教學困擾的內涵與相關研究

屏東師院結業實習生之實習困擾問題，主要困擾因素依序為：家長聯

資源不足、教學評量。

涉成績或班級事務、配合度與關心程度低、親師溝通不良、家長對教師的不信任

二、教學困擾的相關研究

影響教師教學困擾的因素很多，除了教師本身的個人背景因素外，其工作的 環境亦是影響初任教師的重要因素，因此，本研究歸納相關學者的研究結果，分 為個人屬性變項與背景屬性變項，作為本研究的自變項。以下茲以個人屬性變項 之性別、教學年資、擔任職務、主要任教年級、婚姻狀況、教師資格，及環境屬 性變項之任教區域、學校規模、班級規模，分別說明如下：

(一)個人屬性變項 1.性別

許朝信(1999)在國小教師教室內教學困擾之研究中，發現男性教師在教室內 教學困擾較女性教師高；楊清雄(2004)在國小教師的教學困擾之研究中，發現國 小教師在「人際關係」、「學校行政」有顯著差異，男性的困擾高於女性。由以上 研究可發現，男性教師的困擾高於女性教師。

也有研究發現，女性教師的困擾高於男性，楊銀興(1993)發現國小實習教師 中，女性教師困擾較大，特別在學生常規管理、學生行為輔導、教材教具運用、

一般學科教學能力及身體狀況等方面。

更有研究指出，不同性別教師的困擾在不同層面上有所差異，盧順榮(1996) 顯示女性教師在「教學媒體與資源」、「與行政人員關係」、「學生偏差行為輔導」

三方面高於男性，男性教師在「學生成就」方面的困擾高於女性；而 Reid(1985) 研究發現試用教師中，在「班級與個別學生處理」上，女教師的困擾高於男教師；

在「兼辦行政工作上」，男教師的困擾高於女教師。

而盧富美(1992)、白青平(2000)、張碧蘭(2002)、陳惠君(2003)、Taylor 與 Dale(1971)都發現性別與困擾無顯著差異。

綜合以上研究結果發現，有些研究認為男性教師困擾高於女性，有些研究則 反之，也有研究認為性別與困擾並無顯著差異，更有研究認為不同性別的教師會 在不同層面有困擾。以往的研究有相當懸殊的差異，故不同性別的國小初任教師 之教學困擾值得進一步探討。

2.教學年資

盧榮順(1996)、許朝信(1999)和鄭桂能(2007)發現國小教師工作困擾程度之 高低與任教年資長短具有負向關係，任教年資越短，所遭遇的困擾程度越高。

但白青平(2000)、張碧蘭(2002)發現不同服務年資的國小初任教師，未達顯 著差異。

綜合以上研究結果發現，有些研究指出不同服務年資的教師之困擾有差異，

但有些研究發現無顯著差異，故不同服務年資的國小初任教師之教學困擾有待進 一步探討。

3.教師資格

國內專家學者研究教師困擾已有多時，有些研究針對初任教師進行研究，如：

白青平(2000)，臺北縣市國民小學初任教師工作困擾與解決途徑之研究；陳曉雯 (2007)，雲林縣國民小學初任教師遭遇之困擾問題及其因應方式之研究；鄭桂能 (2007)，中部地區國民小學教師教學困擾與專業成長需求之研究。

除了針對初任教師的困擾進行研究，亦有針對實習教師進行研究，如：葉兆 祺(1999)，國民小學實習教師工作壓力與因應方式之研究、許喆函(2009)，國民 小學實習教師工作困擾與因應策略之研究。

雖有許多針對正式教師與實習教師的工作或教學困擾進行研究，但並未見以 代理代課教師為對象的研究，故研究者希望透過本研究瞭解代理代課教師的教學 困擾之現況，以及背景變項對不同教師資格的初任教師之教學困擾有無顯著差 異。

4.主要任教年級

許朝信(1999)研究發現，高年級教師的困擾顯著高於低年級教師。

但盧富美(1992)、白青平(2000)、張碧蘭(2002)研究發現，國小教師工作困 擾並不因任教年級不同而有差異。

綜合以上研究結果發現，有些研究指出高年級教師困擾高於低年級教師，但 有些研究發現無顯著差異，故不同主要任教年級的國小初任教師之教學困擾有待 進一步探究。

5.擔任職務

盧富美(1992)、許朝信(1999)、白青平(2000)的研究發現，擔任級任教師的 困擾大於科任教師。

然而郭世育(2002)研究發現，兼任行政工作教師的教學困擾高於級任教師。

但張碧蘭(2002)、徐顥恩(2004)等人研究發現，擔任不同職務的教師於困擾 上並無顯著差異。

綜合以上研究結果發現，有些研究指出級任教師的困擾高於科任教師，但有 研究顯示反之，更有些研究發現無顯著差異，故不同職務的國小初任教師之教學 困擾有待進一步探究。

6.婚姻狀況

白青平(2000)、張碧蘭(2002) 楊清雄(2004)研究發現，未婚教師的困擾顯 著高於已婚教師。

但是盧榮順(1996)研究發現，未婚教師的困擾高於已婚教師，但未達顯著水 準。

綜合以上研究結果發現，雖然多數研究都指出未婚教師的困擾高於已婚教師，

但有研究卻指出未達顯著水準，故不同婚姻狀況的國小初任教師之教學困擾有待 進一步探究。

(二)環境屬性變項 1.任教區域

許朝信(1999)研究發現，任教鄉鎮及偏遠地區之教師，其教學困擾高於市 區。

但白青平(2000)、徐顥恩(2004)等人的研究發現，不同學校區域之教師的工 作困擾並無顯著差異。

綜合以上研究結果發現，有些研究指出不同任教區域的教師有教學困擾的差 異，但有些研究發現無顯著差異，故不同任教區域的國小初任教師之教學困擾有

2.學校規模

林生傳(1993)、許朝信(1999)研究發現，服務於學校規模小型者困擾顯著高 於較大型者。

但白青平(2000)、張碧蘭(2002)、陳惠君(2003)與徐顥恩(2004)等人研究發 現，學校規模對於工作困擾上並無顯著差異。

綜合以上研究結果發現，有些研究指出不同學校規模的教師有教學困擾的差 異，但有些研究發現無顯著差異，故不同學校規模的國小初任教師之教學困擾有 待進一步探究。

3.班級規模

許朝信(1999)、白青平(2000)研究發現，班級規模大型者困擾高於較小型 者。

但張碧蘭(2002)、鄭桂能(2007)研究發現，班級規模對於教學困擾並無顯著 差異。

綜合以上研究結果發現，有些研究指出不同班級規模的教師有教學困擾的差 異，但有些研究發現無顯著差異，故不同班級規模的國小初任教師之教學困擾有 待進一步探究。