遷移漢尼巴對馬克吐溫來說相當重 要，因為在他的餘生裡馬克吐溫再也沒有回到漢尼巴居住，而他在漢尼巴的生活 經驗影響他的一生。他在漢尼巴的童年生活對《湯姆歷險記》與《哈克芬歷險記》
有重要的影響。馬克吐溫小有名氣後數次回到童年成長的漢尼巴鎮，幼年在漢尼 巴所經歷的人、事、物歷歷在目，馬克吐溫將他的童年回憶寫成《湯姆歷險記》
16 Clinton Cox, Mark Twain：America’s Humorist, Dreamer, Prophet, 28.
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與《哈克芬歷險記》，讓世人分享他美好的童年回憶。他在漢尼巴的童年回憶為 這兩部作品提供養分，讓這兩部小說活潑、鮮明、引人入勝，馬克吐溫精湛又樸 實的文筆，將自身的童年回憶寫的活靈活現，而這兩部作品也成為馬克吐溫最暢 銷且具代表性的著作。
馬克吐溫離開漢尼巴後，曾在紐約市、費城、聖路易和辛辛那提市都當過印 刷工人。1857 年馬克吐溫在因緣際會下開始學習在密西西比河上當蒸汽船舵 手，但馬克吐溫從未想到當一位蒸汽船舵手是如此的不容易，因為在當時航行技 術並不發達，蒸汽船舵手沒有可用的航行地圖或是其他輔助儀器，一位舵手學徒 需要知道密西西比河的河相以及安全行駛的航道，並且需要熟記每一個沙洲的地 點以及沉船殘骸的地點；再者，蒸汽船舵手必須在白天或晚上，晴朗的天氣或是 模糊多霧的天候下駕駛 (霧大的時候無法看到河岸線，難以知道船在河上的相對 位置，造成駕駛的困難)。河相的變化多端，讓馬克吐溫領會到要學習當蒸汽船 舵手並不是一件容易的事，這讓他一度想打退堂鼓，所幸他沒有放棄，於 1859 年馬克吐溫拿到了舵手的證照。1861 年南北戰爭爆發，使得密西西比河上的交 通被阻斷而結束馬克吐溫的領航員工作。
這一段在密西西比河上的生活對馬克吐溫來說是他一生中最美好的時光，馬 克吐溫不但完成他兒時成為領航員的夢想，在他熟稔操作蒸汽船後得以飽覽密西 西比河上的壯闊風光，白天可以欣賞沿岸城鎮的風光，夜晚河流在月光的照射下 顯得靜澀迷人。馬克吐溫於 1882 年重回密西西比河，回憶他在河上擔任舵手的 時光，並將其回憶寫成《密西西比河上的生活》 (Life on the Mississippi) 於隔年 出版，這回憶錄將密西西比河的美麗、沉靜容貌繪得淋漓盡致，同時也刻畫馬克 吐溫親身經歷的十九世紀後半以後的美國社會及其蛻變，此書因此成為美國鄉土 文學的先驅。而本論文的研究文本《湯姆歷險記》和《哈克芬歷險記》也同樣以 密西西比河為創作舞台。值得一提的是馬克吐溫在 1863 年使用「馬克吐溫」這 取自於密西西比河蒸汽船鉛手「馬克吐溫」17 (亦即水深二噚英尺) 的叫聲為筆
17 「馬克吐溫」的叫聲有其豐富的內涵，它代表水域是安全的意思，當密西西比河上的舵手聽
到馬克吐溫的叫聲時，心情會是愉悅的。
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名發表文章，從此以後無論他的朋友、政治人物或是讀者都以「馬克」稱呼他，
這讓他的生命更豐富的與密西西比河連結。
馬克吐溫在南北戰爭時基於對美國南方的愛國心，曾短暫加入過南北戰爭聯 邦的民兵部隊，但因為戰爭的血腥與無情的殺戮，讓馬克吐溫退卻並離開軍隊的 行列。為了生活馬克吐溫於 1862 年 4 月在內華達州 (Nevada Territory) 的首府卡 遜城 (Carson City) 找到礦工的工作，長時間待在黑暗、空氣不流通的地底讓礦 工的工作內容顯的乏趣且艱困，這也讓工作之餘同僚間的閒談及故事成為重要的 休閒以及解悶的工具，馬克吐溫成名之作《卡城名蛙》 (The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County, and Other Sketches) 就是以他在擔任礦工期間所聽見 的故事為題材所寫的著作。礦工的工作確實不適合馬克吐溫，因此他索性離開了 這份工作，重回到他熱愛的寫作，馬克吐溫在內華達州 (Nevada) 一家名為 《企 業》 (Enterprise) 的報社找到工作，相較於他之前任職的報社，這是一家相當有 規模的報社，在這裏馬克吐溫開始步入他的寫作生涯。剛開始馬克吐溫寫有關維 基尼亞市 (Virginia City) 的報導，他很快就適應了書寫報導性質的文章，這些文 章對馬克吐溫來說過於平乏，因此後來他加入一些評論、幽默且誇張和惡作劇的 文章。當時許多作家使用筆名發表文章，馬克吐溫也仿效，開始以「馬克吐溫」
