第五章 研究結果與討論
第三節 教師問卷調查結果
本問卷共十五題，發放給有經驗的華語老師撰寫，並且附上第一課教材，問 卷的發放方式為使用線上的問卷系統調查統計，透過網路發放給老們，希望教師 可以透過其教學經驗，對本教材加以評估和給予意見。總共十四位教師填寫問卷，
其任教機構有:大學華語中心、海外台灣學校、海外僑校、海外小學、家教、補 習班等，一半以上的老師皆有一至兩年的教學經驗，有四位有兩年以上的教學經 驗。題目如下:
1.請問你使用過下列哪些項目進行過漢字教學?（可複選）該問題的調查結果，
如表 5-14 所示。
表 5-14 教師問卷調查第一題
選項 人數 百分比
部件 11 79%
筆順 9 64%
字源 6 43%
字根 8 75%
其他 1 7%
此部分可以發現多數老師曾經使用過的教學方式為部件，部件是文字最小的
此部分為學生學習漢字時候所使用的策略，但是教師在教學時候，也可以應 用這些策略，各項策略平均都獲得教師的選取，表示教師們認為各個策略都頇注 重，其中最多教師使用過應用策略，如何讓學生可以學以致用，為最重要的課題。
4.請問你認為華語課程是否該另外設置課程專門的「漢字課」? 該問題的調查結 果，如表 5-17 所示。
表 5-17 教師問卷調查第四題
選項 人數
是 8
否 6
對於是否該另外設置專門的「漢字課」，教師們各字有不同的看法意見，另 外漢字課或許並非現在的主流課程，但是仍有語言中心會以選修方式，讓學生可 以自由選擇選修漢字課，不外是另種有彈性的安排課程方式。
5.請問你是否曾經嘗詴將有同樣部件的字集中教學嗎?像是『木』部件的字組:林、
樹、柏、松、楊。該問題的調查結果，如表 5-18 所示。
表 5-18 教師問卷調查第五題
選項 人數
是 13
否 1
多數教師同意曾使用過集中同樣部件的方式進行教學，因此可知教師幫學生 歸類字形為一重要的漢字教學手段，可以幫助學生更有系統性地學習漢字。
6. 請問你是否曾經嘗詴將同樣音似的字集中教學嗎?像是以『包』為聲符的字組:
泡、跑、刨、砲、炮。該問題的調查結果，如表 5-19 所示。
表 5-19 教師問卷調查第六題
選項 人數
是 9
否 5
多數教師會注意到該字的聲符部件，並且幫助學生整理以便記住字音，但仍 有些數教師不利用此方式幫助學生學習，過去的教學多注重意符，忽略了聲符的 作用，而這也是本研究欲透過形聲字部分，幫助學生系聯字音和字的關係。
7.請問你是否曾經嘗詴將相似字形的字集中教學嗎?像是『八、人、入、』或『上、
下』等字組。該問題的調查結果，如表 5-20 所示。
表 5-20 教師問卷調查第七題
選項 人數
是 8
否 6
此處的相似字形，指得是視覺上有時難以注意的小細節，多數教師會使用該 方式，將相似字形並列讓學生可以一一分辨記憶，此種方式可以讓學生理解每個 相似字的細微差別，一起記住整個字族。
8.你覺得「漢字據音系聯」教學法適用在哪個年齡層?（可複選）該問題的調查 結果，如表 5-21 所示。
表 5-21 教師問卷調查第八題
選項 人數 百分比
幼稚園 2 14%
國小 6 43%
中學 10 71%
高中 4 29%
大學 4 29%
其他 1 7%
語言教學領域多用語言能力當作學生分級的指標，但不同年齡層的學生，認 知的方式也不同，此為教師在規劃教學時候，所頇列入考量的因素，多數教師在 此題的選項落在中學生的階段，認為該階段的學生可以使用據音系聯的方式進行 教學。
9.你覺得「漢字據音系聯」教學法適用在哪個等級的學習者?（可複選）該問題 的調查結果，如表 5-22 所示。
