教學歷程與省思

一、單元一：一起來玩水墨

活動單元一實施的時間為一○三年三月二十日第五、六節課，利用這兩 節課程來進行研究者所設計的電子書融入藝文之入門課程。以下就教學目 標、教學情境、教學過程、省思、教學改進，並於教學後實施學習調查表及 訪談，同時將為單元一的教學與學習內容作歸納與分析、討論，其內容如下：

(一)教學目標【計畫】

根據研究者的瞭解，本校中年級大部分的學童之前並沒有畫過水墨畫的 經驗，所以在本次的教學活動中，研究者期望學童能在使用電子書的引導 下，激發學童畫水墨畫的好奇心，並藉由實際作畫來加深學童的水墨畫的學 習。

(二)教學情境【計畫與行動】

教學場所選在四年級教室進行，並採用合作分組學習的教學方式，每組 學生三到四人一組，每組共同使用一台 iPad。研究者商請四年級老師幫忙 拍攝，一為拍照、一為錄影，拍照為隨意移動，而錄影機則為固定架攝，但 同事會幫忙按需要做移動拍攝的動作，希望能在課後做回顧，以發現上課過 程中需注意改進及不足的地方。

(三)教學過程【行動與觀察】

一開始上課，研究者就事先把所有水墨畫的用具及 iPad 均準備好，擺 設於各組學童面前。由於本學期本校每位三～六年級的學童每人配發一部平 板電腦，所以對 iPad 的頁面如何操控並不陌生，這讓研究者不用再花太多 的時間來解釋 iPad 的操作。

Ｔ：今天的課程是要讓你們使用 iPad 電子書來學習水墨畫，特別是在畫的過 程一定要注意墨汁不要沾到衣服，因為墨汁很難洗得掉，所以要特別小 心。

（有些學生注意上課，但仍有二、三位學生手仍然在偷偷碰 iPad，注意力 全在 iPad 身上）【教室觀察 A1030320】

Ｔ：那我們現在的課程就是要讓你們試試看使用電子書來學基本的水墨畫，

先介紹水墨畫的基本用具，現在請滑到電子書的第一頁。

（全部的學生都非常專注於眼前的電子書，眼神閃閃發光，充滿好奇心）【教 室觀察 A1030320】

研究者講解完第三頁後，有糾紛出現了。剛打開電子書時，每個學童均 被電子書的內容所吸引，眼神非常專注的看著螢幕，但有比較調皮的學生開 始亂滑電子書，組員中有的表現出好玩的表情，較認真上課的學生則皺著眉 頭，也因為大家都搶著要刷頁面，就起了口角，因此研究者分配每人刷兩次，

刷完就換人，亂刷頁面的同學不准再刷，於是平息了紛爭與不滿。接下來的 課程就進行的很順利，所有的學生都專注於邊聽研究者的解說，邊看著電子 書的內容。

各組因為在使用電子書上而有所爭吵，我想這需要跟學生再溝通。由於 各組學生的個性全部不同，所以可以先讓各組的學生讓他們自行決定如何分

配使用電子書，而研究者只需要作引導的動作即可。(教學記錄 C10303020) Ｔ：現在請大家看第十頁，等一下請你們試著用毛筆練習「由濃到淡」的直

線，要怎麼表現？(如圖 14)

（開始發下宣紙，有學生開始躍躍欲試，拿起毛筆看著電子書，慢慢練習 水與墨該如何調和？）【教學記錄 C1030320】

圖 14 對照電子書，練習畫濃淡線條

大部分的學生可能第一次畫水墨畫的關係，畫的時候不是很有自信，所

以會和同組同學相互討論，且彼此互相教導及提醒需注意事項（例如小心墨 汁、水等等），雖然獨立作業，但又彼此互相依賴（有時還會笑同學畫的）。【教 學記錄 C1030320】

此練習預計花五分鐘的時間，學生在練習畫畫的同時，研究者則在旁巡 視並指導。研究者發現有些學生大部分都還是都只在畫「濃」的直線，指導 學生多沾點水將墨調淡，且試著將多餘的水用衞生紙吸乾一些，之後才畫得 比較順利，濃淡變得較為明顯。由於有些學生剛開始找不到方向，經過指導 之後再對照電子書，大部分的學生都會再要求多畫一張，明顯地有提高學生 的學習興趣；有部分的學生會組員稍微討論，彼此互相教導及提醒需注意事 項，看看別人畫的又再對照電子書，神情非常地專注(如圖 15)。

電子書帶給學生學習的方便性，亦能作即時的回饋，加上畫面清晰、使 用方便且色彩豐富，帶給學生視覺上的刺激更勝於書本。【教學記錄

C1030320】

用電子書來作為教學的輔助工具，確實能夠提起學生的學習動機，因為 這種上課方式對學生來說是新奇的，從未有過的上課方式，所以即使第五節 下的鐘聲響起，除了極少數的學生離席外，大部的的學生都還留在教室內畫 畫。【教學記錄 C1030320】

Ｔ：現在請把電子書翻到第十五頁，我們以「樹」為主題，來練習畫「樹」。

研究者先在黑板示範（因為在電子書上只有圖片，沒有解說），與學生共 同討論樹幹的畫法與直線的畫法不相同，然後再依電子書中所設計的依 序畫出一顆完整的樹。

(請學生先在白紙上先行練習，練習完研究者覺得還不錯，即在宣紙上畫 上自己的作品）。【教室觀察 A1030320】

雖然上課各組會好奇地互相討論，但對於研究者所問的問題，似乎並沒 有很熱烈的反應，可能跟第一次接觸水墨畫有關係，所以研究者需要修改問 題方向，改成半開放式的問題，再看看學生的反應。【札記 D1030320】

