第四章 研究結果分析與討論
第二節 教師學術樂觀指標相對權重調查結果分析
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規。 加入移向指標：5-8 教師認同學校組織
文化。（原指標1-7）
註解：移向乃指由此層面指標題項移至此層面指標（僅改變題項順序）或 移至另一層面指標內。
第二節 教師學術樂觀指標相對權重調查結果分析
國民中學教師學術樂觀指標相對權重之評定，係由參與德懷術建構指 標小組成員對於指標相對權重的選擇判斷結果分析而得。所使用的問卷係 由「國民中學教師學術樂觀指標建構調查問卷」之調查結果編製而成之「國 民中學教師學術樂觀指標相對權重問卷」。問卷的設計採用成對比較方式，
評估其指標的重要性，並以九點量表形式進行指標間之兩兩成對比較，其 評定尺度劃分為「絕對重要」、「相當重要」、「重要」、「稍微重要」、
「相等」五個尺度。本階段共寄發12份問卷，回收12份問卷，回收率100
％。
本研究利用專家選擇Expert Choice軟體進行統計分析，以建立指標間 相對權重。問卷回收後，依序輸入「指標小組」之評定結果並進行一致性 考驗，經過運算分析後，其不一致性判斷值(inconsistency ration index, 以 下簡稱I.R.)不能大於0.1，才符合邏輯一致性的要求，再依「指標小組」之 評定選擇，進行教師學術樂觀指標之權重分配、各層面指標權重分配及排 序。。
壹、教師學術樂觀指標權重分配與排序
教師學術樂觀指標計有5個層面。表4-13 呈現其指標相對權重分配與 排序情形。由權重分配結果顯示學者、專家及校長認為「教師集體效能感」
(31.9％)最為重要，其次為「教師重視學術」(22.6％)、「教師信任同儕 教師」(17.9％) 、「教師信任領導者」 (16.6％)、 「教師信任學生與 家長」(11.1％)。
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表4-13 教師學術樂觀指標相對權重分配與排序摘要
指標層面 縮寫 權重 排序
教師重視學術 重視學術 22.6％ 2 教師信任學生與家長 信任學生家長 11.1％ 5 教師信任同儕教師 信任同儕教師 17.9％ 3 教師信任領導者 信任領導者 16.6％ 4 教師集體效能感 集體效能感 31.9％ 1
圖4-1呈現各層面相對權重分配長條圖，由圖可知I.R.值為0.00691，
小於0.1，通過一致性考驗。
圖4-1 教師學術樂觀指標相對權重分配長條圖
貳、教師學術樂觀各層面指標權重分配與排序
教師學術樂觀各層面指標共39項，分屬「教師重視學術」、「教師信 任學生與家長」、「教師信任同儕教師」、「教師信任領導者」、「教師 集體效能感」5大層面，其相對權重分配與排序分析如下：
一、「教師重視學術」指標項下各題項相對權重分配與排序
教師重視學術指標項下各題項相對權重分配與排序分別為：「教師自 信能激發學生的學習潛能」(25.7％) 、「教師教學過程與學生互動良好」
(19.5％) 、「教師自信能為學生設定高水準之學習目標」(19.2％)、「教 師能營造合作學習的學習環境」(15.6％)、「教師能具備熟悉教學設備器 材的使用能力」(12.4％) 、「教師能於課堂中實施及時性的補救教學與 課業輔導」(7.6％)。此6項指標之相對權重分配與排序情形如表4-14。
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表4-14 教師重視學術指標項下各題項相對權重分配與排序摘要
指標 縮寫 權重 排序
1-1 教師自信能為學生設定高水準之學習目標。 學習目標 19.2％ 3
1-2 教師自信能激發學生的學習潛能。 學習潛能 25.7％ 1
1-3 教師能營造合作學習的學習環境。 學習環境 15.6％ 4
