本節主要是探究秀秀老師實際知識的內涵，以及經過 BBL 取向的體育教學後 教師實務知識的轉變情形，因此，形塑秀秀老師實務知識的因素有哪些？實務知識的內 涵為何？導致實務知識轉變的因素有哪些？在教學後實務知識的結構有哪些轉變？對 於未來的教學或班級經營有哪些關鍵性的影響？這些都是本節主要探究重點。本研究透 過教室現場觀察、深入訪談及教學反思、學生學習日誌等多元方式來蒐集研究資料，除 了分析個案教師在教學前所持有實際知識的內涵之外，同時就教學過程中影響教師教學 決定的因素進行剖析，並進一步分析秀秀老師在整個教學實驗過後的實務知識結構。因 此，本節首先簡述秀秀老師在過去所經歷的成長歷程與學習經驗；其次是分析其所持有 的實際知識內涵；再來說明秀秀老師對 BBL 取向體育教學的覺知情形，以及影響其實 務知識轉變的關鍵因素；最後主要分析秀秀老師實務知識的結構。
一、秀秀老師的過去與現在
秀秀老師在高雄市某國中實習結束後即參加高雄市教師甄試，隨後應聘到本校擔任
體育教師並肩負羽球校隊的訓練，在服務幾年後，在去年暑假起擔任體育班教師，該班 有兩項專長的學生組合而成，分別是羽球與拔河。在任教國中體育教師之前，秀秀老師 從小接受羽球社團的洗禮，漸漸對羽球產生喜好，並在國中加入體育班的行列，專心於 羽球專長的訓練，到了高中也進入體育班接受專業訓練，同時也獲得相當好的比賽成 績，直到大專進入了高雄某國立大學之後，開始有關體育教師專業能力的培訓，學習體 育課程與教學、運動心理學、運動力學、體育行政、運動經營與管理等相關課程，實習 期間選擇高雄市某國中參與教學實習，並於翌年考取本校，開始進入正式體育教師的生 涯，感受不同於師資培訓時期以實習教師角度看待體育教學。以下分別就秀秀老師的童 年時期、國中求學階段以及實習階段所發生對其教學產生重大影響的事件進行說明。
（一）童年時期與求學階段
秀秀老師以前是中油眷屬，住在中油廠區裡，廠區裡面有很多的運動設施，如游泳 池、保齡球、羽球場等，可以說是應有盡有，想要運動根本不需要到外面的場地，廠區 裡就有很多了，甚至在小一的時候就已經有上游泳課的經驗了。也就因為如此，她小的 時候經常與鄰居一起去打保齡球、游泳、玩耍，培養了她對運動的喜好與熱情，還有那 一份對運動的執著。所以秀秀老師說住在廠區裡就像與世隔絕一般有著身處另一國度的 感覺，就連家裡的垃圾也都有專人到府運送，家裡的瓦斯費還有折扣，廠區裡根本都不 會停水，因為中油有自己的儲水槽，外面在停水，裡面是絕對不會停水的。也就是說，
在廠區的生活是非常愜意的、自在的、安全的，所以經常與鄰居玩爬樹，大夥都玩在一 起，好像野孩子一樣，環境宛如世外桃源一般，感覺與外界是隔絕的；玩伴是從小玩到 大，甚麼遊戲都玩。過去她曾經是羽球選手，但其實不是從小就開始接受嚴格的訓練。
小時候就讀油廠國小，參加的是社團羽球社，記得三年級的時候一星期大概是打 2 天，
到了四年級停了半年，等到五年級的時候媽媽找了好朋友林教練，加入了外面的訓練 隊，一星期練 5 天，六年級一星期要練 7 天，也加強了訓練的質，羽球的成績也開始突 飛猛進。大致來說，大約是從五年級開始接受近似選手般的嚴格訓練，五年級之前參加 的比較像是社團性質、玩票性質，也算是在培養運動的興趣。而為什麼到了五年級才開 始正式加入訓練呢？秀秀老師說，其實她們家的孩子在小時候都瘦瘦小小的，看不出來