資料蒐集與分析

一、資料蒐集

(一)教學現場錄影

透過數位影像的記錄，不但可詳實的將整個上課過程清楚地呈現，更可 以在事後作完整的資料分析，將資料分析後可作為下次課程操作的改善方向 與依據。不過因為是商請本校的另一位資深資訊教師來協助攝影，因此對於 上課的學生可能會產生一些干擾，例如：好奇心、新鮮感等等，可能會有上 課不專心的問題，所以在課前必須先跟上課的學生先行溝通，以讓學生能及 早適應。

(二)學習者訪談大綱

研究者於每個課程結束後，利用課餘規劃約二十分鐘之學習者訪談大綱 如附錄三，訪談的對象是依該上完此課程的學生，每次約談二位，為了避免 訪談時所產生的壓力及減少學生所產生的戒心，能夠像平常聊天式的回答，

說出心裡的話或感受，覺得使用這樣的上課方式，有什麼特別的感覺？

(三)書面資料

本部分包含教學程中的五個部分資料，分別敘述如下：

1.收集本課程的學習單如附錄四。

2.收集本研究學生依課程進行的創作。

3.收集學生對自己創作的過程中，其和以往不一樣的靈感的陳述資料。

4.將每位學生的創作與大家分享，並互相討論其心得。

5.收集學生最後成果展示資料。

利用這些書面資料與心得分享，可協助研究者在研究過程當中，發現需要更 加強及改善及學生改變的地方，以作為改進教學策略。

(四)教師教學記錄表

研究者將實際教學狀況做詳實的描述與記錄於教師教學記錄表如附錄 五、六，比較其在設計教案與實際教學的運作上，有哪些該注意而未注意之 事？其優缺點有哪些？

(五)學習意見調查表

研究者請學生用心且仔細填寫學習意見調查表如附件七，以瞭解學童在 教學過程的感想與感受，作為研究者反省檢討及改進教學之用。

(六)教師札記

研究者在每次的課程結束之後，做反省、檢討在課程的進行中，有哪些 在事前未考慮週延？有考慮但實行上有困難的地方？確實填寫教師札記如 附錄八，以作為下次在課程設計及進行上的修正與改進之參考，並可記錄研 究者專業成長過程。

二、資料編碼分析

(一)資料種類與編碼系統

本研究所搜集的質性資料種類主要要：「教學現場錄影」、「學習者訪談 大綱」、「教師教學記錄表」、「教師札記」、「學習意見調查表」、「學習單」及

「作品記錄」，對上述資料將進行編碼整理，以方便整個研究的進行(如表 8)。

表 8

原始資料編碼意義

編碼代號 代表的意義

教學現場錄影 A1020209 代表 102 年 2 月 9 日教學觀察記錄

學習者訪談大綱 B1020209 代表 102 年 2 月 9 日學生半結構式訪談大綱 教師教學記錄表 C1020209 代表 102 年 2 月 9 日教師教學記錄表

教師札記 D1020209 代表 102 年 2 月 9 日教師札記

學習意見調查表 E1020209 代表 102 年 2 月 9 日學生學習意見調查表 學習單 F1020209 代表 102 年 2 月 9 日某位學生的學習單 作品記錄 G1020209 代表 102 年 2 月 9 日某位學生的創作作品

(二)資料分析

資料分析在有系統的搜尋和組織研究中所蒐集的觀察記錄、教學省思札

記、學生訪談資料以及作品記錄等資料，以增加研究者對資料的理解，並且 透過資料的論釋聚焦於本研究帶來的啟示與意義。

1.初步整理：在蒐集資料的同時即進行初步的整理工作，訪談錄音及錄影資 料均譯成逐字稿。

2.資料編輯：將訪談錄音及錄影轉譯成的逐字稿整理成電子檔，並依資料的 種類及時間上代號，對拍到的影像、錄音資料以事作為單位作完整的記錄。

3.資料分析：資料的蒐集與分析同時進行，透過編碼作整體分析。所蒐集到 的資料編碼主題分為：

(1)藝術與人文融入電子書教學的策略。

(2)藝術與人文融入電子書教學時所遇到的困境。

(3)困境解決方式。

(4)學習後學童的創作歷程之改變。

(5)教師的影響轉變情形。

(6)其他。

本研究將蒐集的資料依上主題進行分類，然後從大項目再分出小細目 進行編碼，以了解資料之間的關係與意義。有關學童在使用電子書多媒體 的互動學習後所創作之作品收集整理，依學童的操作技巧、圖像表現及對 自身創作改變的想法，作為以電子書融入藝術與人文課程之學童能力轉變 之依據。

4.後續分析：分析資料後請同儕、專家學者一起討論，進行後續分析，以便 資料分析更為深入週延，如有不足再蒐集資料，