1-4 教師能於課堂中實施及時性的補救教學與課業輔導。 補救教學 7.6％ 6
1-5 教師能具備熟悉教學設備器材的使用能力。 熟悉教學 12.4％ 5
1-6 教師教學過程與學生互動良好。 學生互動 19.5％ 2
6 項指標其相對權重分配長條圖如圖4-2。由圖可知I.R.值為 0.00887，小於0.1，通過一致性考驗。
圖4-2 教師重視學術指標相對權重分配長條圖
二、「教師信任學生與家長」指標項下各題項相對權重分配與排序 教師信任學生與家長指標項下各題項相對權重分配與排序分別為：
「教師堅信每位學生都是可教導的」(30.1％)、「教師相信能獲得家長的 支持與信賴」(16.3％) 、「教師能相信學生到校已有能力準備好要學習」
(15.0％)、「教師堅信學生可以完成他們應做的工作」(11.7％)、「教師 自信能善用各種管道與家長進行溝通」(10.2％) 、「教師相信家長關心 學生的學習表現」(9.3％) 、「教師對家長的參與持正向評價」(7.4％)。
此7項指標之相對權重分配與排序情形如表4-15。
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表4-15 教師信任學生與家長指標項下各題項相對權重分配與排序摘要
指標 縮寫 權重 排序
2-1 教師堅信每位學生都是可教導的。 可教導的 30.1％ 1 2-2 教師能相信學生到校已有能力準備好要學習。 準備學習 15.0％ 3 2-3 教師堅信學生可以完成他們應做的工作。 完成工作 11.7％ 4 2-4 教師相信能獲得家長的支持與信賴。 支持信賴 16.3％ 2 2-5 教師對家長的參與持正向評價。 正向評價 7.4％ 7 2-6 教師相信家長關心學生的學習表現。 學習表現 9.3％ 6 2-7 教師自信能善用各種管道與家長進行溝通。 管道溝通 10.2％ 5
7 項指標其相對權重分配長條圖如圖4-3。由圖可知I.R.值為 0.00975，小於0.1，通過一致性考驗。
圖4-3 教師信任學生與家長指標相對權重分配長條圖
三、「教師信任同儕教師」指標項下各題項相對權重分配與排序
教師信任同儕教師指標項下各題項相對權重分配與排序分別為：「教 師相信同儕間能誠信相待」(17.3％)、「教師相信同儕間會設身處地的為 他人著想」(16.8％)、「教師相信同儕間相處時能彼此公平對待」(13.7
％)、「教師相信同儕彼此間可以放心的分享個人的感受」(12.4％)、「教 師能信賴同儕在工作上的表現」(12.1％)、「教師工作上有困難時，會有 同儕協助解決」(11.6％)、「教師相信同儕間會尊重選擇擔任行政工作的 權利」(8.7％)、「教師不論主管是否在場，均會認真工作」(7.3％)。此 8項指標之相對權重分配與排序情形如表4-16
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表4-16 教師信任同儕教師指標項下各題項相對權重分配與排序摘要
指標 縮寫 權重 排序
3-1 教師工作上有困難時，會有同儕協助解決。 協助解決 11.6％ 6
3-2 教師相信同儕間相處時能彼此公平對待。 公平對待 13.7％ 3
3-3 教師相信同儕彼此間可以放心的分享個人的感受。 分享感受 12.4％ 4
3-4 教師相信同儕間會設身處地的為他人著想。 設身處地 16.8％ 2
3-5 教師相信同儕間會尊重選擇擔任行政工作的權利。 尊重權利 8.7％ 7
3-6 教師不論主管是否在場，均會認真工作。 認真工作 7.3％ 8
3-7 教師能信賴同儕在工作上的表現。 工作表現 12.1％ 5
3-8 教師相信同儕間能誠信相待。 誠信相待 17.3％ 1
8 項指標其相對權重分配長條圖如圖4-4。由圖可知I.R.值為 0.0081，小於0.1，通過一致性考驗。
圖4-4 教師信任同儕教師指標相對權重分配長條圖
四、「教師信任領導者」指標項下各題項相對權重分配與排序
