研究對象與研究者的背景

一、研究對象

研究教學的對象是台東縣成功鎮和平國小三、四年的學生，此兩班級共有 10 位學生，4 位女生、6 位男生。班上學生家長的職業都是農人或工人，家長 的教育程度大部分為高中以下，幾乎以務農為主，單親、隔代，甚至於親戚寄 養的家庭占多數。學生大多屬於較單純的個性，也由於家長的教育程度不高，

對大部分學生的學業並不積極參與。家中的課外書極少，電視節目亦常常跟著 長輩一起看。由於家中都只有有線電視的頻道，所以學生並沒有太多選擇適合 他們觀看的電視節目，接收到的訊息大多是長輩愛看的本土劇或鄉土劇。電腦 設備並不完整，由於沒有連接網路，所以通常只拿來打電動遊戲；若有上網的 家庭，亦大部分是長輩的手機，但要拿來做學習，機率是非常地低，表 5 為學 生家中使用電腦狀況表

表 5

學生家庭電腦使用狀況表

男 女 總計

可上網 1 1 2

有電腦 不可上網 1 0 1

可上網 1 1 2

無電腦 不可上網 3 2 5

由表 5 可以發現，學生因家庭電腦設備缺乏的情況下，若要使用電腦來查 詢資訊，幾乎是少之又少的機會，所以要使用電腦就只能在學校而已。故研究 者希望能透過使用電子書的這次行動研究，利用電子書豐富的內容，來讓學生 經由設計好的電子書的內容，來刺激學生的學習動機。

表 6 為分析各個學生的特質與學習狀況：

表 6

個別學生的特質與學習情況分析表

編號（年級） 性別 特質 學習情形

S01（四） 女 可愛、活潑，有色彩天分 學習能力尚可，易於融入團體

S02（四） 女 各方面都能力佳 理解能力佳，且家中有電腦

S03（四） 男 較無學習動機 較被動，喜好打電動

S04（四） 男 智能障礙，不能專心 在團體中易與別人衝突 S05（四） 男 自信心足，是團體中的開心果 反應快，有使用過 ipad

S06（四） 男 較安靜，較不主動 在團體中較沈默

S07（四） 女 活潑，主動性強，好表現 常常主動發言，亦會主動教其他同 學，但較囉唆

S08（三） 男 聰明，反應快 學習能力較強，對電腦遊戲有興趣

S09（三） 男 學障，較不易專心 學習較慢，但數學能力不錯

S10（三） 女 活潑，容易分心 學習較慢，遇到挫折易退縮

二、研究者背景

本研究參與共有二位：研究者與中立觀察者(兼錄影者)。

(一)研究者

身為三年級導師的我，每次在上藝術與人文的課程時，發現學生對繪畫 沒有什麼太大地興趣，藝術理論、知識、想像力及創作能力都非常地缺乏，

畫一幅畫通常都是不知如何下筆，沒有構圖、色彩、線條的概念，大多都只 隨便畫一畫交差了事，所以繪畫創作對他們來說，是一件困難的事，每次要 上藝術與人文的美術課程時，其它的項目例如：剪紙等…上課氣氛還不錯，

但只要提到要創作一幅畫，就顯得相當地不知所措。後來發現原來四年級的 學生也有相同的問題與困擾，於是特別商請四年級導師，讓他的學生也加入 這次行動研究的行列當中。

(二)中立觀察者(兼錄影者)

由於研究者兼教學者，對於學生的反應情形無法詳實觀察，因此研究者 商請本校同事黃老師擔任中立觀察者兼錄影者，黃老師有十多年的教學經

驗，也是四年級的導師，對於學生的特質非常地瞭解，所以在學生學習上的 觀察可以給予研究者許多資訊與建議；目前黃老師亦在進修資訊相關的研究 所，並身兼學校的資訊管理者，對於九年一貫的資訊科技融入教學的議題亦 有濃厚的興趣，而且也認同資訊教育的潛在功能。

在本研究中，研究者的角色是「教師即研究者」，教學前，研究者蒐集 教學資料、設計教學活動；教學後，研究者蒐集資料、分析資料、進行反省 以改進教學，黃老師的角色是中立觀察者，並不會介入教學活動中。