電子書教學之應用

電子書又稱 Electronic book、Digital book、ebook。簡單來說，所謂的電子 書是必須透過特殊的閱讀軟體(Reader)，以電子檔的型式，透過網路連結下載至 一般常見的平台，例如：個人電腦、筆記電腦，甚至是個人數位助理(Personal Digital Assistant；PDA)、WAP(Wireless Application Protocol)手機，或是任何大量 儲存數位閱讀資料(Digital Reading Material；RAM)的閱讀器上閱讀的書籍(陳振 威、陳木城，民 98)。

電子多媒體的出現，結合了文字、圖形、影像、動畫、聲音的電子出版，

豐富且刺激人們的感官世界，多樣化的閱讀傳媒，使得書本已經化身為一張光 碟片，甚至是一個網站的內容，閱讀經驗得到前所未有的延伸(傅尚榕，民 87) 而教師透過資訊科技的視覺及聲光的影音雙重效果，可提高學童的學習意願及 興趣，增進學童的學習效果(吳珍萍，民 93)。

一、 電子書的定義

隨著科技帶來的新知衝擊，電子書融入教學已蔚為風潮。而電子書泛指以 電子為管道將文字或圖片資訊儲存與傳遞出去的媒體(羅綸新，民 84)。帥崇義 (民 88)對電子書的看法是，電子書是以電腦技術，結合文學、語言、圖片、音 樂、音效、動畫、錄影的視聽節目或圖書，也就是所謂的「電腦多媒體」，所 表現出來的是聲、光、圖、影的變動效果。

劉佩奇(民 95)指出電子書是將故事情境以數位化的形式呈現，使學習者可 以線上閱讀、下載或存取，結合圖、文、聲音所呈現的故事情境，除了聽、說、

讀、寫能力的學習，更提供多元語言的學習。施能木(民 86)則強調必須使用電 腦呈現，才能算是電子書。許明芳(民 100)則認為讓學童將生活中的繪畫創作 作品、生活照片、語音等作為素材，藉由電腦所提供的軟體 PowerPoint，製作 成一份有聲音、有影像、有色彩的電子書。電子書藉由多媒體電腦來閱讀，同 時透過網路技術將作品展示於網頁上，得以擴大分享的層面的方法與過程。

電子書的定義繁多，綜觀各學者的觀點，電子書可視為一種由多頁、會反 應的，生動的多媒體，利用電腦科技將知識內容電子化或數位化，以文字、圖

片、聲音與影像等方式呈現，並且以電子或光學媒體為載體者(賴盈如，民 92；

Philip Barker (1992)

內容，因此帶動銷售熱潮，相較之下，近年 SONY 則與 google 合作，以取得 大量的數位化出版品，另外以 Kindle 例子來看，除了電子閱讀器本身技術的 發展之外，透過 Amazon 提供的完整服務平台，擁有可供下載眾多具有版權的 數化位內容，皆為 Kindle 銷售成功的原因。

由於電子書與數位內容產業具密不可分之關係，因此數位內容中只要是以 數位形式存在或傳遞的商品(余明勳，民 90)，皆屬電子書相關之應用範疇，若 以數位內容的型態來看，電子書之應用可從「內容型態」、「應用產品」、「應用 型態」來分，如表 4：

表 4

數位內容的型態（引自余明勳，民 90）

名稱 內容

內容的型態 電子文章(e-Article)、電子期刊(e-Journal)、電子書(e-Book)、

電子照片(e-Photo)、電子聲音(e-Voice)、數位電影(e-Movie)、

數位卡通(e-Cartoon)、電子漫畫(e-Comic)、電子地圖(e-Map) 應用的產品 電子書目(e-Catalog)、電子書包(e-Bagpack)、電子書架

(e-Shelves)、電子書書店(e-Bookstore)、數位圖書館(e-Library)、

數位博物館(e-Museum)