為筆名發表文章，這時的馬克吐溫已小有名氣，但是他所發表玩笑、戲謔的文章 卻惹惱了許多人，最後馬克吐溫選擇離開維基尼亞市，隨後又在舊金山一間報社 找到工作。
在舊金山工作期間馬克吐溫結識哈特 (Bret Harte)，當時哈特在舊金山蓬勃 發展的文學圈當中被視為新秀，哈特對馬克吐溫的作品相當欣賞，因此對馬克吐 溫這位文學界的新人相當提拔。當時哈特獲得一位有名墾荒者的夫人潔西‧班頓‧
費蒙 (Jessie Benton Fremont, 1824-1902) 的賞識，費蒙太太幫哈特在鑄幣廠找到 工作，這份工作是個閒缺，是為了讓哈特有時間大量的書寫文章，他的文章在當 地的報紙與雜誌上被廣泛的刊載。哈特經常投稿，偶爾也擔任朋友查理斯‧葦伯 (Charles Webb) 所創立的文學期刊 《加州人》的編輯。馬克吐溫在認識哈特幾 天後，就向哈特兜售〈卡拉維拉斯著名的跳蛙〉 (“The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County”)，哈特對這篇故事讚譽有加，他們的關係便是藉由這個故事開
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始發展。
他們兩個人的關係剛開始是相當誠心相待的。哈特聘用馬克吐溫每個禮拜為
《加州人》期刊撰寫文章，他稱讚馬克吐溫擁有「令人如沐春風的幽默」，讚揚 馬克吐溫在寫作和公開演說都很有天分；哈特不僅出版且大力稱讚馬克吐溫早期 的作品，也教導馬克吐溫對於風格、文字與掌控筆觸的技巧。馬克吐溫在 1870 年說過，「他 (哈特) 相當耐心地調整我、訓練我、教導我、教育我，把我從原 先只會笨拙地吐出一些粗鄙的鄉野軼事，改變了成為一個能夠以段落跟章節撰寫 的作家，而這些作品在這片土地上一些最有教養的人士眼中也建立了一定的名 聲。」18
馬克吐溫與哈特的關係出現裂痕開始於 1876 年兩人一起工作，他們合作一 同寫名為《阿辛》 (Ah Sin) 的劇本19，故事是關於一個開洗衣店的中國賭徒。
哈特跟馬克吐溫兩人都沒有寫作劇本的天份，但是因為當時觀眾喜愛煽情的、聳 動的、滑稽的舞台表演，只要能夠滿足觀眾需求的作家都能大賺一筆，因此馬克 吐溫和哈特也希望能將他們的作品改編為舞台版本，以帶給他們財富。這一部作 品確實搬上了舞台卻遭致嚴苛的批評，但馬克吐溫卻喜歡這劇本，1876 年在哈 特的建議下，他們接續寫另一個劇本。哈特來到馬克吐溫與妻子歐莉維亞 (Olivia Langdon) 在哈福特的家寫作，他們並沒有用心的書寫 (馬克吐溫打撞球的時候 哈特在寫稿，哈特則開始喝酒，衣著由整潔變為邋遢)，結果這部作品 (1877 年 完成) 亂無章法，誰也不滿意，更糟的是他們也搞不定哪裡需要修改。
這部作品終究沒有呈現在舞台上，他們的合作反而成為兩人相互批評、指責 的導火線，兩個人的關係終告破裂。合作失敗後，哈特遷怒責怪馬克吐溫先前把 他介紹給艾莉莎．布里斯 (Elisa Bliss) 這位出版家，以至於這位出版家沒有將他 的小說 《蓋布瑞．康洛》 (Gabriel Conroy) 處理好，讓他損失好幾千塊，哈克
18 安東尼‧亞瑟 (Anthony Arthur) 著，《反目：百年著名文學論戰，從馬克吐溫到沃爾夫》，
頁 17。
19 當時哈特已結束在鑄幣廠的工作，寫作生涯走下波，所投的搞不被接受，生活相當困頓，