教師信任領導者指標項下各題項相對權重分配與排序分別為：「教師 對於領導者有極高的信賴度且願意接受領導」(21.2％)、「教師相信領導 者會真誠的了解教師的看法」(14.3％)、「教師相信領導者會考量到教師 工作上的需求」(10.9％)、「教師認同校長的治校理念」(9.7％)、「教 師相信領導者為了學校的未來會做出明智的決策」(9.6％)、「教師相信 領導者可以提供教師專業發展的機會」(9.1％)、「教師相信領導者會公
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平照顧到每位教師的權利」(7.8％)、「教師與校長互動良好」(7.4％)、
「教師相信領導者給每位教師的機會是均等的」(6.1％)、「教師相信領 導者不會藉由不當手段而獲得好處」(3.9％)。此10項指標之相對權重分 配與排序情形如表4-17
表4-17 教師信任領導者指標項下各題項相對權重分配與排序摘要
指標 縮寫 權重 排序
4-1 教師對於領導者有極高的信賴度且願意接受領導。 信賴領導 21.2％ 1
4-2 教師相信領導者會真誠的了解教師的看法。 真誠了解 14.3％ 2
4-3 教師相信領導者會考量到教師工作上的需求。 工作需求 10.9％ 3
4-4 教師相信領導者會公平照顧到每位教師的權利。 公平照顧 7.8％ 7
4-5 教師相信領導者不會藉由不當手段而獲得好處。 獲得好處 3.9％ 10
4-6 教師相信領導者給每位教師的機會是均等的。 機會均等 6.1％ 9
4-7 教師相信領導者可以提供教師專業發展的機會。 專業發展 9.1％ 6
4-8 教師相信領導者為了學校的未來會做出明智的決策。 明智決策 9.6％ 5
4-9 教師認同校長的治校理念。 治校理念 9.7％ 4
4-10 教師與校長互動良好。 互動良好 7.4％ 8
10項指標其相對權重分配長條圖如圖4-5。由圖可知I.R.值為 0.00553，小於0.1，通過一致性考驗。
圖4-5 教師信任領導者指標相對權重分配長條圖
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五、「教師集體效能感」指標項下各題項相對權重分配與排序
教師集體效能感指標項下各題項相對權重分配與排序分別為：「教師 自信具有良好的教學技巧與方法」(17.5％)、「教師自信有能力引導學生 進行有意義的學習」(15.8％)、「教師自信能協助學生正確認知學習的價 值」(13.3％)、「教師認同學校組織文化」(12.7％)、「教師自信能激發 學生的學習動機」(12.4％)、「教師自信可以診斷學生學習困難的原因」
(11.5％)、「教師自信能提供學生不同程度的學習挑戰」(10.0％)、「教 師自信能掌控教室內學生不良的行為」(6.8％)。此8項指標之相對權重分 配與排序情形如表4-18
表4-18 教師集體效能感指標項下各題項相對權重分配與排序摘要
指標 縮寫 權重 排序
5-1 教師具有良好的教學技巧與方法。 教學方法 17.5％ 1 5-2 教師能激發學生的學習動機。 學習動機 12.4％ 5 5-3 教師能提供學生不同程度的學習挑戰。 學習挑戰 10.0％ 7 5-4 教師可以診斷學生學習困難的原因。 診斷學習 11.5％ 6 5-5 教師能掌控教室內學生不良的行為。 掌控教室 6.8％ 8 5-6 教師能協助學生正確認知學習的價值。 學習價值 13.3％ 3 5-7 教師有能力引導學生進行有意義的學習。 意義學習 15.8％ 2 5-8 教師認同學校組織文化。 認同文化 12.7％ 4
8項指標其相對權重分配長條圖如圖4-6。由圖可知I.R.值為 0.00904，小於0.1，通過一致性考驗。
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圖 4-6 教師集體效能感指標相對權重分配長條圖