S10 作品(三年級) S05 作品(四年級) S07 作品(四年級)

S08 作品(三年級)

圖 15 對照電子書，練習畫「樹」

圖 16 學生作品-樹

學生作品(如圖 16）的說明如後：雖然學生都是看著電子書的圖案畫的，但研 究者發現即使學生是看著電子書在學習，但仍有自己的想法，即按著自己的想 法將「樹」畫出來，不會畫得跟電子書上的「樹」一樣。關於畫「葉子」的部 份，雖然過程中特別不斷提醒葉子的畫法，但還是有學生用「塗滿」的彩色筆 畫法來畫水墨畫。不過，研究者仍尊重學生的創作，只做提點的動作，而不要 求學生一定要按電子書所介紹的樣子畫。

S05 的學習狀況吸收能力不錯，雖然在樹幹部分仍然需要再多加練習，但 是在樹葉的部分學習的很好，在樹底下畫上圓圈表示圍欄，以及旁邊再加上水 池來增加畫面上的平衡，是一種很棒的做法，顯示學生有構圖的概念。

S07 的樹也是畫的很特別，研究者發現她畫的時候非常小心翼翼，雖然有 用「點畫」來表現樹葉，但是因為畫得太小心以至於跟實際上的電子書教學仍 有差距。在使用濃淡來表現的部分，還要再多多練習。

S08 的濃淡調的不錯，畫風很有自己的風格，至於 S10 的畫法還是跟彩色 筆上顏色的方法一樣。大致上學生都表現不錯，因為硬筆的使用與軟筆有很大 的差別，第一次能夠畫出這樣的作品，非常不簡單。

(四)省思【省思】

1.在這次的教學活動中，大部分的學生興致都很高，主動學習的行動力很強，

最主要是學生大都覺得這個上課方式，既新鮮又特別，這與研究者當初所 預期的教學目標相近。但由於研究者對教學時間的掌握不好，原本想給學 生充分作畫的時間，可是在上課前花了一點時間解說，以造成壓縮到後面 的課程進度。

2.另外在作示範的時候，雖然提醒學生注意看黑板，但是仍有學生的注意力 是在電子書上，並沒有專注於研究者的示範動作，必須一直提醒、一直提 醒，其實這除了浪費時間之外，更讓上課氣氛及順暢度被破壞掉。

3.這次上課時，各組的討論似乎並沒有很熱烈，可能跟第一次接觸水墨畫有 關係，不清楚要從何開始。像藝文這樣開放性的課程，應該多問一些可共 同討論的問題。

4.可能因為學生第一次使用水墨，在整潔的部分在剛上課時有提到，可能沒

有特別的要求，以至於桌面及衣服，甚至於 iPad 上都有沾到些許墨汁，

這是應注意而未注意的疏失，下次必改。

5.在最後要學生發表作品的時間，原本預留十分鐘的時間給學生發表並解說 自己的作品，亦是前面的時間壓縮到後面的時間，所以學生作品的部分，

僅由研究者作評語，並無學生自己的解說及發表時間，此為這次課程最為 可惜的地方。

(五)教學改進【修正】

經過研究者的自我教學評估與反省後，研究者為下一次的教學擬定了一 些教學改進措施，並期望這樣子的教學改進能夠促使以後的教學活動能更加 順利。茲將這些教學改進措施敘述如下：

1.注意上課教學時間的掌控，以維持教學的流暢，尤其是在課堂最後的部分

－學生上台分享及介紹自己作品，我覺得這部分很重要，但這次上課沒有 做到，真得覺得非常可惜。

2.研究者下次應該多問一些可共同討論的問題，讓各組學生可互相討論，交 換彼此意見，這樣有助於激發大家的想像力，讓學生表達各種不同的看法 與感覺，因為同樣的一件作品，其實每個人的感受必定不同，就該讓不同 的意見均能被聽見；但是由於國小中年級的學生還小，且大部分從未接觸 過這樣的課程，所以研究者還是打算先以小開放式的問題讓學生試著共同 討論，看看效果如何再作改進的動作。

3.為了要改善學生這種被電子書吸引而不專心的這種情形，下次課程在作示 範時，會先將 iPad 蓋起或呈休眠狀態，然後將手放在大腿上或背在後面，

好讓學生不被其吸引或者又亂動毛筆畫來畫去。

4.下次關於要水墨畫時保持乾淨的這個要求，一定要作到，因為衣服沾到墨 汁要清洗，真的很困難，再加上這裡的家庭大部份均不富裕，學生的衣服 又沒有很多，能替換的已經不多，所以最好不要因為上課而造成家長的困 擾；且懂得清洗水墨用具，本來就是一件畫水墨畫所要學會的一項最基礎

4.下次關於要水墨畫時保持乾淨的這個要求，一定要作到，因為衣服沾到墨 汁要清洗，真的很困難，再加上這裡的家庭大部份均不富裕，學生的衣服 又沒有很多，能替換的已經不多，所以最好不要因為上課而造成家長的困 擾；且懂得清洗水墨用具，本來就是一件畫水墨畫所要學會的一項最基礎