據音系聯教學成就表現

壹、樣本描述

本實驗的研究對象為國立台灣師範大學進修推廣學院的華裔青年班學生，

103 年 7 月進行正式實驗，學生多來自歐美，成員組成來自加拿大、美國、法國、

瑞士、西班牙、德國，樣本有 23 人，前測有效樣本為 23 份，後測將 23 份樣本，

除去 3 份無效樣本，後測有效樣本為 20 份。

貳、測驗信度

本研究以內部一致性信度(Cronbach's )作為檢測題目的一致性指標，分別針 對全體、意符系聯認字能力、聲符系聯讀音能力、詞義理解能力部分進行測驗信 度估計，結果如表 5-1 所示。前測的信度為 0.827，後測的信度為 0.918，結果顯 示據音系聯測驗的信度相當不錯。

表 5-1 測驗信度

測驗類型 人數 題數 測驗信度

前測 23 45 0.827

意符系聯認字能力 23 15 0.732

聲符系聯讀音能力 23 15 0.882

詞義理解能力 23 15 0.787

後測 20 45 0.918

意符系聯認字能力 20 15 0.831

聲符系聯讀音能力 20 15 0.814

詞義理解能力 20 15 0.935

參、據音系聯測驗表現描述

本研究編輯的據音系聯測驗，分為前測(pre)和後測(post)。施測題目分為

三個項目，每個項目有十五題，一共四十五題，每題一分，滿分為四十五。從下

圖 5-1 據音系聯測驗表現

肆、據音系聯測驗成對樣本 T 檢定

筆者以學習者據音系聯測驗及個子向度能力之前後測成績為依變項，進行

「成對樣本 t 檢定」，以考驗「華語學習者於不同能力向度與據音系聯測驗表現 有無顯著差異」。經統計結果分析後，其研究結果如表 5-3 所示。表 5-3 顯示學 習者使用據音系聯教學模式後，其前測成績與後測成績進行成對樣本 t 檢定之結 果，研究結果顯示據音系聯測驗之ｔ值為-3.98，顯著性為 0.01，故拒絕虛無假設，

代表華語學習者進行前後測成績具有顯著差異，且後測成績高於前測成績。若細 看三個子向度能力，則研究數據顯示在聲符系聯讀音能力之ｔ值為 0.65，顯著性 為 0.01，故拒絕虛無假設，代表華語學習者於聲符系聯讀音能力前後測成績具有 顯著差異，且後測成績高於前測成績。

表 5-3 據音系聯測驗前後測 t 檢定摘要表

測驗類型 人數 t 自由度 顯著性（雙尾）

意符系聯認字能力 20 -5.43 19 0.40 聲符系聯讀音能力 20 0.65 19 0.01**

詞義理解能力 20 -2.17 19 0.08 據音系聯測驗 20 -3.98 19 0.01**

*>.05 **>.01

伍、高低能力學習者成就表現描述

此部分的高低能力學習者的分組準則為，依據前測的成績中，挑選分數較高 的五位同學當作高分組，再挑選五位分數較低的同學當作低分組，分析其前後測 的表現，從下表 5-4 中可以看到高低分組在後測皆進步了，但是其中以低分組的 同學進步幅度較大，從意符系聯認字能力的項目中可以看到低分組在前測平均答 對題數為 8.6 題，但在後測則進步到 13.4 題；在聲符系聯讀音能力項目裡，前 測的平均答對題數為 10.6 題，後測進步到了 12.6 題；在詞義理解能力項目裡，

前測的平均答對題數為 7.8 題，後測進步到了 12.4 題；從整體的平均答對題數

來看，前測為 27 題，後測則進步到了 38.4，可以看出低分組學生的成長幅度明