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本課短文的漢語拼音
本課短文的生詞表
本課的課後活動：
指的是本課學習 完之後，華語教師可以引導學習者做 的任務型活動。用分組計畫旅行的方 式還有問答題的引導，讓學習者使用 本課教學的動賓詞組，藉此檢驗學習 成效‧ 國
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封底頁
表 6.2：初級動賓詞組教材樣課〈第七課：坐飛機來台灣玩〉
第二節：教學成效與建議
本研究的教學實踐以初級動賓詞組的教材〈第七課：坐飛機來台灣玩〉為樣課進行 一次教學行動研究，包含前測、教學過程與後測，請參見表 6.3：
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表 6.3：教學行動研究的前測與後測內容
表 6.3 呈現〈第七課：坐飛機來台灣玩〉的前測與後測內容，測驗題的設計概念是 依據本課欲教學的動賓詞組進行華語語義理解的能力測試，所以能夠擺脫英語的影響，
並且測驗的句子大多是跟交通旅遊的情境相關，能夠貼近本課的教學語境。本研究的教 學行動研究對象是華語中心 B 的初級華語學習者，共七位，使用教材為《新版實用視聽 華語》第二冊第十課，受試時間為 2018 年 6 月 8 日。
教學行動研究的前測、後測27以及教學意見回饋，請參見表 6.4：
大題 前測平均答對率 後測平均答對率
一 75.5% 83.6%
二 53% 100%
三 67.8% 96.4%
教學意見回饋：
1. The explanation is nice. It’s easier for us to remember the words of meaning by using Characters and the pictures.
2. It’s definitely easier to understand compared to the book we use, so this one is great.
3. We can understand the meaning by looking at the pictures.
4. The book is very useful.
5. 這個漢字的 method 很好
27 受試者的前測與後測完整作答紀錄請參見附錄四。
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6. 我不太喜歡漢字
7. zhè yàng jiāo wǒ kàn dé dǒng 8. yǒu xiē zì tài dà le
9. 我覺得 tú 會懂很快
表 6.4：教學行動研究的結果
由表 6.4 可知，在教學以前，來自華語中心 B 的七位初級華語受試者在三個大題的 平均答對率落在 50%至 70%之間，第二大題「坐」的語義表現最差，筆者認為受到英語
「sit」干擾的影響最大，再來是第三大題「拿」和「帶」，偏誤句常見於「*到國外旅行 的時候，一定要記得拿護照。」以及「*她兩隻手要帶三袋水果，你幫她吧！」顯然是 缺乏搭配的概念。至於第二大題「換」的語義，受試者無法分辨意思的差別，所以偏誤 題數比較零散；然而經過教學之後的後測結果，第二大題的平均答對率是 100%且第三 大題平均答對率也高達 96.4%（只有一人答錯一題），但第一大題「換」的語義還需要 多作加強，掌握得還不太熟悉。除了平均答對率都明顯提升以外，教學意見的回饋對於 字形教學理解語義的方法給予肯定，而且也可以看出初級華語學習者對圖片的依賴性很 強。因此，大體來說根據本研究有搭配限制的初級動賓詞組教學難易度分級表以及二項 教材規劃的參考指標所編製的〈第七課：坐飛機來台灣玩〉樣課進行教學實踐對初級有 搭配限制的動賓詞組教學具有一定的成效。
第三節：小結
本章主要針對本研究有搭配限制的初級動賓詞組教學難易度分級表的結果以及二 項教材規劃的參考指標所編製出的初級動賓詞組華語教材進行教學行動研究的檢視，將 研究成果具體實踐在教學環境當中。
本研究的初級動賓詞組教材參考教材編寫的十項通用原則編著，每一課的初級動賓 詞組不僅符合教學難易度排序，而且筆者調整動賓詞組的語例以符合每一課的情境主 題。此外，筆者透過〈第七課：坐飛機來台灣玩〉的教學樣課，具體呈現「換一件舒服 的衣服、帶你的護照、拿我的行李、坐早上的高鐵」四個動賓詞組的教學內容，並且採 用「分詞斷句」處理課文中的每一個句子，以符合學習者的閱讀需求。最後，藉由教學 行動研究中前測與後測的對比，筆者認為〈第七課：坐飛機來台灣玩〉的樣課教學，對 學習者習得初級有搭配限制的動賓詞組有具體的幫助。
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