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第六章：教學實踐
本章把以學習者為中心的初級動賓詞組教學難易度分級表結合動賓語義搭配、情境 主題二項評定指標，編製初級動賓詞組的教材，期望解決學習者習得有搭配限制的初級 動賓詞組的問題。第一節是教材編製原則、教學設計與課堂教學，主要闡述初級動賓詞 組中教材依據的編製原則以及教材的特色，還有每一課動賓詞組的教學內容與難易度分 級的關聯，並且以〈第七課：坐飛機來台灣玩〉作為本研究的教學樣課，進行教學行動 研究；第二節是教學成效與建議，從〈第七課：坐飛機來台灣玩〉的教學過程中，整理 前測、後測與教學建議回饋的資訊，檢視本研究對有搭配限制的初級動賓詞組教學是否 有具體的成效以及需要改進之處；第三節是本章小結。共分三小節。
第一節：教材編製原則、教學設計與課堂教學
在第五章第四節中，筆者已經將以學習者為中心的教學難易度分級表的研究結果對 應至每一課的情境主題，不過有的初級動賓詞組的語例不太符合情境主題。因此，針對 語例的問題，筆者參考第四項評定指標動賓語義搭配，調整每一課初級動賓詞組的語 例，調整結果請參見表 6.1：
情境主題 課名
第一課 個人資料 我是台灣人，你呢？
「放」你的書、「問」你一些問題、「放」暑假（寒假）
第二課 居住環境 歡迎來我家
「開」那邊的小窗戶、「開」你家的新冷氣、「看」網路電視、「看」老師寫的書 第三課 飲食 在餐廳吃晚飯
「喝」熱茶、「吃」好吃的晚飯、「點」一些菜、「送」他去桃園機場、「送」一個禮物給你 第四課 社交人際 交朋友
「玩」手機遊戲、「穿」夏天的衣服、「戴」太陽眼鏡 第五課 購物 買東西
「做」好吃的蛋糕、「找」一間甜點的材料店、「找」你五十塊錢、「買」蛋糕的材料、
「做」健康的運動
第六課 休閒娛樂 週末做什麼？
「關」教室的門、「關」教室的燈、「打」職業籃球、「打」幾個電話 第七課 交通旅遊 坐飛機來台灣玩
「換」一件舒服的衣服、「帶」你的護照、「拿」我的行李、「坐」早上的高鐵 第八課 財政郵務 去郵局寄東西
「過」這條大馬路、「過」朋友的生日、「賣」郵票和信封、「給」他們一點郵資
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第九課 教育 在台灣學中文
「用」台灣的筷子、「洗」你的手、「想」我的家人、「想」留學的事、「聽」中文音樂 第十課 職業 我想要去工作
「開」很多會、「開」我的車、「說」一點點中文、「談」重要的生意、「聊」台灣的生活
表 6.1：有搭配限制的初級動賓詞組教材架構
在不影響原本動賓詞組的整體語義情況下，筆者將部分的初級動賓詞組進行微調，
以作為該課教材編製時實際會出現在課文對話或短文中的語例。比方說：〈第七課：坐 飛機來台灣玩〉的教學語例包含「換一件舒服的衣服、帶你的護照、拿我的行李、坐早 上的高鐵」在後接名詞賓語換上「護照、行李、高鐵」之後，筆者認為更貼近「交通旅 遊」的情境主題也能夠不改變教學難易度的排序規劃。
完成教材架構之後，本研究有搭配限制的初級「動賓詞組」教材的規劃理念，筆者 運用教材編寫的十項通用原則26說明，藉此凸顯與一般教材的不同點以及內容的完整性：
一、 定向原則：
本教材歸納初級華語階段需要學習到的有搭配限制條件為主的「動賓詞組」，專 門幫助學習者釐清「動賓詞組」的搭配概念並且讓他們能夠實際應用在語言溝 通，預防常見的偏誤發生。
二、 目標原則：
本教材的教學目標是期望透過每一課的情境主題以及「學習重點」的單元，讓英 語為母語的初級華語學習者能夠在混淆或是誤用之前，就給予正確的觀念。本教 材適合與一般綜合性教材並用，也能提供給華語教師針對「動賓詞組」做一個歸 納性的教學。
三、 特色原則：
本教材聚焦在初級「動賓詞組」教學，每課預計包含暖身活動、對話、生詞表一、
學習重點、短文、生詞表二與課後活動，以有搭配限制的「動賓詞組」為主角設 計的教學課程，將以往散落在各課、容易造成混淆的詞組，整合在同一課一起出 現，但又能依據教學排序兼顧學習難易度，幫助學習者直接對比出差異性。除此 之外，本教材注意到情境主題對初級學習者的重要性，從個人相關的主題延伸到 環境、社交圈與旅遊、教育職業的語境需求，研擬出一到十課的教學內容，期望 讓「動賓詞組」在初級教學上由易到難、由淺入深。
26 參考自趙金銘 編，〈對外漢語教材的基本理論研究〉，《對外漢語教學概論》，164-169。
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四、 認知原則：
本教材運用學習者的經驗認知以及從已知帶未知的方法，針對[單義及物動詞+名 詞賓語]詞組、[多義及物動詞+名詞賓語]詞組與[近義及物動詞+名詞賓語]詞組提 出各別具體的教學方法。並且在課程中將「動賓詞組」帶入情境式教學與任務型 活動，引導學習者活用「動賓詞組」到句子的層面。
五、 時代原則：
本教材期望體現有搭配限制的初級「動賓詞組」教學難易度分級表的研究成果，
解決初級華語學習者在習得「動賓詞組」的困難點。
六、 語體原則：
本教材考量學習者對象為初級，以規範化的口語交際形式為主，並且從每課的情 境主題對話中，呈現不同的語體風格，如：通訊軟體、對象差異、場合等。另外，
本教材的句子皆採「分詞斷句」（信世昌，2001；葉德明，1997），藉由增加詞界 之間的空隙，幫助初級學習者建立詞彙的概念，在閱讀時能以詞為單位判讀文意 並習慣漢語的閱讀模式。
七、 文化原則：
本教材主要聚焦在「動賓詞組」的教學難點，在文化方面的含量相對較少，大多 放在對話或是短文部分作為情境問答，給學習者有機會做跨文化對比的交流。
八、 趣味原則：
本教材除了版面設計精美，在相對枯燥的「動賓詞組」教學中還搭配情境主題與 教學實例，並且每課都會有一個任務型的綜合活動，期望讓學習者「活用」該課 所學，也能增加靈活運用的趣味性。
九、 實用原則：
本教材除了在教材的情境對話上多使用常見的生活場景之外，課文每個部份設計 的句子也都是能即學即用的。
十、 立體原則：
本教材以 PPT 製作與呈現，方便華語教師靈活運用與直接教學，也可以輸出成小 冊子形式，交給學習者當作現成課本。
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以下將針對〈第七課：坐飛機來台灣玩〉為例呈現樣課範例與教學說明，情境主題 設定為交通旅遊，請參見表 6.2：
樣課內容 教學說明
封面頁
第一頁