效能之相關分析效能之相關分析

效能之相關分析 效能之相關分析 效能之相關分析

本節旨在了解國小高年級學童網路遊戲型為各層面與電腦自我效能各層面的 相關，採皮爾遜積差相關法加以分析，根據表 4-19 所示：

一、電腦自我效能中「基本操作」層面與網路遊戲行為中「上網年資」、「遊 戲年資」、「每週頻率」、「每週時間」呈正相關，其相關係數分別

為.262、.197、.110、.111，決定係數分別為.0686、.0388、.0121、.0123，即 當學童玩網路遊戲的時間及頻率愈多時，其「基本操作」自我效能信念較高。

二、電腦自我效能中「軟體應用」層面與網路遊戲行為中「上網年資」、「遊 戲年資」、「每週頻率」、「每週時間」呈正相關，其相關係數分別

為.248、.203、.135、.141，決定係數分別為.0615、.0412、.0182、.0199，即 當學童玩網路遊戲的時間及頻率愈多時，其「軟體應用」自我效能信念較高。

三、電腦自我效能中「網路應用」層面與網路遊戲行為中「上網年資」、「遊 戲年資」、「每週頻率」、「每週時間」呈正相關，其相關係數分別

為.299、.269、.211、.189，決定係數分別為.0894、.0724、.0445、.0357，即 當學童玩網路遊戲的時間及頻率愈多時，其「網路應用」自我效能信念較高。

表 4-19 網路遊戲使用行為與電腦自我效能之相關性檢定表 網路遊戲行為

電腦自我效能

上網年資 遊戲年資 每週頻率 每週時間

基本操作 Pearson 相關 .262** .197** .110** .111**

軟體應用 Pearson 相關 .248** .203** .135** .141**

網路應用 Pearson 相關 .299** .269** .211** .189**

**p <.01

由以上研究結果發現，學童網路遊戲使用行為與電腦自我效能有顯著的相 關，即學童上網年資及網路遊戲年資愈長，其在「基本操作」、「軟體應用」、「網

路應用」自我效能信念也愈高；網路遊戲每週頻率及時間愈多，其在「基本操作」、

「軟體應用」、「網路應用」自我效能信念也愈高。這結果范家敏（2005）的研究 結果相同，電腦遊戲年資、每週頻率、每週時間與電腦自我效能均達顯著相關，

使用電腦遊戲對電腦自我效能為正向關係，使用電腦遊戲者其電腦自我效能優於 不使用者；與施宏諭(2004)的研究結果不同，網路遊戲年資、遊戲時數與資訊能 力均未達顯著相關，使用網路遊戲對資訊能力為負向關係，不使用網路遊戲者其 資訊能力優於使用者。造成這彼此差異的原因，可解釋為玩網路遊戲經驗為學童 帶來了快樂，激發學童參與活動的內在動機，滿足了學童自我實現的需求，此成 功的經驗，可引發學童想重新體驗一遍，造成了玩遊戲的時間、頻率增加，因此 有助於提昇對電腦的自我效能信念。

第五章 第五章 第五章

第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議

本研究旨探討國小高年級學童網路遊戲使用行為與電腦自我效能的關係。為 達成研究目的，研究者首先針對網路遊戲行為、電腦自我效能等相關文獻進行探 討，據以提出研究架構及研究假設。再根據文獻探討結果，發展、編製出合適的 研究工具，經預試、項目分析及信效度分析後，再編製成正式研究工具，實施問 卷調查蒐集資料，最後處理調查所得資料，分析與統計。以下即根據統計資料分 析的結果，說明本研究的發現、結論、建議以及未來研究的方向。

第一節 第一節

第一節 第一節 研究發現 研究發現 研究發現 研究發現

茲將本研究的主要發現分列如下：