應用的型態 電子書閱讀器、電子書閱讀機、PDA（個人數位助理）：行銷 業務、後勤物流、金融、醫療

若以產業型態而言，電子書的發展，除了硬體技術的進步外，還需要有數 化位的內容及服務完整的流通平台，才可以促進電子書產業的發展，以整個電 子業產業而言，主要可分為內容、交易平台、以及硬體三大部分，且缺一不可：

(一)內容：指的是數位化的出版內容，也就是將既有的書籍、雜誌電子化。

(二)平台：指的是可以將數位化內容下載的平台。

(三)硬體：泛指使用者可用來閱讀電子書內容閱讀器。

三、電子書的與起

電子書興起的原因多元且複雜，從外環境觀之，程蘊嘉(民 95)認為電子書 的興起與以下因素有密切關聯：

(一)網際網路：新的溝通媒介造就一個方便、快速的使用平台，使用者迅速 透過此機制進行資訊交流。

(二)習慣改變：秀才不出門，網路能知天下事，造成使用習慣改變，能透過 網路在最短的時間內搜尋到最多的資料。

(三)簡單省時：藉由各電子書商強大的搜尋引擎，可輕易查得所需圖片以及 閱讀全文資訊，節省往返圖書館查找資料的時間。

(四)思路持續：所查得資料可即時閱讀與消化，不會被太多瑣事打斷，能保 持研究時的思路連續性。

(五)全年無休：網路每週 7 天，每天 24 小時的全天候服務，讓人們隨時想閱 讀、隨時皆能找到資料使用。

(六)學習多元：除了傳統的紙本閱讀方式之外，亦可透過網路選用所需圖 書，並能直接閱讀全文內容。

四、電子書的功能

Collins & Brown (1982)認為學習者可清楚的想像專家處理問題的經過，而 獲得實際的經驗，在過程或現象的教學上，能藉著動畫的設計，使概念具象化，

清楚地解釋許多無法在正常情況下所看到的事物或現象，可提供學習模仿，也 可提供學習者反覆的演練。黃東輝(民 80)認為電子書的功能可集中注意力、可 提高學習興趣以及因使用多重感官，可增加學習理解程度。王萬清（民 82）

則認為電子書可擴展閱讀者的閱讀經驗，提供閱讀者與媒體之間的互動經驗，

創造了電子書的時代。

電子書的多媒性、遊戲性、互動性，很容易吸引學生的興趣。加上電子書 體積小，可以儲存大量資料又有趣味性，因此很快能夠吸引學生注意，引起他 們閱讀動機，成為學生閱讀的新趨勢。而因應現今電腦多媒體所帶來聲光影音 豐富的視聽環境及人機互動之資訊世界，製作符合兒童特性、以兒童觀點及喜 好為主的電子書是非常重要的(許正妹、李傳房，民 93；黃家勳，民 98；劉惠 婷，民 100；花誌陽，民 100；洪炎明，民 100；周一凡，民 100；蔡維珊，民 101；朱玟蓉，民 101；蘇勇誠，民 101；李修嫚，民 101；陳怡均，民 102；

卓君龍，民 102；陳瑞雯，民 103)。

綜合各家學者對電子書提出之功能，將電子書融入教學的功能統整如下八

大特性(引自張淑玲，民 95)：

(一)可提供學生多元的學習情境，進而能提昇學生自主的學習及閱讀動機。

(二)提供學生與多媒體之間的互動經驗，增進學生的邏輯思考及整合能力。

(三)讓學生使用多重感官(視覺、聽覺、觸覺)學習，可增加學習理解程度、建 構學習策略，使學習成就提昇。

(四)藉著動畫的設計，使學生的抽象概念具象化，清楚地解釋許多無法在正常 情況下所看到的事物及現象，藉以提昇學生探究的能力。

(五)能使教學內容更加豐富與多元化，使師生間的互動更為密切，讓學生經由 與教師互動過程，提高參與性。

(六)可重複播放，讓學生有反覆練習的機會，並達成學習的經濟性。

(七)改善學習環境，提高教育品質，而且符合個別化教學原則。

(八)體積小、耐久、易收藏、成本低、易於推廣。

國內研究者實際調查台北市 60 位五年級的學童在閱讀電子書之後，高達 95%的學童表示喜歡電子書的聲光效果(林湧雄、張怡君、楊淑涵，民 94)，很 明顯地現在的學童不僅熟悉且喜愛這種科技與數位化的學習環境。在電子書的 設計中綜合運用文字、聲音、音效、影像及動畫等多種媒體，表達課程內容，

