課程與教學設計

此次教學實驗為每次兩小時，為期四週，共八小時，課程使用自編據音系聯 教材紙本，並且課堂搭配多媒體教材方式、練習活動進行，漢字的聲符系聯字為 主，漢字形的認識和義的理解為輔。本小節會提到課程內容、教學原則、課程設 計、教案設計幾點。

壹、 課程內容

每週的教學以一個聲符部件為主，共有「包」、「馬」、「巴」、「方」四個聲符 部件。教學進行時，會先介紹該課的聲符部件，再帶出相關漢字字族，並且強調 聲音的相似性，有些有送氣、不送氣或是音調等的區別。

另外每組字族皆可以衍生出更多的詞彙，會利用意符的方式解釋字義，讓學

生和詞義做連結，再來透過課文韻文朗誦方式，讓學生記住該課課文，進而記住

參、 課程設計

本研究除編寫紙本教材外，課室教學進行時候，利用多媒體教材(PowerPoint) 方式呈現，課程進行的步驟為:聲符介紹、漢字字族、意符介紹、課文朗讀、本 課詞彙、講解課文、練習活動、小活動。因此，課堂設計的內容如下:

一、 聲符介紹

第一堂課會介紹漢字基本結構、漢字聲符和意符的概念介紹，因每課皆由一 個聲符部件為核心，並且強調該字的讀音和聲符的關聯，並且分別發出聲母和韻 母的發音，並且將其合拼，最後再加入音調，先強調該課的基本字讀音，再衍生 出其他字，並且每個字必頇重複拼讀和加上聲調的程序。例如「馬」，先發出「ma3」

的音，再向學生強調聲母為「m」，韻母為「a」，而拼讀為「ma」，最後加入聲調 為三聲，唸「ma3」，重複此步驟唸三次，本課其他的字族「媽、嗎、罵、螞」皆 要重複該教學步驟，如有「b」、「p」該種不送氣音、送氣音之差別的音韻更要特 別強調。

二、 漢字字族

介紹該課全部的漢字時，必頇先從讀音開始，重複上述步驟，讓學生必頇準 確發出每個字音，並且強調不同的聲母、韻母、聲調、送氣、不送氣的音韻區別。

三、 意符介紹

此部分必頇讓學生記住漢字的字形，以及每個漢字的意符，其所代表的意義，

強調透過意符系聯漢字的意義，可以讓學生先看部件偏旁的意符猜測字義，像是

「跑」字的意符「足」所代表的意義為何?讓學生先猜測，可以幫助其記憶漢字 的字義，再一起帶出詞彙，讓學生可以在「字」和「詞」的意義上做個連結，像

「跑步」的「跑」、「步」可以猜測該詞彙和「足」有關係，因此學生可以記住該 詞彙的意義，此部分也需帶領學生讀，先唸「跑」再唸「跑步」，重複三次。

四、 課文朗讀

本研究為據音系聯，因此音韻為相當重要的角色，教師必頇帶領學生反覆朗

讀該課短文兩次，再由學生自行唸一次，利用其韻文特性加以記憶課文並且連結 和該課的漢字字族。

五、 本課詞彙

本課詞彙分為由本課的字族所延伸出來的詞彙，加上課文裡面出現的其他詞 彙，前者可以在意符介紹時候，就一起帶出讓學生可以一起理解，而後者因和本 課的字族無關連性，此部分可以利用圖片或口頭講解方式，讓學生加以理解。

六、 講解課文

教授本課詞彙之後，再講解課文，因為學生已經知道詞彙的意思，因此學生 可以較容易理解課文，教師在此只要稍加解釋課文的意思。

七、 練習活動

此部分為練習學生是否已掌握該課內容，讓學生自行作練習，題型依序為認 字練習、讀音配對、部件重組、延伸造詞、造句子、對話練習，每個練習著重的 部分不同，分別針對形、音、義，由小到大為字、詞、句的練習方式，此時教師 頇在一旁輔助學生。

八、 小活動

此部分活動設計可以依據教師彈性變化，筆者在此部份利用「漢字記憶力大 考驗」、「漢字賓果」方式進行活動。

肆、 教案編寫

為了讓教學更有系統性和有效率，筆者編寫教學的程序，並且估算教學所需 時間，下表 4-6 為第一課教案範例，四課教案全文見附錄六。

表 4-6 教案第一課