曾到處借錢，哈特極希望藉由這劇本賺一筆錢 (資料來源：同上)。
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也因這理由不歸還先前向馬可吐溫借的七百五十元。哈特決定設法靠自己打拼下 去，而且再也不跟馬克吐溫合作了。馬克吐溫與哈特一樣憤怒，他轉向與帕斯洛 (舞台劇《阿辛》的演員) 合作試圖修補《阿辛》這劇本，讓這齣戲繼續上演，
期待這齣劇能為馬克吐溫帶來一些收入，這齣戲最終在抱怨和牢騷聲中落幕，馬 克吐溫和哈特這兩個人的友誼也同這齣戲一樣畫下句點。在 1878 年 6 月當馬克 吐溫聽到哈特被指派到德國擔任領事工作時，馬克吐溫向他的好友豪威爾 (Howells) 形容哈特是說謊的人、小偷、騙子、自命不凡者、吃閒飯的人、懦夫、
背叛者20，馬克吐溫與哈特的關係決裂可見一斑。
筆者認為馬克吐溫與哈特的友伴關係，影響他的作品《哈克芬歷險記》
(1884)。馬克吐溫寫《哈克芬歷險記》是在 1876 至 1883 這七年期間，而馬克吐 溫與哈特合作寫《阿辛》正是在他寫《哈克芬歷險記》之初。馬克吐溫經歷和哈 特兩人因為金錢的誘惑所促成的合夥關係，希望從中獲得金錢的回報，但是事與 願違，《阿辛》的劇本沒有讓兩人帶來財富，反而導致他們反目成仇，不相往來，
原本亦師亦友的友誼就此畫下句點。對照《哈克芬歷險記》中自稱國王與公爵這 兩個騙子，為了尋找一個容身之處，搭上了哈克與吉姆的船，為了賺錢共同飾演 荒唐的羅密歐與茱麗葉戲碼以及為了騙取遺產冒充是旅居海外的兄弟橋段，國王 和公爵的角色似乎倒映出哈特的人格特質以及他與哈特想從《阿辛》的劇本發財 的心態。哈克與自稱國王與公爵的騙子的合夥關係似乎呈現出他所經歷與哈特的 關係。
馬克吐溫在一次旅行的途中認識查理 (Charles Jervis Langdon)21，這讓馬克 吐溫有機會認識他未來妻子奧莉薇 (Olivia Langdon)。馬克吐溫與奧莉薇的交往 不但影響馬克吐溫的交友，也影響了他的種族觀。奧莉薇的家庭的種族觀是主張 解放黑奴的北方思想，在追求奧莉薇期間，為了讓奧莉薇的父母親接納自己，馬 克吐溫開始重新檢視蓄奴制度，修正幼年被灌輸的種族不平等的觀念。另外，當
20 Peter Messent, Mark Twain and Male Friendship：The Twichell, Howells, and Rogers Friendships,
49.
21 查理是奧莉薇的弟弟。
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時馬克吐溫的朋友中許多都是主張廢除黑奴的，為了能夠讓這些人接受，促使馬 克吐溫更加積極的修正他反黑人的種族觀。22
馬克吐溫於 1870 年與奧莉薇結婚，這樁婚姻連帶給馬克吐溫金錢與社會地 位的躍升。奧莉薇是紐約北方工業鉅子的千金，每年馬克吐溫從奧莉薇父親那裏 得到大約六千元。1874 年，馬克吐溫在哈福特 (Hartford) 蓋了一棟房子，在哈 福特的家中馬克吐溫完成了許多著作，他著名的小說《湯姆歷險記》與《哈克芬 歷險記》就是在此家中寫作完成。哈福特是上層階級聚集的區域，那裡不乏政商 名流，憑著馬克吐溫所享有的名聲以及他在哈福特那個上層社會聚居的區域，讓 馬克吐溫這一個原本出生純樸鄉村年輕人，一躍擠進了上流社會圈，馬克吐溫學 會交際，也結識到上流階級的好友。
Peter Messent 在他的書中23 提到馬克吐溫在哈福特期間所結交的三位好 友：約瑟夫‧提傑 (Joseph Twichell)，威廉‧汀‧豪威爾斯 (William Dean Howells) 以及亨利‧羅傑 (Henry Rogers)。24 馬克吐溫這三位友人在他的生命中占極重要 的地位，他們和馬克吐溫之間的情感深厚，並且他們的友誼維持相當久的時間 (馬克吐溫與提傑和豪威爾斯的友誼維持四十年以上25)。馬克吐溫這三位好友的 職業大相逕庭 ― 提傑是馬克吐溫的牧師，豪威爾斯是作家及評論家，羅傑則是
