教學規畫

此節針對本研究之行動研究教學課程的教學規畫分為兩個部分，一是教材研究，

二是教學設計，以下分述：

一、教材研究

本研究主要探討國立臺中教育大學師資生運用合作學習教學法實施數學補救教 學，對於低年級學童來說是否能夠提升數學學習興趣及數學學習成效，針對本研究的 教學課程，教材研究分為教材選擇、學生先備經驗、教學重點，如下說明：

(一)教材選擇

本研究之教學教材設計根據南一數學第三、四冊教材教學，教學內容為第三冊第

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六單元乘法(一)、第八單元乘法(二)，第四冊第四單元乘法(一)等共三個單元作為研 究課程內容。

(二)學生先備經驗

學生在國民小學一年級南一數學第二冊第四單元中已經學會做 3 個一數的連加，

對於加法的運用並不陌生。在國民小學二年級南一數學第三冊第一單元，已經認識 300 以內的數，故在一位數的乘法中，相乘的答案不超過 300，學生皆能掌握。

(三)教學重點

研究者針對二年級學童的數學乘法課程，考量學校課程進度，設計數個合作學習 教學法的遊戲競賽活動，教材除了配合課本之外，也加入了許多生動活潑的圖像表徵，

融入生活情境問題，讓學生能夠學以致用。

在各版本教科書上，乘法大多從第三冊開始談起；由於本研究在校所使用的教科 書版本為南一版，故研究者依據南一版三、四冊之數學備課指引，將其教學單元及對 應之單元目標整理如表 3-2。

二、教學設計

從本研究的設計課程來看，教學設計分別為學生乘法之起點能力評估、全班授課、

異質性分組學習、小組遊戲競賽及學習表揚。以下加以說明：

(一)學生乘法之起點能力評估

實施教學活動前，依研究對象數學乘法前測之學習單的答題情況，分析學生乘法 起點能力，並訂定基本分數做為教學設計之參考。補救教學開始後，透過觀察、學習 單分析等方式，不斷檢視與評估學生能力，以作為下一節課的能力起點，或教學的調 整。

(二)乘法之全班授課

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(三)異質性分組學習

合作學習採用異質性分組的方式，將不同能力、性別的學生分配到不同小組中，

本研究依照「數學乘法前測學習單」之成績，採用 S 型分組方式，將班上 6 位學童分 成 2 組，並安排學生角色任務。

有鑑於本研究之研究對象為國民小學二年級學童，考量到其個體口語表達能力及 社會技巧尚未發展完全，在分組學習時，會先讓每二位學童先進行討論後(兩兩配對)，

再整組學童共同討論、交換想法進行小組遊戲競賽。

(四)遊戲競賽

在每個單元授課結束後，教師立即進行遊戲競賽，競賽時按照程度分配遊戲競賽 桌，由各組同學獨立作答，遊戲競賽不但會影響個人成績，也牽動小組之得分。為了 要在遊戲競賽中有良好的表現，不只在小組討論要積極參與，在學習單的練習也應力 求瞭解，不懂的地方要主動請益同學。本研究所使用之遊戲競賽題目乃是改編自教育 部公告之「國民小學補救教學基本學習內容之數學學習領域教材」內容。

(五)學習表揚

學習表揚目的在於能夠立即增強學童優秀表現，只需要在意自己與跟自己比較的 結果，不必太擔心他人的眼光，對學生來說只要盡力學習，每個人都有相同成功的機 會。

本研究之教學設計根據合作學習教學法的特性和教學原則設計教學活動，每次教 學都分為全班授課、異質性分組學習、遊戲競賽及學習表揚共四個步驟。有關本研究 8 週 16 節課所設計的教學活動，詳見於附錄一教案中。

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