教學省思

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教師認知自己的教學理念有所更動；較為資淺的教師一般認為自己的理念沒有 改變，但是社群讓自己的教學技巧與方法進步了。

一、 資深教師認為教學理念改變為『以學生為主體』

我在社群中所學到最重要的就是把學習權還給學生（訪 T113）。

當然這個是跟以前的教學理念是完全不同的，從重視自己怎 麼教開始轉換去重視學生怎麼學（訪 T111）。

老師們是拿這個二三十年前所學習的經驗來教現在小朋友去 適應將來的一個社會生活，是沒有辦法再做提升（訪 T107）。

教學策略對孩子學習會比較有用，而不是說我們只要有教了 就好，孩子到底學會了什麼我們並非了解（訪 T218）。

我覺得對我在教學上面的理念有一些改變這樣子，就是會比 較關注學生學的部份（訪 T219）。

二、 較資淺的老師普遍認為教學理念並沒有改變 ，但是教學技巧 提升

因為我本來就是以學生為主體。我覺得這樣算沒有改變，應 該但是有讓我覺得更明確的知道怎麼做（訪 T335）。

理念其實沒有什麼重大的改變，但是這些在社群的方法，讓 這個理念，實現是變成更有可能性（訪 T4030）。

教學理念沒有改變，我的教學理念，就是把學生教會（訪 T549）。

如果理念的部份其實沒有，但是對我而言的改變，是我覺得 我比較能夠去分享（訪 T551）。

我比較能夠去分享我自己的思考點。不會說因為我的思考點 不成熟，而不敢講，認為這樣很丟臉，現在不會，反正我就 把我第一線想法講出來（訪 T552）。

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績，如果我把它畫分兩個，一個知識層面的話，我覺得希望 學習的方法，你學得會，那這個就代表你能夠從你的方法去 學到你需要的東西，或是能讓你不願意去排斥學習，那我覺 得這個方法是有效的（訪 T629）。

不同的方法，那我覺得就是條條大路通羅馬，那我覺得它只 是一個方法，它只是一個策略，我用這個方式來做，它是對 你有幫助的，那另外一個方面就是做人嘛，那做人其實我們 平常都會在做，所以我覺得我的教學理念上面是沒有什麼特 別的改變的，它只是方法的改變，提供我方法，我方法上的 改變，但是我的理念，應該說我的核心目標，我的最終目 標，價值還是一樣，我希望學生要學會做人，學會怎麼樣去 學習，而不是排斥（訪 T630）。

二、 教師將社群所學融入教學之後

教師藉由社群提升了自己的教學能力，運用在自己的班級之後，教師的省 思有：調整為適合自己學生的方法；不管新方法是不是每個小細節都完全融會 貫通，去做、去實踐，就對了。

一、 調整為適合自己學生的方法

每一堂課我就是一直不斷的在調整，然後也許這邊他們熟了 之後，或是我用了比較順之後，我就會開始再去微調，或是 加一些新的東西去累積，可是對我來說，我覺得就是要靠自 己的努力，可能因為特教班，嗯，閱讀並不是唯一，因為孩 子還有很多生活自理啊、運動啊，然後就是識字啊那類的都 要學（訪 T733）。

效果好再持續，如果不好，我就開始改，那我的困擾就是沒 有太多的人可以跟我討論（訪 T734）。

不應該覺得很好，就覺得小孩子應該達成，因為我忽略了小 孩子的差異，還有我們這裡的城鄉的差距，環境是跟實施的 那個人，完全是不一樣的，就算是好，但不能完全，模式直 接拷貝下來這樣子（訪 T453）。

我會覺得說，有些教學方法非常非常的好，但不見得適用每 一個孩子，所以有時候我必需要做很大很大的修正或調整，

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儘管那個方法非常非常的好（訪 T595）。

我覺得就是我們沒有停止再學習，我們沒有停止再思考，同 時我沒有停止再修整，我不覺得有最好的，只有更好、更適 合（訪 T659）。

二、 去做，去實踐，就對了

我們目前的在做閱讀理解這方面的策略，學校是已經算是一 個大社群的話，它是很明確，我們在這些策略上是有很明確 的吸收到，然後我也很明確的就是知道我可以做什麼，那我 在方法上，因為我透過一直的進修學習，一直實作，然後修 正之下，它是有很明確的提升，那也越來越大概能夠知道方 向，也越來越能夠更輕鬆的一些去處理課程設計，或者是說 文本分析提問問題的教學上面，我的提問設計會越來越符合 我的課程需求（訪 T612）。