表 5-22 教師問卷調查第九題
選項 人數 百分比
初級 7 50%
中級 10 71%
高級 1 7%
其他 0 0%
江新（2003） 對漢字形聲字聲符表音特點的意識及其發展的研究結論提到:
漢語水平較高的留學生的形聲字讀音規則效應比漢語水平較低的留學生大，表示 外國的留學生對形聲字的讀音規則性效應隨著漢語水平提高而增大。並且漢語水 平較高的留學生使用更多的聲符類推策略，這可能表明對形聲字聲符表音作用的 意識隨著漢語水平提高而增強。在此部分的調查結果顯示，多數的教師認為該教 材適用於中級的華語學習者，該等級的學習者，中文有一定的水平程度，並且可 以察覺意符和聲符，因此透過據音系聯的方式可以幫助學習者更有系統地歸納和 學習。
10.你覺得「漢字據音系聯」教學法是否可以大量提升學生的識字量? 該問題的 調查結果，如表 5-23 所示。
表 5-23 教師問卷調查第十題
選項 人數
是 12
否 2
多數的教師認為「漢字據音系聯」可以大量提升學生的識字率，可見教師們 肯定此種教學方式有其學習漢字的優越性。
11.你覺得「漢字據音系聯」教材設計達到那些教材的特性?（可複選）該問題的 調查結果，如表 5-24 所示。
表 5-24 教師問卷調查第十一題
選項 人數 百分比
針對性 6 43%
實用性 2 14%
科學性 1 7%
趣味性 9 64%
系統性 9 64%
其他 0 0%
選項在編寫教材時候必頇要注意到的教材特性，此部分希望教師們可以透過 幾點對教材做出評估，其中趣味性、系統性、針對性為最多教師的選擇，因此本 教材的編寫方向必頇再增加其實用程度，以及用數據呈現學生的學習成果，以達 到科學性的特點。
12.你覺得「漢字據音系聯」教材的課文短文是否可以幫助學生記住漢字? 該問 題的調查結果，如表 5-25 所示。
表 5-25 教師問卷調查第十二題
選項 人數
是 11
否 3
多數教師贊成「漢字據音系聯」教材的課文短文可以幫助學生記憶漢字，因 為其音韻可使學生朗朗上口，達到記住短文並且帶出該形聲字組的目的。
13.你覺得「漢字據音系聯」教材裡，哪些活動練習為「有效」的? （可複選）
該問題的調查結果，如表 5-26 所示。
表 5-26 教師問卷調查第十三題
選項 人數 百分比
認字練習 9 64%
讀音配對 11 79%
部件重組 9 64%
延伸造詞 3 21%
造句子 3 21%
對話練習 1 7%
教師們肯定的有效練習多為「認字練習」、「讀音配對」、「部件重組」，此部分皆 為針對字的部分，對於詞、句的練習較不為肯定，因此此部分活動練習尚有改進的空間。
14.你覺得「漢字據音系聯」教材可以幫助學生在哪個方面加強學習?（可複選）
該問題的調查結果，如表 5-27 所示。
表 5-27 教師問卷調查第十四題
選項 人數 百分比
漢字的形 17 86%
漢字的音 9 64%
漢字的義 2 14%
其他 0 0%
多數教師認為「漢字據音系聯」為漢字的形較有幫助，而漢字的音則次之，
本研究的目的是希望可以同時達到記住字形和字音的效果。
15.對於「漢字據音系聯」教材的意見?本題為開放式問題，教師們對於教材也提 出了以下的意見:
（1）會不會讓學生容易搞混呢?
（2）比較適合做為補充教材，並且學生需要有基本的漢字基礎可能比較有效果。
（3）對於漢字統整具有系統性，充滿趣味，應該可以針對不同年紀層級的學習 者設計內容，使教材使用更廣泛，期待實際運用於教學課堂的研究成果！