22 Clinton Cox, Mark Twain：America’s Humorist, Dreamer, Prophet, 113.
23 書名為 Mark Twain and Male Friendship: the Twichell, Howells and Rogers Friendships (New
York：Oxford University Press, 2009)。
24 馬克吐溫的交友受到居住地點的搬遷以及工作性質的變化 (如文藝活動、演講、商業經營) 所 影響，馬克吐溫生活型態的多元讓他結交到許多不同類型的朋友。筆者搜尋到他與威廉．詹姆 士 ( William James) (“The Mark Twain – William James Friendship” by Francis J. Bosha) 、海
倫 凱 勒 (Hellen Keller) (“The Friendship of Helen Keller and Mark Twain” by Amy
Chambliss) 、朵爾 (Dorothy Quick) (“A Little Girl’s Mark Twain” by Dorothy Quick) 、維 克門船長 (“Mark Twain and Captain Wakeman” by Ray B. Browne) 的情誼，唯受限於篇幅關 係，筆者不贅述馬克吐溫與他們之間的關係。
25 Peter Messent, Mark Twain and Male Friendship: the Twichell, Howells and Rogers Friendships, 6.
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石油業大亨 ― 可見得馬克吐並不將自己的生活圈限制於文人之中，他善於與別 人交換理念與想法，對於為人中肯、正直、幽默的人他都願意和他們交往。豪威 爾斯於1910年馬克吐溫過世後寫下《我的馬克吐溫》(My Mark Twain) 一書，懷 念他與馬克吐溫間的情誼。豪威爾斯寫道：“He was a youth to the end of his days, the heart of a boy with the head of a sage”26 (他直到年老還像個孩童，他有一顆男 童般的心和睿智的頭腦)，還提到馬克吐溫是誠實、坦率的人：“his essential fineness, his innate nobleness”27 (他個性非凡優雅，本性高尚)。豪威廉斯亦回憶 起和馬克吐溫一同寫「陸軍上校售貨員」28 (Colonel Seller) 劇本的歡樂時光，
他說馬克吐溫是最嚴肅、最仁慈、最誠實的人 (“the most serious, the most humane, the most conscientious of man”29)，他回想共同寫作時的點點滴滴：“the intense talk, with the stories and the laughing”30 (那激烈的對談，伴隨著故事和笑聲)。
馬克吐溫的一生結交了許多好友，他個性中的良善與美德吸引人親近他，他 所結交的朋友豐富了他的人生，友誼滋潤澆灌了他和友伴的生命，讓他們的生命 精彩、更加圓滿豐碩。馬克吐溫的晚年因為愛妻與女兒的相繼過世而相當陰鬱，
這時他的朋友和朋友的家人成為他精神的支柱，陪伴他度過孤單落寞的晚年，但 他終究還是不敵死神的召喚與他朋友的永別，於1910年過世，享年75歲。
馬克吐溫於1907年7月6日獲得牛津大學頒贈榮譽文學博士，對出生在文化氣 息淡泊的美國西南部邊境，幾乎沒有受過正式教育的他來說，這是最高的榮譽，
這次的頒贈學位肯定他是美國最具代表性的文學家。馬克吐溫幼年的成長經歷 (包括對密西西比河與航行的幻想 / 喜愛、與黑人的接觸)、自十八歲離開家鄉的 遊歷及工作經驗等，提供馬克吐溫創作的素材與主題，他豐富的閱歷讓他的著作 面向多元且豐富，值得讀者雋永。
26 Peter Messent, Mark Twain and Male Friendship: the Twichell, Howells and Rogers Friendships, 5.
27 同上。
28 此作品未完成。
29 Peter Messent, Mark Twain and Male Friendship: the Twichell, Howells and Rogers Friendships, 5.
30 同上。