生動的畫面更具吸引力，能提昇學童的學習興趣，有助於學童發展自己的學習 策略，提供讀者重新建構學習教材的結構與內容(盧秀琴、石佩真、蔡春微，

民 95)。

五、電子書的優勢及缺點

Lynn Silipigni Connaway(2001)詳述電子書的優點包括：1.容易檢索取用 2.

產生快速與精確的查詢結果 3.可依需求取用 4.避免圖書遺失或毀損 5.可在一 本書或整個電子書館藏中進行查詢 6.可連結字典或索引等其他電子資源 7.不 需要實體典藏空間 8.客製化的檢索介面 9.容易傳輸 10.可在全球使用，以及可 廣泛應用於學術與專業研究 11.課程參考與支援 12.遠距與分散學習 13.遠端工 作以及學術社群等多元領域。蘇小鳳(民 92)認為電子書在取得容易性及改變學 習方式方面具有優勢，同時能將多本書載入個人電腦、筆記型電腦或小型閱讀 器內，猶如可輕易帶著走的個人式圖書館。張慧雯(民 91)從讀者閱讀的角度探 討，指出擁有全文檢索、個人化設定、即時更新、多媒體呈現、方便攜帶等特

性，為電子書迷人之處。

而電子書的優點雖多，但電子書的發展尚未完全成熟，現階段使用電子書 仍然有很多不便之處，有待日後加以解決，這些缺點包括(曾敏玲，民 91)：

(一)就電子書的功能而言：電子書的檔案文件格式標準尚未統一，彼此之間無 法完全相容，且需要藉要機器才能閱讀，無法像書一樣可以隨處攜帶瀏 覽，目前可攜式電子閱讀器售價仍偏高，電池無法持久。

(二)就出版者而言：電子書的版權問題，傳統書藉的版權清清楚楚，但是電子 書使用多種媒體，而各種媒體的版權取得不易，造成了版權的難以界定。

(三)就讀者使用習慣而言：讀者不習慣透過螢幕來閱讀，而且看久了眼睛較容 易疲勞，電子書沒有實體，無法享受翻書的樂趣，讀者也無法享受到書架 之間閒逛的樂趣，或將電子書當成禮物贈送他人。且目前中文電子書的數 量仍少，無法快速的普及於大眾之間。

(四)就著者而言：著作權較難被保障。

故根據以上文獻顯示，電子書的多媒性、遊戲性、互動性、體積小、又可 儲存大量資料，種種優勢的多種功能，再再的吸引且刺激學生的學習興趣，其 不但可以適應教師教學的需求、提供許多可利用教學資源及改變學習型態，均 可提昇教學品質，達到教學成效。研究報告顯示極高比率的學生喜歡電子書的 聲光效果，將已整理好的教材輸入至電子書來進行教學，更能讓學生學習到完 整的概念，利用動畫更能使學生能將抽象的概念具體、具象化，增進學生的邏 輯思考及整合能力。雖然電子書因目前科技技術的關係，有學者亦提出電子書

故根據以上文獻顯示，電子書的多媒性、遊戲性、互動性、體積小、又可 儲存大量資料，種種優勢的多種功能，再再的吸引且刺激學生的學習興趣，其 不但可以適應教師教學的需求、提供許多可利用教學資源及改變學習型態，均 可提昇教學品質，達到教學成效。研究報告顯示極高比率的學生喜歡電子書的 聲光效果，將已整理好的教材輸入至電子書來進行教學，更能讓學生學習到完 整的概念，利用動畫更能使學生能將抽象的概念具體、具象化，增進學生的邏 輯思考及整合能力。雖然電子書因目前科技技術的關係，有學者亦提出電子書