妳也許跟我講說，這個是怎麼樣?我可能不知道，但是我就會 說，妳做就對了，因為妳一直在摸索，就是妳的東西（訪 T435）。

我的確會把他們的方法，我認為很好的實踐在現場上（訪 T436）。

我一直都有在實踐（訪 T437）。

看到『嗯!這個很好』我就拿來放在我的班上（訪 T434）。

我可能就是放在心中醞釀，然後我在上課的時候，我就開始 去嘗試（訪 T732）。

這需要老師真的是有時間，不斷地去經驗，然後鑽…研，或 者是自己不斷地精進。甚至在課堂要不斷的實踐才有辦法。

因為你沒有實踐，你可能就卡在那裡，然後就呆在那裡，然 後你也不知道怎麼辦，學生也不知道怎麼辦，然後大家都不 知道怎麼辦，然後你課堂就這樣結束了，那就很沒有效果（訪 T594）。

只是我們透過實踐，然後一直去做修正（訪 T633）。

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有時候我聽到別人分享方法，我突然就會靈光乍現，就說對 吼，我怎麼不會用這一招，我就拿回來就試試看這樣子（訪 T335）。

三、 教師要與時俱進

教學有許多方法和技巧，老師必須不斷與時俱進，才能有效引 導孩子學習（省 T501）。

我覺得現在當老師是需要自己去尋求很多資源，我個人省思是 好像要永無止盡的，一直去更新你的一些教學方法（訪 T335）

老師們是拿這個二三十年前所學習的經驗來教現在小朋友去 適應將來的一個社會生活，是沒有辦法再做提升（訪 T107）

三、 社群提供的支持

一、 增加了解

社群提供一個互相了解的平台，讓大家知道在教學過程中遇到的狀況，了 解彼此的想法，理解互相的做法，提供協助與配合。

因為很多人大家都知道你要教的是什麼，而且有伴可以去討 論可以去分享，甚至不管主任或校長，因為知道你在做什 麼，他們都會是支持的。當你的理念不一樣，你要去做一些 創新，或者想要做一些不一樣的設計，說實話不見得每一個 行政都願意支持你的想法，包括我出兩張考卷，那有些行政 可能就會考量家長會有什麼意見或是怎麼樣，可是在這所學 校就會少了這樣子的困境（訪 T221）。

我覺得支持反倒是在人際互動，因為其實特教老師，在一般 的學校，特教老師就是自己做自己的事，我們就是會自己會 去別的參加研習，那這樣子的機會，就是讓我可以跟普通班 老師，我們還是有一些討論，那我也知道他們在做什麼，那 也許有時候，我也可以在無形當中，讓他們知道原來我們的 孩子是在什麼狀況，會有一些交流，反而對於彼此的熟悉，

因為我覺得未來特教老師，其實跟普通班，應該是密切連結

（訪 T737）。

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二、 解除疑惑

我可以把教學的困境，完全跟他們分享，然後他們就會馬上 給我很多的資源，跟他們的經驗，他們會幫我想辦法找支援

（訪 T453）。

可能就是大家互相一起在成長，一起在完成這些東西，我有 同儕，對學生來說，有同儕有小組討論，我們也是有小組在 討論在運作（訪 T660）。

現在當老師真的是需要自己去尋求很多資源，然後我覺得我 個人省思是，我覺得好像要永無止盡的一直去更新你的一些 教學方法（訪 T335）。

從這一端到那一頭 從理論到實踐 從所知到所行

從如何教導到如何學習 這條路怎麼如此隱晦不明….

茫茫….

忙忙….

竟見光芒！（省札 S04）

在訪談的過程中，研究者深深感動於教學現場第一線的教師為了提升學生 與自身的能力，如此努力的學習著，不管對於教育的看法是如何的分歧，方法 是如何的不同，但是在這群教師身上，研究者看得了福祿貝爾名言：教育無 他，為愛與榜樣。是的，教育無他，教師透過社群的學習，自我精進，是學生 一個良好的學習榜樣，社群帶領老師說過：『如果你讓老師知道就是一個長期的 社群，提供對學生有效的教學方法，老師會自己來的。』這也是這些專家學者為 什麼願意每次花費大把的交通成本，依然願意長期陪伴偏鄉老師成長的主因，

社群老師的主動參與以及熱情積極的學習態度，無不使人感動。

這篇論文因為研究者個人才疏學淺，無法完整呈現出這幾個訪談教師的努 力，社群專家學者的熱情投入；但是，在研究過程中，研究者深深地察覺了身

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